淺論活躍小學英語課堂氣氛的策略

謝勝田

（亳州市譙城區牛集鎮大王小學 安徽亳州 236822）

淺論活躍小學英語課堂氣氛的策略

謝勝田

（亳州市譙城區牛集鎮大王小學 安徽亳州 236822）

英語教學作為語言教學的一種，無論是對于學生基本英語知識的掌握，還是促進語言能力的增強都有著重要的作用。本文對現今小學英語課堂氣氛狀況進行說明，提出了活躍小學英語課堂氣氛的策略，希望能夠對改善小學英語教學環境提供指導性意見。

小學英語；課堂氣氛；策略

讓小學階段的學生對英語語言有一個基本的認識，同時增強學生在英語學習過程當中的學習興趣是小學英語課堂教學的重要目標。小學英語教師在進行英語教學時，應當結合小學生想象力豐富、好奇心強、缺乏抽象的理解能力以及對旋律的熱愛等特點進行英語教學，從而調動起學生的學習熱情，使課堂氣氛活躍起來。

1 小學英語課堂氣氛現狀及分析

1.1 小學英語課堂氣氛僵硬學生心不在焉

小學階段的學生由于年紀還比較小，學生對于具體的事物或者現象往往會產生很大的興趣，而小學英語教學作為一種學習語言的過程，在教學的過程當中，學生很難將抽象的英語知識內容和學生平時的生活聯系到一起，使得小學英語的教學成為了一種被動“灌輸式”的學習，教師不能充分調動該年齡階段學生的想象能力和學習積極性，以至于老師在進行英語課教學，學生表面看是在聽，實則一臉茫然、心不在焉，甚至于由于自我約束力差，而在課堂上開小差，做與課堂無關的事情，教學氣氛僵化。

1.2 小學英語課堂氛圍沉悶學生失去興致

在目前的小學英語教學當中，許多教師缺乏對于該階段學生教學的經驗，沒有意識到小學生的心理活動特點，采用傳統的教學方式對英語課本知識進行生搬硬套，老師讀一句，學生念一句，老師進行英語知識點講解，學生只能被動的聽，使得學生的學習熱情不能調動起來，整個課堂的氣氛非常沉悶，學生逐漸感到英語學習的枯燥和乏味，逐漸失去了學習英語的興趣[1]。

2 活躍小學英語課堂氣氛的策略

2.1 設置教學情境活躍小學英語課堂氣氛

小學階段的學生在進行英語學習的過程當中失去了學習的興趣，這往往都是因為英語語言和英語知識過于抽象，學生很難將其具體化為生活當中的某一個事物，造成學習興趣的缺失，為此，教師可以設置教學情境，讓學生能將抽象的英語教學具體化、生動化，帶動學生的學習熱情[2]。

以人教版小學英語三年級《Hello》的課程教學當中，教師可以模擬出早晨學生上學進入學校和老師碰面的場景，指導學生如果和老師碰面應當怎樣進行問候。教師可以說：“現在請大家想象我們上學的時候，在路上碰到了英語老師，我們可以向老師問好，如果想用英語和老師打招呼，那么該怎么說呢？”由于學生在上學的時候和老師碰面是時常發生的事情，教師通過設置了一段學生和老師碰面打招呼的情境，使學生能夠迅速的聯想到腦海當中的畫面，讓學生融入到了教師設置的情境當中，極大的調動起了學生的積極性，讓學生能夠跟著老師的教學節奏進行學習，完全投入到課堂當中，在活躍了教學氣氛的同時，還讓學生掌握了基本的問候語該怎樣表達，體會到了利用情境學習英語所帶來的的樂趣。

2.2 開展游戲教學活躍小學英語課堂氣氛

愛玩是小學年齡階段孩子們的特質，幾乎所有的孩子都對于娛樂有著情有獨鐘的喜愛，只要一談到游戲，孩子就會立即產生高昂的興趣。在小學英語課堂的教學上面，教師應當充分的認識到小學階段孩子的這一個特點，可以適當的在課堂上面將游戲教學運用到教學當中，使學生能夠在游戲當中學到知識。

以人教版小學英語《My new teachers》的英語課堂教學為例，這一節課的教學重點是讓學生能夠用英語來表述老師的外貌特點，為了將游戲教學的方式運用到教學過程當中，教師可以讓每個學生對教師今天的打扮進行觀察，找出和之前教師外貌上的不同，采取小組競賽的方式，比比哪一個小組能夠發現教師更多的不同之處。由于小學階段的學生往往都有著較強的爭強好勝的心理，而教師采取競賽的游戲教學方式，能夠充分的利用孩子時期的求勝心理，讓學生在激烈的競賽時能夠融入到英語的學習過程當中，充分的發揮游戲教學的魅力，不僅能夠讓學生在激烈的競賽過程當中調動起整個課堂的學習氣氛，與此同時，也能使學生在輕松愉悅的教學環境當中學到相應的英語基本知識，從而起到寓教于樂的作用。

2.3 進行互動教學活躍小學英語課堂氣氛

小學英語的教學重在提高學生對于英語基礎知識的認識和掌握，從而提高學生的聽、說、讀、寫的能力，而聽與說的過程都是一個相互的過程，只有進行相互的交流，才能完成英語的聽和說，從而提升學生的聽說能力。因此，英語教師想要提高英語課堂的教學氣氛，促進學生英語能力的培養，就應當適時的進行互動式的教學方式[3]。

以人教版小學英語四年級《My friends》的英語課程教學為例，該課程的教學內容是讓學生學會對自己朋友的外貌、愛好等特點用英語進行介紹，從而讓學生掌握相應的英語基礎知識。教師在進行該課程的教學時，可以將班級的學生分成多個小組，每一個小組的學生嘗試著用英語對小組的其他成員進行外貌特征以及興趣特征的介紹，讓學生能夠互相的用英語進行交流，同時教師也可以加入到小組的交流當中，和學生之間一同進行互動，并在互動時對學生基本的英語語法進行糾正和指導，如此一來，學生之間以及師生之間的交流和互動變得更加融洽，整個課堂其樂融融。在進行互動教學的同時，不僅讓課堂氣氛活躍了起來，同時還能增進師生之間情感的交流，使學生感受到英語學習的樂趣所在，使英語能力得到進一步的提升[4]。

2.4 利用音樂教學活躍小學英語課堂氣氛

音樂教學是提升學生英語學習熱情，活躍英語課堂氣氛的一種教學手段，這主要是因為音樂具有十分優美的韻律以及很強的節奏感，其語言短小精悍、生動形象、瑯瑯上口，十分方便學生對于英語知識的理解和記憶。

以人教版小學三年級《Happy birthday》的英語課程教學為例，在進行該課程教學前，教師可以為學生播放《Happy Birthday To You》這首經典的兒歌，由于每個學生都過過生日，而生日又是學生一年當中最難忘的時刻，通過播放這首兒歌，能夠憑借其優美的旋律以及富有節奏性的曲調讓學生感受到兒歌帶來的魅力，讓學生們都能回味起過生日的快樂場面，從而激發起學生對于該課程的學習熱情[5]。熱愛音樂是每個孩子的天性，音樂教學的方式能夠讓孩子在傾聽音樂時融入到英語的學習當中，不僅激發起了學生學習英語的興趣，活躍了課堂的氣氛，同時還營造除了一種歡快的語言教學氣氛，而英語學習的能力和效果只有在這種獨特的英語環境氣氛下才能得到更好的發揮，因此，這種歡快的學習氛圍對于學生的英語學習有著至關重要的作用。

3 結語

小學英語課堂的教學氣氛能夠展現出學生英語學習的熱情，只有在教學的過程當中將課堂氣氛活躍起來，才能讓學生的學習興趣和學習效率得到提高。針對目前小學英語教學當中存在的課堂氣氛僵硬學生心不在焉以及課堂氛圍沉悶學生失去興致的問題，教師可以在分析實際情況的基礎上實施情境教學、游戲教學、互動教學以及音樂教學等教學方式，讓學生在學習英語的過程當中體會到其中的樂趣，從而提升對于英語學習的興趣，使課堂氣氛活躍起來，在上述的基礎上進一步增強學生的英語學習能力以及學習效果，促進學生學習效率以及學習質量得到最大程度地提升。

[1]蘇靖鷗.活躍小學英語課堂氛圍的策略研究[J].白城師范學院學報,2016,9（5）：72-74,82.

[2]王雁君.活躍課堂氣氛 激發學習興趣——試論幾種活躍小學英語課堂氣氛的手段[J].牡丹江教育學院學報 ,2005,6（12）：88-90.

[3]姜雪梅.淺談如何活躍小學英語課堂氣氛[J].北方文學 (下半月 ),2011,11（22）：143-144.

[4]張姝.論小學英語課堂中游戲教學的應用意義及原則策略[J].安徽文學(下半月),2016,12（25）：131-132,147.

[5]喬左蘭.活動在活躍小學英語課堂氣氛中的應用[J].英語廣場(學術研究),2013,11（17）：146-147.

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2096-4110（2017）02（a）-0050-02