音樂游戲進階與幼兒發(fā)展

丁 星 （杭州師范大學 310000）

音樂游戲進階與幼兒發(fā)展

丁 星 （杭州師范大學 310000）

熱愛音樂是幼兒的天性。學前兒童音樂教育應使幼兒充分感知音樂的美，不斷獲得歌唱、韻律、樂器演奏和欣賞等方面的感受和表現(xiàn)能力；引導啟發(fā)幼兒用具有個性的、獨特的、符合年齡特征的音樂語言和表達方式表現(xiàn)對客觀和主觀世界的認識與感悟，培養(yǎng)音樂創(chuàng)作的樂趣與能力，進而促進創(chuàng)造力的發(fā)展。這也是幼兒音樂教育的較高目標。

游戲是幼兒生活的重要內(nèi)容，是幼兒最基本最有效的學習方式，是幼兒園教育主要的教學手段。《幼兒權利公約》（1989年聯(lián)合國大會通過）明確規(guī)定：幼兒具有發(fā)展權、受教育權和享受游戲的權利等。游戲的價值在于可以有效地幫助幼兒形成良好的自我意識和穩(wěn)定的情緒；促進幼兒的社會性發(fā)展；提高幼兒的認知水平；促進幼兒的語言能力；增進幼兒的身體生長發(fā)育。《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定了幼兒園教育工作必須“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。游戲?qū)τ谟變旱淖饔弥陵P重要，游戲能有效地促進幼兒身體、認知、社會性和情緒情感等方面的發(fā)展。”在幼兒園形式豐富多樣的各類游戲活動中，有機地滲透音樂教育的相關內(nèi)容，可以激發(fā)幼兒參與音樂活動的興趣，并使他們產(chǎn)生積極的體驗，更自然、有效地進行音樂教育，并取得全面發(fā)展。

音樂作為一門歷史悠久、精品浩如煙海的深厚藝術領域，通過豐富的音樂元素：音高、時值、強弱、音色等架構起節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、旋律、調(diào)式、和聲、曲式等表現(xiàn)形式，表達音樂家們對社會生活的感悟、理解和愿望，可謂包羅萬象、精彩紛呈。幼兒在接觸音樂作品時，由于生活經(jīng)驗的積累、感覺器官的發(fā)育、學習能力的增長、知識技能的掌握等處于初始階段，音樂的感受和欣賞能力有限，音樂欣賞、表演和創(chuàng)作對于他們有相當?shù)碾y度。音樂游戲是聯(lián)系音樂藝術與幼兒音樂認知的有效橋梁，通過音樂游戲，將音樂的藝術性、技巧性、抽象性、情感性等融入活動中，可以寓教于樂、潛移默化地使幼兒在樂此不彼的玩耍中感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂。

一、 音樂游戲的教學價值

音樂游戲已成為幼兒園音樂教育的重要教學手段，幼兒園音樂游戲的價值可以分為兩個維度，一個是對于幼兒音樂能力培養(yǎng)的價值：

（一）促進幼兒音樂能力發(fā)展

1.培養(yǎng)幼兒對音樂元素的感知能力。音樂的不同元素，例如音高、音色、力度、節(jié)奏、節(jié)拍、和聲、結(jié)構等是構成音樂的基石，對于音樂的理解和表現(xiàn)，需要建立在對音樂元素的敏感與熟悉。在音樂游戲的過程中使幼兒能夠逐漸感受到音樂元素與游戲內(nèi)容及規(guī)則的內(nèi)在聯(lián)系，增強對音樂元素的認識和反應，并有效地鍛煉幼兒的聽覺感知器官。

2.培養(yǎng)幼兒音樂情緒的感知能力。任何一部音樂作品都是特定時代的產(chǎn)物，具有特定的音樂風格，表現(xiàn)了特定社會背景下的思想與感情。對于幼兒來說，所有的音樂作品也都反應了一定的情緒，例如高興、歡快、喜悅、興奮、憂傷、不滿、痛苦、緊張等。在音樂游戲的過程中，幼兒會根據(jù)已有的音樂經(jīng)驗和對于音樂元素的理解，捕捉與感受作品的情緒，并在游戲中體現(xiàn)出來。這種情緒的感覺、理解、表達為幼兒音樂的音樂表現(xiàn)能力的發(fā)展奠定了良好的基礎。

3.培養(yǎng)幼兒對音樂結(jié)構的感知能力。很多人認為音樂藝術依托的是形象性思維，是想象、聯(lián)想的自由空間。其實音樂也依賴于邏輯性思維，“音樂的本質(zhì)是音響在時間軸上的結(jié)構形態(tài)與邏輯安排，西方音樂發(fā)展的過程就是音樂邏輯不斷推進產(chǎn)生新的結(jié)構形態(tài)的過程。”音樂的結(jié)構的呈現(xiàn)方式是體裁與曲式。幼兒在音樂游戲的過程中感知進行曲、圓舞曲、小步舞曲、波爾卡、船歌、小夜曲等不同風格特點的體裁，也通過游戲感知情緒對比的二段體、形象突出的三段體、角色多樣的回旋曲、萬變不離其宗的變奏曲等不同曲式。音樂游戲潛移默化地建構幼兒內(nèi)心的音樂結(jié)構，使幼兒能夠把握游戲的發(fā)展進程，更好地完成游戲的角色。

4.培養(yǎng)幼兒的音樂表現(xiàn)力。音樂表現(xiàn)能力主要指幼兒對音樂作品美的感受和理解基礎之上的，個人音樂才能的呈現(xiàn)與發(fā)揮，是富有感染力的技巧與情感的有機融合，主要包括歌唱、演奏、指揮、律動等。游戲活動中幼兒的個性特征、學習能力、應變能力、心理素質(zhì)等多方面的因素可以有效、直觀地呈現(xiàn)，可提高幼兒的心理耐受能力，增強自信和自我肯定。

5.培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)編能力。音樂教育不僅僅是審美能力的培養(yǎng)，同時通過音樂的多種呈現(xiàn)方式、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力也是當今世界幼兒音樂教育的共同目標。幼兒在音樂游戲中對于不同音樂元素的探索感受無限的樂趣，通過歌詞創(chuàng)編、曲調(diào)創(chuàng)編、律動動作創(chuàng)編、游戲規(guī)則創(chuàng)編、游戲隊形創(chuàng)編、音樂結(jié)構創(chuàng)編等，拓展幼兒的思維空間，創(chuàng)作具有童真、童心特色的音樂作品，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作欲望與習慣，豐富幼兒的想象能力。

（二）促進幼兒身心發(fā)展

幼兒園音樂游戲的價值的另一個維度是對于幼兒身心健康發(fā)展的價值：

1.培養(yǎng)幼兒的身體機能。幼兒園的音樂游戲大多都包含身體不同部位的運動，這能夠達到鍛煉幼兒身體、促進生長發(fā)育、增強體質(zhì)的作用。音樂游戲往往具有從小肌肉群到大肌肉群、從手到上肢、從上肢到下肢、從局部到整體的運動編排規(guī)律，使幼兒的手變得越來越靈活，動作運用與協(xié)調(diào)能力得到發(fā)展，同時有助于幼兒對身體機能的認識和掌控。

2.培養(yǎng)幼兒的情感意志。游戲在幼兒的情感發(fā)展中具有重要的作用，不僅僅能夠滿足幼兒表達自己的需要，還能夠使幼兒的良好情緒得到保持和相互感染，同時不良情緒得以在游戲的過程中宣泄和釋放。在音樂游戲的過程中，幼兒有機會表達自己的情感，體驗游戲過程的快樂，同時學會適應并克服緊張、恐懼、焦灼的情緒。隨著游戲的進行，緩解、降低消極情緒的影響。

3.培養(yǎng)幼兒的個性與社會性。“游戲是幼兒進行社會交往的起點，并為幼兒提供了大量交往的機會，使幼兒園逐漸學會了認識自己和同伴，并能正確處理自己和同伴之間的關系，社會交往能力得到提高，加快了幼兒的社會化進程。”在游戲中，幼兒既是獨立的個體，同時也是群體中的一員。音樂游戲中每個幼兒的個性既可以充分發(fā)揮，同時他們需要遵循一定的游戲規(guī)則做到自我約束，并且培養(yǎng)合作意識與集體觀念，提高同伴間的交往與協(xié)作能力，學會克制自己的情緒和行為，社會性得到發(fā)展和提高。

二、 音樂游戲的分類

音樂游戲的分類主要是依據(jù)幼兒游戲的分類，結(jié)合音樂游戲的特點，可以從幾個方面入手：

依據(jù)活動內(nèi)容可以分為：歌唱游戲、韻律游戲、演奏游戲、聽賞游戲等；依據(jù)游戲活動的身體部位可以分為：手指游戲、上肢游戲、身體游戲等；依據(jù)游戲的音樂元素可以分為：節(jié)奏游戲、旋律游戲、和聲游戲等；依據(jù)游戲活動的教學目標可以分為：認知游戲、創(chuàng)編游戲等；依據(jù)游戲活動的場地可以分為：室內(nèi)游戲、室外游戲等等。

三、音樂游戲進階策略

幼兒園音樂游戲中的創(chuàng)編、創(chuàng)作能力的培養(yǎng)不是任由幼兒胡思亂想、憑空捏造，天馬行空，那樣只會給孩子們帶來創(chuàng)編的困擾，從而失去創(chuàng)編與創(chuàng)造的興趣。在創(chuàng)編中教師應使幼兒了解遵循音樂發(fā)展的一般規(guī)律，教給孩子們創(chuàng)編的方法和手段，使他們有創(chuàng)編的能力和自信。

1.游戲進階含義。幼兒園音樂游戲進階指的是教師在設計活動時，應充分考慮幼兒的現(xiàn)有音樂能力和可發(fā)展的空間，將游戲的過程由淺入深設計為連續(xù)的、遞進的過程，使幼兒在簡單的游戲規(guī)則中不斷增加難度，不斷接受挑戰(zhàn)和突破。幼兒園音樂游戲的進階規(guī)則的設計者可以是教師，也可以是幼兒自己，要使孩子們在不斷變化、不斷深入、不斷挑戰(zhàn)的氛圍中感受游戲的快樂和刺激，體驗獲得成功的喜悅，從而促進意志力與創(chuàng)造性的發(fā)展。

2.游戲進階方法。音樂游戲進階的方法可以是多種多樣的。（1）通過速度的變化，由慢而快、由快而慢、忽快忽慢等。（2）通過節(jié)奏的變化，節(jié)奏的疏與密、節(jié)奏型的改變、節(jié)奏組織的前后調(diào)換、節(jié)奏的填充等。（3）通過動作的變化，手部的細小動作到手臂的大動作、上肢的動作到下肢、局部的動作到全身的動作、重復的動作到多變的動作、模仿動作到創(chuàng)編動作等。（4）通過結(jié)構的變化，由短小、情緒單一的一段體到篇幅稍長、情緒對比的兩段體；由情緒對比的兩段體到形象多變的回旋曲式等。（5）通過角色的變化，由單獨角色到兩個角色、角色的互換、角色的增加等。（6）通過道具的變化，由教師準備的道具到教師啟發(fā)下幼兒自制的道具。……

音樂游戲是幼兒園音樂教育活動的重要手段和方法，通過音樂游戲可以使幼兒感受音樂的美，嘗試體驗和表現(xiàn)音樂，并提供他們大膽想象和創(chuàng)造音樂的空間。教師應在在幼兒園音樂游戲的設計中拓展活動內(nèi)容、豐富活動策略、挖掘教學方法，豐富音樂的審美形象、體現(xiàn)音樂的不同審美層次、釋放音樂表現(xiàn)的空間，從而活躍幼兒的思想，增加活動的挑戰(zhàn)性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。