以道德養成序列化教育促進學生全面發展

◎王日利

以道德養成序列化教育促進學生全面發展

◎王日利

核心素養理論要求育人教書，德育為先。而道德養成序列化教育是教育者依據教育對象的心理和道德發展不同階段的特點，制定前后相承的德育目標和任務，對學生進行道德知情意行養成的核心素養教育。莊河市第七初級中學以落實核心素養為德育重點，開展卓有特色的德育課題研究和實踐探索。學校加德育養成在學科教學中的目標地位，營造校園德育文化，改變了班會的一言堂模式和課外活動的無序無目的性的狀況；通過組建社團培養學生特長，培養具有正能量的“七中”學子；通過設置德育序列，部署德育工作，實施差異化德育，引導學生進行積極的道德體驗，培養學生正確的道德認知，促使學生自覺踐行道德，促進學生的全面發展和適應社會的能力。

一、以道德體驗為基本手段，實現道德養成

（一） 班會形式以道德體驗為主

學校以班級為單位，將主題班會作為道德養成的主要活動載體。班主任按照德育序列的周主題，預設班會活動形式，設計能夠讓學生充分參與的環節和能夠觸動其內心反省的內容，將道德說教變為學生喜聞樂見的綜合性活動。班會采取詩朗誦、講故事、讀作文、辯論等形式，取代教師的滿堂灌，寓教于樂。同時，教師也不能把班會設計和組織完全放手給學生，而自己卻垂拱而治。學校要求教師始終在場，表態發言，其觀點要凝練，主題要深刻，以便及時解決德育難題。……