小學田徑教學中體育游戲教學的實踐策略分析

林方航

摘 要 體育游戲在小學生的成長過程中有著重要的影響。但在當前有不少小學在開展體育游戲教學時出現許多不足之處。小學生的特點是好奇好動、熱情活潑、易興奮，對事物缺乏耐性。因此，以兒童的角度開展體育游戲教學，才能讓學生對體育游戲教學產生足夠的興趣，并且主動參與到體育游戲教學當中。本文主要分析小學田徑教學采用體育游戲教學的實踐策略。

關鍵詞 小學田徑教學 體育 游戲教學 實踐策略

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：A

0前言

小學田徑教學中的體育游戲教學是根據小學生好奇好動、活潑興奮，又缺乏耐性的特點開展的教學活動。體育游戲教學指的是在教學內容中加入有趣多樣的游戲，通過不同的游戲吸引并保持學生的注意力，讓學生在游戲中學習，感受在學習游戲中所帶來的快樂，促進學生積極地參加體育田徑運動。由于小學生對事物的興趣保持不長，所以在體育游戲教學中需要巧妙地運用一些教學策略，才能讓學生在體育田徑課中保持足夠的熱情，讓學生積極的參與到田徑教學活動當中。

1游戲教學中的循序遞進

有些教師在設計田徑游戲教學時，沒有考慮到學生需要一個適應的過程，一開始便讓學生加入到具有一定難度的游戲當中，易使學生出現半途而廢的現象。因此，教師在設計單個游戲時應遵照循序遞進的規律，讓學生體驗由易到難的挑戰過程，才能讓學生保持參加游戲教學的積極性。在開始之時，先讓學生進行最簡單的游戲。學生在基本了解游戲規則并參與過簡單的游戲之后，增加或改變一些游戲的動作，增加學生在游戲中的難度。待學生適應了游戲中添加或改變的動作后，根據學校的場地情況調節學生運動的距離，適當鍛煉學生跑步的能力。當學生已經掌握了跑步的技能時，在起點與重點之間設置障礙物，增加游戲的困難程度，可以逐漸激發出學生挑戰游戲困難的勇氣，提高學生參與游戲的積極性。

比如利用木頭人游戲鍛煉學生的反應能力和疾跑能力。將學生分成若干組，每組進行一次比賽，小組中的學生輪流喊口令，小組學生在聽到開始的口令后向目標奔跑，當聽到“木頭人”時，應立即停下，小組中有學生按照規定最先到達目的地即可算勝出。教師讓學生開展這個游戲時，可以讓學生分別使用高抬腿、單足跳和雙足跳的方式進行游戲，運動距離可設置15米、30米、40米等，設置障礙時可在起點與目的之間放置障礙物，或讓學生繞過所有后再返回至起點。隨著游戲挑戰難度的增加，學生挑戰游戲的積極性也會跟著提升，更好地激發學生的競爭、拼搏意識。

2游戲教學的新穎性

田徑游戲教學在設計時，要注意游戲的新穎性。小學生往往對新鮮事物更具有好奇心，新穎的游戲可以在一開始就能立刻引起學生的注意力，并積極地參與到游戲教學當中，并且新穎的游戲會讓學生的興趣更保持更久，有利于教學活動的開展。游戲教學的新穎性通常是指其內容新穎，可以根據田徑課程的內容，更改原來的游戲方法以及規則，或者是編創新的田徑游戲。

例如教師可以在邊跑邊答的游戲中設置新的游戲規則，將學生兩人一組，一人跑，另一人追，追的人在追的過程中讓跑的人做5次以內不同次數的連續拍手動作，跑的人就要做相應次數的連續拍手動作，如果跑的人在聽到指令后做錯動作或未能及時做出動作，就將兩人的角色調換。教師也可以規定在跑的過程中，追的人讓跑的人每次說出一種水果的名稱，且前后兩次的水果不能重復，水果相同名稱不同也算錯誤，跑的人必須要在三步內說出答案，否則就算失敗，失敗后兩人角色對換。游戲可以通過改變游戲規則，讓游戲變得與原來不同，增強學生在游戲當中的積極性。又比如，沙包可以有多種游戲的方法，如單人擲沙包、多人擲沙包、躲沙包等游戲。教師還可以讓學生進行運送沙包的游戲，將學生分成偶數組，每兩組的學生進行比賽，一組學生負責運送沙包，起點一人負責遞沙包，兩人負責合作運送沙包，還有一人在終點接沙包，另一組的學生則在運送沙包的途中負責阻止前面一組的學生運送沙包，在規定的時間內以小組終點的沙包數量最多獲勝。通過小組合作完成比賽的游戲，既能吸引學生參與游戲，鍛煉學生的跑跳能力，又能夠培養學生的團結合作能力。

3游戲教學的階段性

3.1低年級游戲教學

田徑游戲教學中的游戲既要符合教學內容，也要根據不同階段的學生開展體育游戲教學。不同階段的學生對事物好奇程度也不同，這是由學生的經歷所決定。小學低年級的學生由于接觸的事物較少，許多事物對他們來說都是十分新鮮有趣的。所以，小學低年級階段的學生較中高年級的學生更喜歡模仿他人的行為，并且能從模仿行為動作的活動中找到樂趣。根據這個階段的特點，教師開展低年級田徑教學時，可以通過示范動作來引導學生進行模仿，鼓勵并指導學生模仿教師的規范動作。

例如，在低年級的田徑游戲教學中，教師可以讓學生模仿規范的跑步動作和起步跑動作，這個時候的學生對于正確跑步姿勢以及起步跑動作，還是具有強烈的好奇心。教師可以利用學生的好奇心，讓學生先模仿動作，再通過送快遞的游戲來讓學生體驗正確的起跑動作和跑步姿勢，并且讓學生比較使用正確的起跑動作、跑步姿勢與以前的跑步姿勢的優劣，鼓勵學生多加練習規范的跑步姿勢。學生對比自由的跑步與規范的跑步姿勢之后，就會發現規范的跑步姿勢可以讓自己跑得更快，更加用心地練習規范跑步的動作。（下轉第152頁）（上接第138頁）

3.2中年級游戲教學

中年級的學生接觸的事物較低年級學生的要多，對認識事物的好奇心也有所消退。相較于模仿動作的游戲來說，中年級的學生更喜歡在游戲中使用運動器材，但是當學生已經把體育室中的器材都應用過后，學生參與游戲的積極性就會漸漸下降。所以，中年級在進行田徑游戲教學時，可以使用同種器材編創出多種游戲的方法，讓學生可以使用熟悉體育器材進行新的游戲活動。保持學生參與游戲的積極性。

比如跳繩游戲中，教師可以讓學生進行邊跑邊跳的比賽方式開展游戲教學，也可以通過集體花樣跳繩的方式開展游戲教學，還可以用單人花樣跳繩的方式讓學生參與游戲教學等等。通過改變單調的教學游戲來吸引學生參與到田徑游戲教學，可以讓學生在游戲過程中保持足夠的熱情。

3.3高年級游戲教學

高年級學生對田徑教學的內容已經有了基本，隨著學生心理發育的成長使用前面的游戲教學方法對學生的吸引力就沒有中低年級那么有效。這個階段的學生喜歡思考問題，教師可有利用其特點，讓學生參與得到編創新游戲當中，按照田徑教學內容的基本要求，鼓勵學生發揮想象力和創造力，編創出新的教學游戲。通過師生合作編創新的游戲，不僅能豐富田徑游戲教學的內容，還能促進教師與學生之間的交流合作，有利于提高學生參與田徑游戲教學的積極性。

例如，在學習助跑式跳遠時，教師可以讓學生想出能夠運用到助跑式跳遠的游戲方法。學生覺得可以將同學們分成兩組，兩組學生站在中間距離100米的操場兩端，取中間的15米做起跳區域，兩側標好測量的長度。兩組學生在開始時同時向起跳區域奔跑，至起跳區域后準備起跳，分別測量兩組學生跳遠的距離，再測量兩組各自跳得最遠并且相距的距離，并且獎勵榮譽稱號，引發學生的自豪感。學生還可以提出在不同的助跑距離下比賽跳遠，根據各個距離下的助跑跳遠的成績評定出5米最佳跳遠、8米最佳跳遠、10米最佳跳遠的學生，并獎勵學生可以根據自己的愛好使用其他體育器材進行自由活動，既能提高學生的參與田徑游戲教學的積極性，也能培養學生的體育愛好，促進學生的身體成長。

4結論

小學不同階段的學生對相同事物有著不同的好奇程度，而且隨著見識的增長，學生的好奇心也逐漸下降，但學生的思考能力卻在不斷的提高，并且有了一定的自我選擇意識。開展體育游戲教學時，需考慮學生身體以及心理的變化，才能吸引學生參加游戲。綜上所述，開展小學田徑游戲教學時，教師應該多站在學生的角度來思考開展游戲教學的方式，才能夠減少游戲教學中出現的不足，讓學生積極主動地參與到游戲教學活動當中。

參考文獻

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