論科學教育與科學理性的建構

王光斌

（文山學院 人文學院，云南 文山 663099）

論科學教育與科學理性的建構

王光斌

（文山學院 人文學院，云南 文山 663099）

教育的功能之一是通過科學教育培養科學精神，建構科學理性，但人類社會科學精神的確立，顯然還沒有完成，技術中心主義和生活迷信盛行就是兩個極端的證明。從教育生態的角度看，這是科學教育強烈的直接功利目的性導致的結果。因此要正確處理科學教育直接功利與間接功利的關系，加強科學理性之理性的教育，建構科學理性，培養科學精神，才能促進科學的健康發展。

科學教育；科學理性之理性；科學精神；技術中心主義；生活迷信

知識就是力量，科學技術是第一生產力，發展科學技術以造福人類自己，是人們常識性的共識。要發展科學技術，需要以科學教育培養科學精神，建構科學理性之理性作為前提。因為任何理性都必須建立在理性之上，即理性之理性，科學理性也不例外。但毋庸諱言，當下人類努力發展科學理性，是基于科學技術所帶來的諸多好處，卻不太注重這把“雙刃劍”的另一面，科學理性之理性顯然比較薄弱。從教育生態的角度來看，不論是科學研究本身，還是科學倫理層面，抑或是日常生活中的科學態度，我們的科學理性之理性，即科學精神的確立，顯然還沒有完成。技術中心主義泛濫，科研本身亂象頻現，歷史上非理性事件的不斷上演，現實生活中迷信依然盛行等等，都是佐證。概言之，在科學教育和科學技術活動中，存在重技術而輕科學的傾向。……