點(diǎn)評(píng)

大連市第八中學(xué)語文教師 韓宏慧

2016年的新課標(biāo)Ⅱ卷考題延續(xù)了2015年“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”的要求，“從自己語文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由”。相比于2015年作文，考題更貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，學(xué)生在自己的語文學(xué)習(xí)中，都會(huì)有所感受，但要求考生由感性體會(huì)出發(fā)，作理性深入的思考，需要有一定的思維深度；另外，沒有了2015“更”的限定，那么考生既可以寫這三條途徑，在語文學(xué)習(xí)中對(duì)提升語文素養(yǎng)哪一個(gè)途徑最重要，也可以寫在自己語文學(xué)習(xí)中三者都重要，只不過每一個(gè)途徑對(duì)語文素養(yǎng)的提升作用各不相同，從這一點(diǎn)來說，學(xué)生可寫作的空間就更大了。

《社會(huì)實(shí)踐與語文學(xué)習(xí)》一文選取了社會(huì)實(shí)踐對(duì)語文學(xué)習(xí)的重要作用，文章的亮點(diǎn)首先體現(xiàn)在立意上。就考題本身來說，對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)的要求是很高的，對(duì)語文素養(yǎng)的理解，三條途徑的比較，人的終身發(fā)展，國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信，眾多的立論要素，光靠感性是不夠的，還需要考生有一定的理性思維的高度和深度。

本文能在這繁雜的要素中，抓住主要矛盾，一針見血地指出無論是課堂有效教學(xué)還是課外大量閱讀，他們都屬于書本范疇，都是被動(dòng)的接受，而社會(huì)實(shí)踐是我們主動(dòng)去體驗(yàn)生活，是將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，這才能真正的形成自己的能力。這一點(diǎn)是難能可貴的。唐代詩人杜牧就曾說過“凡為文以意為主”的話，文章的立意就像靈魂一樣重要。而溫如敏教授也希望“高考文章改變考生片面追求文筆，‘學(xué)生腔’‘文藝腔’嚴(yán)重的傾向，增加思辨的內(nèi)容要求；……