身心共育：體育教育新構想

顧 衛

（蘇州高新區秦馀小學校，江蘇 蘇州 215151）

小學階段是人生最重要的啟蒙階段，是人生觀、價值觀、世界觀初步確立的關鍵期。體育以其實踐性強，活動內容豐富，形式多樣，能順應孩子活潑好動天性的特點，可使孩子在經常參與運動中促進身心健康成長，全面發展。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“健康的體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立健康的指導思想，切實加強體育工作。”毛澤東也曾指出：“小學宜乎體育。”少年兒童肩負著祖國的未來和希望，是國家富強、民族和諧發展的保障，體育教學不僅是身體的練習，更有獨特德育教育的優勢。結合體育教學的特點，將德育滲透到體育教學中，實現身心共育，全面提升學生體育核心素養。

1 制約體育教育身心共育的問題

1.1 學校的重視力度不夠

目前，提倡全面發展學生的核心素養。但體育課堂的隨意性比較常見，課堂中進行基本技能學習和身體素質練習的時間很少，甚至有教師認為，體育課只要學生玩得開心，不出意外，就算是一節成功的課。這是因為他們忽略了小學生身心發展的需求，沒有意識到德育滲透到小學體育課中的重要性和必要性。從學校方面來看，表面上學校對體育有著一整套的規定，但缺失監管。具體表現：對體育課的要求不夠嚴格；所教內容沒有具體的規定和考核標準，更沒有意識到體育課對學生身心發展所起的積極作用。這種形態最終會影響學生對體育課的態度，從而影響學生對體育課的興趣。這種現象的存在也有應試教育的觀念在作祟，學校大多著眼于學生的考試成績而不能以學生的真正需求來確定課程設置，這就導致教師在實際教學中態度出現偏差，德育教育自然就無法滲透與體現了。

1.2 體育教學中德育教育的滲透力度不夠

德育教育是學校教育的重要組成部分。體育課本身就包含很多德育內容，由于教師的不重視，沒有對自己的學生和所授課教材進行深入了解和剖析，只是簡單地說教，沒有采用因“材”施教的理念。德育教育理應滲透到學校體育課堂教學中，這是時代的需要，應在教學中得到有效地體現。在教學過程中，教師的隨意性較大，教學內容大多根據教師經驗和課堂實際情況選擇，課堂中的組織紀律散漫，使原本包含在體育教育中的德育教育無法有效地落實。“言傳身教”是教師的職責所在，由于體育課程的特殊性，教師和學生的互動較多，在教學中更容易影響到學生的行為與習慣。因此，應在教學中加強對德育的教育和滲透，使小學生在體育課中養成良好的行為習慣，養成正確的價值觀念。

2 實現體育教學中身心共育的優勢

2.1 抓住學生心理，滲透德育教育

愛玩是每個孩子的天性，活潑好動是小學生心理特征的體現。體育教學中應充分抓住學生的這一心理特點進行針對性的教育。通過有趣的教學形態，提高學生的積極性，培養學生的學習興趣，同時結合教學內容設計一些小游戲，讓學生在游戲中不僅能建構知識、強健體魄，更能進行有效的德育滲透。例如，在學習前滾翻時，為了讓學生掌握后腦勺先著墊這個動作要領，教師可以把一個能粘在頭上的小貼紙放在墊上，以小組為單位讓學生進行比賽，看一看誰粘的部位準確，讓每組同學互相幫助提醒完成這個動作要領。通過這樣的小游戲，提高了學生的學習興趣，培養了學生的競爭意識及團結互助的良好品德。小學生對新鮮事物的好奇心特別強烈，加之求勝心理的驅使，使得學生對體育課堂有著強烈的期盼和無限的渴望。教師理應抓住這一特點，在教學中，通過有效的手段組織一些新穎的比賽和游戲活動，進行德育滲透，發展學生的體育核心素養。

2.2 提升課堂品味，為德育教育的滲透創造條件

近幾年來，隨著教育的改革和終身體育思想的倡導，強調發展學生體育核心素養的重要性，體育教育得到了國家和教育部門的高度重視和廣泛關注，再加上體育課本身教學內容和組織形式的特殊性，對德育教育具有特殊的優勢。體育教學不同于其他學科，體育課的上課形態是散狀的，教學內容往往是身心共同體驗。學生能夠從實踐中獲得技能與知識，許多教學內容都能夠很好的培養學生的思想品德與意志品質。在小學體育教學中，主要教授的是規范的基本動作及身體素質的練習，內容相對來說比較基礎和全面。豐富的教學內容和簡單的學習方式是教師將德育滲透到課中的重要保障。在課堂的組織形式中，體育具有靈活性和多樣性的特點，同樣的教學內容，不同的組織形式和練習方法都會帶來截然不同的效果。因此，教師應充分利用體育教學中的這個優勢將德育教育滲透到教學的每個環節當中，真正做到身心共育的目的。

3 踐行體育教學中身心共育的有效方法

3.1 提高體育教師的教學能力和自身素養

教師是素質教育的實施者，在學校的教育教學工作中起著至關重要的作用，是體育教學中德育教育的主要滲透者。教師的理念直接關系到德育教育的實施效果，教師的能力還影響著學生身心的發展。因此，加強體育教師素養和能力的培養，對體育教學中的德育滲透起著至關重要的作用。作為教育工作者，首先應從自身做起，提高自身道德修養，做好學生的榜樣。教師作為學生人生的引導者，是小學生崇拜和模仿的對象。因此，體育教師應從自身做起，注意自己的言行，潛移默化的影響學生。

3.2 提高學生對體育課的興趣

小學體育教學任務相對單一，體育教師更應豐富體育教學的形式，提升體育教學方法。體育游戲在小學體育教學中占有重要地位，采用兒童化、興趣化和游戲化等多樣的教學手段來豐富教學內容，提高學生參加體育活動的動力。例如，運用游戲化或合作學習的教學模式進行球類學習，用分層次模式進行跨越式跳高教學等，這都可以更好地調動小學生學習體育的積極性，起到良好的教學效果。學生對體育課興趣的提升有利于教師將體育中所包含的德育元素對學生進行滲透，使學生在游戲和學習中，培養高尚的道德情操。例如，通過接力賽，培養學生的集體主義精神和團結互助的體育精神；通過長跑練習，培養學生吃苦耐勞的精神等。教學內容的豐富和學生學習興趣的提高，將會為體育教學德育的滲透提供更多的機會，也會使德育的滲透更加自然、更加有效，從而達到學生身心共育的目的。

3.3 重視體育課堂常規的德育滲透

所謂體育課堂常規，就是把在體育教學過程中教師和學生應遵守的各種紀律、要求、措施等加以科學化、制度化、規范化。課堂常規教育是體育教學的要求，建立和貫徹體育課堂常規教育的過程也是向學生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風的教育過程。體育課堂教學應充分利用這一點，對學生進行良好的德育教育，使學生不僅得到鍛煉，更能形成良好的價值觀念，培養良好的行為習慣。上課之前將課堂常規和本節課所要注意的事項進行說明，對表現好的學生表揚，對表現差、不遵守規定的學生及時指正教育，使學生從小養成良好的行為習慣。同時融入一些鮮明的有激勵作用的故事進行情境教育，培養學生積極鍛煉的心態，還可以通過一些任務的分配與分組練習進行責任感和互幫互助的教育。例如，通過安排值日生借、還器械與場地整理，紀律維持等，可以培養學生熱愛集體、愛護公物和為集體付出的良好的品質；這些課堂中的規定與分工，對于小學生都是一種良好的德育滲透的機會，教師應有效的抓住這一時機，將德育教育滲透到體育課堂教學中的每個環節，重視德育教育對小學生健康成長是顯而易見的。

4 結 語

在小學體育課堂中，德育滲透的方法多種多樣，只要教師明確目標，重視教學中德育滲透的教學原則，依據學生的特點，掌握體育教學的優勢，從實際中做到教學育人，達到有效培養和提高學生道德素質的目的，也就達到了德育教育在學校教育中的內在要求。體育教師應充分利用體育課獨特的組織方式、課堂模式，并智慧的利用這些優勢與特點，將德育教育滲透其中，不僅讓學生學到運動技能，同時培養他們高尚的情操、完善的人格。真正做到身心共育，達成體育教育新構想。

[1]趙激揚，屈惠蘭.小學體育教學演變及其發展研究[J ].武漢體育學院學報，2003（3）：128-153.

[2]許敏.淺談小學體育教學中德育教育的滲透[J ].學子：理論版，2016（1）：85.

[3]王佳.淺談小學體育教學中德育教育的滲透[J ].學周刊，2013（4）：183.

[4]何國慶.體育課堂“三結合”——小學體育教學中德育滲透的實踐與探索[J ].基礎教育參考，2016（9）：60-62.

[5]王國強.德育在小學體育教學中的滲透[J ].科技信息，2013（9）：652-654.