運用教育智慧 把握教育分寸
——教育違紀學生應注重“四種意識”

◎龔俊波

運用教育智慧 把握教育分寸
——教育違紀學生應注重“四種意識”

◎龔俊波

班級管理工作是一項復雜的工作。在日常管理中，班主任時時會面對一些特別的學生，有時甚至在教育學生的過程中，與學生出現激烈的“碰撞”。因此，班主任需要運用教育智慧，把握教育分寸，在教育過程中注重“四種意識”，讓學生感受到班主任“特別的愛”，從而引導學生規范自身的行為。

一、寬疏意識

俗話說，“堵不如疏”。在日常的教育過程中，大多數班主任都會制定嚴格的班規來規范和約束學生的行為，以期減少學生犯錯的幾率。這種方式在一定條件下是可取的、有利的。但是，每一個違紀的學生其實心里都知道，自己的行為觸犯了班規和校紀，是不對的。學生違紀后，心里最害怕的就是班主任的批評。部分學生可能會因為迫于壓力，在表面上承認自己的錯誤，但心里還是不服，有可能產生“破罐子破摔”的想法。

因此，現實教育過程中，班主任在面對違紀的學生時，要有寬疏意識，不能采取簡單粗暴的方式強力修剪。班主任要用充滿教育張力的語言讓學生自我反思、自我選擇、自我教育。班主任在與違紀學生交流的過程中，要樹立寬疏意識，不僅不用嘮嘮叨叨的說教，而且還給學生搭建了一個自省自悟的平臺，更容易達到教育的目的。

二、傾聽意識

俗話說：“解鈴還須系鈴人”。從這個意義上說，真正的教育必然是從心與心的對話開始的。其實，每個違紀的學生心里都知道，班主任找其談話，絕大部分都是教師在“主談”。……