個性化教育理念下體育專業研究生創新能力培養的研究

劉偉強

（湖南人文科技學院體育學院，湖南 婁底 417000）

個性化教育理念下體育專業研究生創新能力培養的研究

劉偉強

（湖南人文科技學院體育學院，湖南 婁底 417000）

21世紀的國際競爭實際上是知識和人才的競爭。而培養具有創新能力的高素質人才就成為競爭的焦點。體育專業研究生作為我國研究生教育的重要組成部分，其學科背景呈現出多樣化的趨勢。本文就從個性化教育理念出發，較為全面的分析了體育專業研究生創新能力培養中存在的問題，并從3個方面提出了相應的建議。

個性化教育；體育專業研究生；創新能力；培養

21世紀日趨激烈的國際經濟競爭和軍事對抗實際上是科技和人才的競爭，而具有原創性的高水平科技和創新能力的高素質人才無疑成為了競爭的焦點。教育部在《面向21世紀教育振興計劃》中指出：“要瞄準國家創新體系的目標，培養造就一批高水平的具有創新能力的人才，大力提高高等學校的知識創新能力?！庇纱丝梢姡瑒撔乱殉蔀闀r代發展中最響亮的音符。各高等學校和科研院所所培養的研究生無疑就成為了創新力量的一支生力軍，且在某種程度上決定一個國家的興衰。進入20世紀90年代后期以來，隨著我國高等教育大眾化的發展，我國研究生教育進入了一個跨越式的發展階段。體育專業研究生教育步入了招生規模迅速擴大的新時期，但隨之而來的是培養質量的問題。因此，如何培養體育專業研究生的創新能力，為祖國的繁榮富強貢獻體育人的力量成為當前擺在我們面前的最重要的問題。

1 個性化教育理念

信息化、網絡化和知識經濟的超速發展，使整個世界呈現出一體化的趨勢，同時也使整個人類文明進入了一個快速的發展階段。人的創新能力成為最首要的因素，而創新型人才無疑就成為推動全球經濟增長和社會全面發展的決定力量。隨著我國高等教育的迅猛發展，高校的研究生招生規模也日漸擴大，面對如此龐大的隊伍，每個人都有各自不同的性格、興趣、情感、智力、思想、生活經歷、社會背景和學科背景，從而產生了不同的學習能力，學習需求，學習效率，顯然傳統的那種統一的教學計劃、統一教材、統一學制、統一管理的人才培養模式已經無法滿足現代社會對多樣化和個性化人才的需求，因此，個性化教育便應運而生。個性化教育是指以學生為本，注重學生個性發展，因材施教。個性是創新產生的源泉，是創造力的核心因素。沒有個性，只有共性，就沒有創造性，就只能趨向平庸化，因此，堅持以學生為本高度重視個性的培養和發展就成了現代教育的一個重要的標志。

2 體育專業研究生創新能力培養中存在的問題

目前，體育學下設4個二級學科，即體育人文社會學、運動人體科學、體育教育訓練學和民族傳統體育學，其中體育教育訓練學和民族傳統體育學2個專業一般要求相同或相近專業的本科畢業生方能報考，而體育人文社會學和運動人體

科學這2個專業則跨專業報考的人較多，包括本科是學中文，外語，物理，生物和醫學等。因此，體育專業研究生的性格、興趣、情感和學科背景同樣呈現出多樣化的特點。在個性化教育理念下來培養其創新能力就顯得尤為重要。然而，長期以來由于應試教育的影響，嚴重的制約了我國體育專業研究生創新能力的培養。具體表現在：（1）過于注重書本知識的傳授而忽視研究生個性和綜合素質的培養，以致思想僵化、保守，不敢創新；人才培養模式單一，課程設置過于專業化，雖然所學基礎知識全面，但知識面過窄，無法融合其他學科的知識進行跨學科研究，不利于創新，教學方法陳舊，強調教師的主導作用，忽視研究生的主體作用，教學內容老化，往往不能反映出本學科最前沿的知識和動向，學制過于死板，忽視了研究生的個體差異，抑制了體育專業研究生自主學習和大膽創新的積極性；缺乏能激勵體育專業研究生勇于創新的環境。目前，各體育專業研究生培養單位的辦學條件急需改善，現有的體育場館老化，功能不全，新興的體育項目場館少有建設，圖書資料缺乏，實驗儀器陳舊，都嚴重的制約了體育專業研究生創新能力的培養；從導師上看，由于研究生的擴招，許多培養單位已出現了體育專業研究生導師不足的現象，另外由于主客觀等多方面因素的影響，如體育專業研究生導師們的創造性人格、自身的知識結構、社交能力、品格魅力、導師遴選制度、體育場館、實驗設備、科研經費等限制了導師自身的創新能力，尤其是導師的個人偏好，只能對自己擅長或感興趣的研究領域給予研究生指導，而對于自己的知識盲區則不予認同，大大挫傷了其研究生的創新的興趣和情緒，趨于平庸化。

3 個性化教育理念下體育專業研究生創新能力培養的建議

3.1 制訂多樣化的培養方案，適應體育專業研究生個性的發展

3.1.1 優化課程設計 目前，我國體育專業碩士研究生的課程體系的基本結構由4大部分組成：公共必修課、專業基礎課、專業方向課和選修課。其中公共必修課包括外語課、科學社會主義和自然辯證法，目的是為提高本專業研究生的外語能力，掌握馬克思主義的觀點、方法，樹立正確的世界觀。專業基礎課是掌握本學科知識的重要課程，一般按一級學科設置，但應通過精心挑選多設置幾門所有體育專業研究生都必須掌握的課程，為研究生打下扎實的理論基礎。專業方向課按二級學科設置，應根據方向開設，緊跟方向的前沿動態，為進行方向的深入研究做好知識儲備，選修課應突出方向性及交叉性，適當增加選修課的學科門類，擴大選課的范圍，并采取相應激勵措施，鼓勵不同學科背景的體育專業研究生跨學科、跨學校選課，以拓寬體育專業研究生的知識面，構建體育專業個性化的課程體系，以培養適應多樣化的、個性化的研究生。

3.1.2 強化課程教學 課程教學是培養體育專業研究生創新能力的基本環節。在教學內容上要突出啟發性，既要重視概念性知識的傳授，又要引導研究生進行應用，導師可考慮將自己的課題或本學科最新的研究成果引入課堂，以激發其研究生進行科研創新的主動性和積極性；在教學方式上應避免“填鴨式”教學，可采用提問式、發現式、討論式等啟發式教學以激發研究生的創新靈感。

3.2 鼓勵體育專業研究生開展科研活動，多參與或承擔課題

科研活動是培養體育專業研究生創造性思維的最重要的途徑，也是直接影響其創新能力高低的重要因素之一，如學術交流、科研競賽等。學術交流既要引進來又要走出去?！耙M來”可以考慮邀請有關專家、學者來校進行學術講座，借此機會與專家進行交流以獲取本學科最前沿的知識。另外，還要“走出去”，學校和導師應努力為體育專業研究生爭取參加國家或國際性的學術交流會議，這對于開拓創新大有裨益。此外，導師應讓體育專業研究生多參與課題，從中學習導師的科研方法，挖掘自身的潛力，使每個研究生都能得到成長，為以后申請或主持課題打下基礎，從而培養其獨立的創新能力。

3.3 營造具有濃厚創新活力的和諧環境

環境作為一種教育的載體，主要作用于受教育者的思想、品質和心理。因此，具有濃厚創新活力的環境將影響到體育專業研究生創新能力的培養。影響體育專業研究生創新能力的環境包括文化環境、制度環境和物質環境，其中文化環境則是以一種潛移默化的方式影響著體育專業研究生的創新能力，因此，必須營造一個崇尚科學、自由、平等的文化環境。體育專業研究生導師應鼓勵其研究生突破常規思維大膽思考，提出自己的新觀點、新見解，即使是與導師的觀點完全相反，也應支持和保護這種標新立異者，這樣才能出現百花齊放，百家爭鳴的局面，具有創新能力的個性化人才才能脫穎而出。制度環境則是培養體育專業研究生創新能力的保證。國家應該健全知識產權法、著作權法、合同法等，并嚴格執法，堅決打擊侵犯創新主體權益的行為，切實保護體育專業研究生創新的積極性。此外，培養單位的許多管理制度也可考慮采取更為靈活的方式進行管理，如采取彈性學制。目前，我國現行的體育學研究生學制為3年，少數高校為2年或2年半，大部分人都能如期畢業，極少數人推遲畢業，幾乎沒有提前畢業的。應該對現有學制進行調整，允許特別優秀的體育專業研究生提前畢業，可引入淘汰機制，淘汰少數不合格的，讓他們延期畢業，形成一種積極向上的競爭機制，有利于體育專業研究生創新能力的培養，此外，還可考慮允許體育專業研究生在就讀期間休學就業，承認之前所修學分，對于培養缺乏工作經驗的體育專業研究生是大有幫助的。可采取多樣化的考試制度，除統一的試卷考試外，對不同學科背景的研究生采取不同的考試方式，如實驗、實習、小組討論發言、課程論文等。物質環境是培養體育專業研究生創新能力的基礎。物質環境包括教學樓、實驗樓、體育場館設施、圖書資料及實驗儀器，其中體育場館設施有田徑場、各種球類館、體操館、健身健美館、武術館、游泳館及相關配套的器材設備，實驗儀器有與解剖學、生理學、心理學、保健學相關的儀器，這些都是體育專業研究生學習和科研創新必不可少的，也是培養體育專業研究生創新能力與其他專業研究生的不同之處。因此，各培養單位應多渠道尋找資金，加大投入力度，建設體育場館設施，添購功能齊全的實驗儀器，而對于一些價格昂貴使用效率較低但又必需的場館和儀器，可幾個培養單位共建或合作購買，這樣既可以資源共享又可以加強交流與合作，當然還可以考慮利用國外先進的體育場館和實驗儀器來改善體育專業研究生培養的物質環境。

3.4 加強體育專業研究生導師隊伍的建設

體育專業研究生導師是培養體育專業研究生創新能力的關鍵因素。當然導師自身的創新能力也受多方面因素的影響，因此，必須想方設法加強導師隊伍建設，首先應嚴格規范導師遴選制度，讓責任心和事業心強，創新能力突出的教師充實到導師隊伍中來，同時又要不拘一格的支持和協助符合條件的科研能力出眾的青年教師或某一方面有突出成就的科研人員脫穎而出迅速成長為導師。同時各培養單位還要建立體育專業研究生導師考核與淘汰制度，對缺乏科研項目或成果的導師可考慮取消其導師資格，強化導師的責任感，使其把更多的精力真正地投入到其研究生創新能力的指導上來。此外，在體育專業研究生的培養上，可改變以往“一對一”的指導模式，實行雙導師制和學科群導師制，這些導師既可以分別是同一所大學相近學科或交叉學科的教師，也可以是其他大學或國外大學的教師，還可以是企業、政府機構或科研機構中有突出科研成就的人，這樣擁有不同學科背景的體育專業研究生就可以從不同的導師那里學到各具特色的治學品格、思維方式和科研方法，從而滿足體育專業研究生多樣化的學習需求，切實提高體育專業研究生的創新能力。

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1674-151X（2017）20-075-02

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投稿日期：2017-08-18

劉偉強（1981—），講師，碩士。研究方向：體育人文社會學。