大學(xué)生素質(zhì)教育載體創(chuàng)新研究

程光濤

摘 要 培養(yǎng)一批對社會(huì)發(fā)展有用的復(fù)合型、高素質(zhì)的人才是我國教育領(lǐng)域永恒不變的話題。加強(qiáng)創(chuàng)新大學(xué)生素質(zhì)教育載體，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的素養(yǎng)，同時(shí)滿足素質(zhì)教育的實(shí)際需求。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 素質(zhì)教育 載體創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著素質(zhì)教育理念的推出，對學(xué)校教育提出了更高的要求，在教書的同時(shí)還必須發(fā)揮育人的作用，加強(qiáng)提高學(xué)生的素質(zhì)水平。筆者根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)，深入分析探討了大學(xué)生素質(zhì)教育載體的創(chuàng)新策略。

1大學(xué)生素質(zhì)教育載體的原則概述

1.1以學(xué)生為根本，更新育人理念

高校是培養(yǎng)人才、創(chuàng)新知識(shí)、傳承文明以及為社會(huì)服務(wù)的重要陣地，而人才培養(yǎng)是其中最為關(guān)鍵的一點(diǎn)。所以高校在開展育人工作時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為根本，這是素質(zhì)教育載體的核心理念。以學(xué)生為根本，需要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生素質(zhì)水平，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)學(xué)生健康有序發(fā)展。

1.2清晰劃分職責(zé)權(quán)限

當(dāng)前，高校應(yīng)成立由校領(lǐng)導(dǎo)為組長、教務(wù)處長學(xué)生處長為副組長，招生就業(yè)部、計(jì)劃財(cái)務(wù)部、各系主任共同參與的領(lǐng)導(dǎo)小組，各系應(yīng)成立由系主任為組長的項(xiàng)目實(shí)施工作小組。提高各部門工作責(zé)任感，教務(wù)處的任務(wù)是深入改革人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)課程建設(shè)等工作，通過對教育教學(xué)的深入改革和優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)來不斷強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)及職業(yè)素養(yǎng)；各系部應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生的技能、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長成才。學(xué)生處應(yīng)利用課余時(shí)間育人，設(shè)計(jì)合理的載體，利用第二課堂激發(fā)學(xué)生鍛煉積極性，第三課堂激發(fā)學(xué)生實(shí)踐積極性，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)水平。

2大學(xué)生素質(zhì)教育載體的創(chuàng)新策略

2.1注重素質(zhì)教育主體性

2.1.1明確主體地位

要想確保素質(zhì)教育載體的有效創(chuàng)新，就必須培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的主體意識(shí)，以學(xué)生為主體地位。課堂教學(xué)中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)聽課的局面，賦予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。深入了解學(xué)生間存在的差異，掌握每位學(xué)生的心理需求，貫徹落實(shí)個(gè)案教學(xué)法，從而吸引每位學(xué)生的注意力，全面體現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在需求，從而促進(jìn)其主體意識(shí)的形成。

2.1.2提高學(xué)生的主體能力

當(dāng)大學(xué)生的主體意識(shí)形成后，教育者應(yīng)積極促進(jìn)該意識(shí)的有效落實(shí)，有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生主體的創(chuàng)造能力。對于學(xué)生主體能力的提高，應(yīng)采用多樣化的手段來完成，比如通過設(shè)置問題，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生針對所提問題積極主動(dòng)開展思考；通過提問法，讓學(xué)生自主找尋問題的答案；以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ)，營造相配套的教育情景，給學(xué)生以視覺沖擊，使學(xué)生身臨其境，從而產(chǎn)生深刻的感悟，潛移默化中提高認(rèn)知水平及能力。

2.2科學(xué)設(shè)置課程，突出素質(zhì)教育主渠道

2.2.1人文課程應(yīng)突出剛性化

人文課程是促進(jìn)高校科學(xué)教育和人文教育有機(jī)結(jié)合的前提條件，人文素質(zhì)和科學(xué)精神的相融，能夠有效處理大學(xué)生人格品質(zhì)培養(yǎng)過程中的不足之處，這是高校素質(zhì)教育的核心。高校教育是學(xué)生發(fā)展的特定階段，所以應(yīng)突出人文關(guān)懷的精神，積極營造有利于學(xué)生發(fā)展的空間，人才培養(yǎng)中注重強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，構(gòu)建一套完善高效的人文素質(zhì)選修課及必修課制度，制定剛性化的規(guī)定，確保該制度的全面貫徹落實(shí)。從高素質(zhì)人才培養(yǎng)角度出發(fā)，確立清晰的課程體系改革思路，切實(shí)建立一套功能強(qiáng)大的人文課程體系。

2.2.2實(shí)現(xiàn)模塊化課程內(nèi)容

在模塊化形式的基礎(chǔ)上設(shè)立課程內(nèi)容，將人文素質(zhì)教育和科學(xué)精神教育落實(shí)到人才培養(yǎng)中。以改善課程結(jié)構(gòu)為切入點(diǎn)，建設(shè)人文素質(zhì)教育第一模塊，避免專業(yè)化限制，提高學(xué)科的滲透力，制定學(xué)校教育改革計(jì)劃時(shí)應(yīng)涉及人文課程內(nèi)容，以確保人文素質(zhì)教育在相關(guān)制度的保障下更好的運(yùn)行。專業(yè)課教學(xué)過程中，應(yīng)從綜合素質(zhì)教育的觀點(diǎn)視角來審視，將觀念、方法等各項(xiàng)文化內(nèi)容滲透于各教學(xué)環(huán)節(jié)，確保專業(yè)課具有深厚的文化底蘊(yùn)。通過系列講座、報(bào)告等形式建設(shè)人文素質(zhì)教育第二模塊，邀請優(yōu)秀的科學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家等來校兼職教授一職，為學(xué)生們舉辦系列講座和報(bào)告活動(dòng)。將舉辦科技文化體育活動(dòng)作為主要載體，建設(shè)人文素質(zhì)教育第三模塊，學(xué)生通過該活動(dòng)逐步進(jìn)行自我教育、自我提高，有效促進(jìn)大學(xué)生潛能的發(fā)揮。

2.3注重研究性學(xué)習(xí)

對大學(xué)生實(shí)施研究性學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注重以下三個(gè)方面：（1）選題的正確性；要求符合專業(yè)方向，與已掌握的知識(shí)有效銜接，提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用能力；滿足學(xué)生的興趣愛好；制定具有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的研究目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生潛能的全面發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，切實(shí)感受突破創(chuàng)新后帶來的成就感。（2）科學(xué)指導(dǎo)研究過程；課題確定后，要求指導(dǎo)教師與學(xué)生一起建立行之有效的研究方案，同時(shí)結(jié)合研究需求及小組成員特長科學(xué)劃分任務(wù)，并引導(dǎo)研究小組落實(shí)各自的職責(zé)權(quán)限，互相配合協(xié)作，加快推進(jìn)研究項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)。（3）合理評價(jià)與利用成果；成果產(chǎn)生后，應(yīng)先安排學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行相關(guān)總結(jié)，相互交流體會(huì)，相互分享經(jīng)驗(yàn)，然后小組間做一番比較，優(yōu)勢互補(bǔ)。此外，對開展的研究項(xiàng)目全面回顧，評價(jià)出好壞，贊揚(yáng)先進(jìn)典型，合理設(shè)置接下來的研究性學(xué)習(xí)，采用多樣化手段，積極營造有利于探索創(chuàng)新的環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與新活動(dòng)的積極性。

3結(jié)論

綜上所述可知，素質(zhì)教育對學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐操作能力等各項(xiàng)能力的提升具有重要作用。而創(chuàng)新大學(xué)生素質(zhì)教育載體，在滿足素質(zhì)教育需求的同時(shí)，還有助于培養(yǎng)一批素養(yǎng)好的高素質(zhì)人才，所以高校應(yīng)將大學(xué)生素質(zhì)教育載體的創(chuàng)新作為重要任務(wù)來抓。

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