淺析高校校園文化育人功能實現(xiàn)的途徑

【摘要】進入21世紀，我國高等學校的育人環(huán)境發(fā)生了巨大變化。認識和把握校園文化建設的規(guī)律，使大學校園文化建設在科學的軌道上發(fā)展，最終實現(xiàn)校園文化的育人功能，是當今大學校園文化建設的當務之急。本文從高校校園文化建設的實際出發(fā)，提出了高校校園文化育人功能實現(xiàn)的四個途徑。

【關(guān)鍵詞】校園文化 育人 途徑

學校教育最重要的功能是陶冶人性、培養(yǎng)健康的人格。大學是社會文化的推動者與引領(lǐng)者，其主要任務是培養(yǎng)社會主義的合格建設者和可靠接班人。大學生是大學校園中最活躍的力量，也是社會關(guān)注度極高的一個群體，一些惡性案件一旦貼上大學生這個標簽，就更加吸引了媒體、社會的關(guān)注，引發(fā)大眾對大學校園的種種質(zhì)疑，大學不可能承擔全部的責任，但大學也決不能逃避其應有的責任。育人是大學工作的重點，如何使學生既有知識和智慧，又有靈魂和思想，如何最大限度發(fā)揮大學校園文化的育人功能，無論是從理論上還是實踐上大學校園文化的育人功能研究已迫在眉睫。

一、高校校園文化與育人工作的關(guān)系

教育部、共青團中央《關(guān)于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》指出：“加強校園文化建設對于推進高等教育改革發(fā)展、加強和改進思想道德教育、全面提高大學生綜合素質(zhì)，具有十分重要的意義。”高等學校的校園文化是同高等學校同時產(chǎn)生和發(fā)展的一種文化現(xiàn)象，其內(nèi)涵可以從廣義和狹義兩個視角來理解。廣義校園文化，指的是歷屆師生傳承和創(chuàng)造的校園生活方式、環(huán)境及由此產(chǎn)生的物質(zhì)成果和精神成果的總和。狹義的校園文化，主要指校園中的精神文化及由師生推進的，反映師生在生活、思維及行為方式上的共同信守的價值觀。高校校園文化的內(nèi)涵就決定了她在社會文化整體發(fā)展乃至整個社會的物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設中具有的重要地位和作用，發(fā)揮著育人教化、示范引導、推陳布新等功能。

校園文化的育人功能主要體現(xiàn)在：（1）堅定信念。高品位的健康向上的校園文化環(huán)境有利于人們樹立和堅定建設中國特色社會主義、實現(xiàn)中華民族偉大復興的理想信念。（2）涵養(yǎng)德性。以積極進取、平等互助、服務奉獻為基本價值取向的校園文化可以幫助人們養(yǎng)成優(yōu)良的道德操守。（3）開闊胸襟。投入校園建設的熱流之中可以感受知識之多、宇宙之大、山外有山、天外有天而從封閉的“自我”之中解放出來。（4）啟發(fā)智慧。校園文化中古今中外多種學科和知識的碰撞、交融不但使人們茅塞頓開而且為人們提供了增進智慧、獲取新知的大好機會。（5）提高情趣。豐富多彩的校園文化生活有利于培養(yǎng)和提高人們高雅的生活情趣和審美情趣以充實和完善自己的人生。（6）健康身心。呼吸著校園文化清新的空氣，體驗著校園文化青春熱情的律動，可以使人們的身心得到營養(yǎng)和鍛煉。加強校園文化建設,可以充分發(fā)揮高校的育人功能，培養(yǎng)社會主義合格的接班人。

二、高校校園文化育人功能實現(xiàn)的途徑

1、加強教學文化建設，發(fā)揮課堂育人的主渠道作用。教學文化是以課堂為中心、以活動為紐帶、以師生關(guān)系為核心的文化，具體體現(xiàn)為一種顯性與隱性交融的文化，是教學背景下師生的課堂生活方式。教師既要傳播知識，又要進行文化素質(zhì)教育，拓展學生的專業(yè)知識和文化視野，形成適應大學生特點的大學教學文化育人體系。一是強化教學的中心和核心地位，讓教學成為教師的主要工作，回歸人才培養(yǎng)、回歸大學的本源。二是加強課程建設。優(yōu)化理論課程與實踐課程結(jié)構(gòu)。三是加強師德師風建設。教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。四是推進教育教學改革。促進教師與學生互動，促進學生全面成長和健康成才。

2、加強物質(zhì)文化建設，營造良好的校園文化育人環(huán)境。校園物質(zhì)文化是校園文化的硬件，它在培養(yǎng)人才的過程中所呈現(xiàn)出的教育功能、示范功能、凝聚功能、創(chuàng)造功能等，為大學生形成良好的心理品格和正確的價值觀念奠定了堅實的基礎(chǔ)。校園里的一尊雕塑、一幅壁畫、一株花草、只要安置得合理，就可以收到很好的藝術(shù)熏陶效果。營造優(yōu)美環(huán)境是校園文化建設的突破口，校園環(huán)境建設是校園文明的最直觀表現(xiàn)。置身于優(yōu)美環(huán)境中的人會在其潛移默化的熏陶下，逐步規(guī)范自己的行為，不斷走向更高層次的文明境界。

3、加強管理文化建設，引導學生在個性化的氛圍中塑造高尚人格。大學管理是推動大學文化形成和發(fā)展的內(nèi)在動力之一，是踐行大學育人功能的重要載體。加強管理文化建設，應堅持“以人為本”的大學管理理念。育人以學生為主體、以學生為本，是高等教育必須遵循的核心理念。要把學生的需要當作第一需要，把學生的情緒當作第一信號，把學生是否滿意當作檢驗學生工作的第一標準，使教育真正成為提升學生素質(zhì)、修養(yǎng)、能力、水平以及生命與生活質(zhì)量的重要手段，體現(xiàn)對大學教育本質(zhì)的深刻把握。構(gòu)建科學化的管理制度。包括與現(xiàn)代大學相適應的大學管理制度，與提升大學生可持續(xù)發(fā)展能力相適應的學生管理制度，體現(xiàn)大學生全面發(fā)展和個性化發(fā)展相結(jié)合的大學生激勵機制。注重科學民主的管理氛圍。完善學生代表大會制度，定期召開校情通報會，舉辦“我為學校發(fā)展做什么”等主題討論活動，讓學生參與學校管理，建立工作反饋機制和學生評價制度，讓其監(jiān)督學校管理。

4、加強服務文化建設，幫助學生在愉悅的校園環(huán)境中快樂成長。服務文化建設就是秉承“人人都是育人環(huán)境、事事都是育人氛圍”的宗旨，把服務師生的過程升華為讓師生員工受到熏陶、感染和內(nèi)化為自身品質(zhì)的過程，把服務育人滲透和貫穿于學生成長的各個環(huán)節(jié)。加強服務文化建設，注重服務對象的普遍性和多樣性，堅持發(fā)展性服務和保障性服務相結(jié)合。大學服務和后勤保障人員以滿足學生的多元需求為出發(fā)點，為學生的學習生活提供方便快捷、溫馨的服務，寓教育、引導于服務中，以干一行愛一行專一行的敬業(yè)精神和服務人民、助人為樂的奉獻精神感染、激勵學生成長。

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作者簡介：諸忠孝，女，助教，長沙民政職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)學院，研究方向為思想政治教育理論與實踐。