淺談高校班級管理與建設中的文化引入

沈 鍇 （無錫太湖學院 214000）

淺談高校班級管理與建設中的文化引入

沈 鍇 （無錫太湖學院 214000）

文化引入作為高校思想政治教育工作的良好載體，可以有效解決網絡新媒體時代高校班級凝聚力不足等問題，進一步拓展班級建設途徑，提高班級管理的效果，固化集體概念，獲取學生正面積極的響應，促進良好學風的完善。

高校；班級管理；文化建設；班級建設

一、引言

人類世界是一個文化的世界，在這個世界中，我們既是創造文化主體，又是被文化教化、引導的對象。隨著社會的飛速發展，過去地域性的隔閡逐漸被消融，人類社會的文化發展在信息時代全新的世界形式下正不斷加快著轉變的步伐。

對當代大學生而言，他們所生活的社會是以互聯網為基礎構建而成，互聯網的普及擴大了信息交流的幅面，也帶來了多元文化的巨大沖擊，高校與中小學相比相對寬松及自由的環境，進一步給傳統的管理模式造成了困難和挑戰。近年來，因班集體概念淡化導致的凝聚力不足使得學生個體問題日益凸顯，從反面凸顯了新時期下與時俱進地進行大學文化建設革新的重要性和必然性。班級是高校校園文化的基本載體，班級文化對其中的學生個體具有潛移默化的教育、引導核塑造功能，因此，積極的班風會對班級成員形成積極的影響，對班級的健康發展有著不可替代的作用。通過高校班級建設的文化引入，將在根本上杜絕班集體意識的弱化，保證班級良好機制的正常運行，從而促進其成為高校思想政治教育工作的良好依托。

二、高校班級管理要從文化中汲取營養

（一）班級文化建設源于管理

英國人類學家愛德華·泰勒將文化定義為“包括知識、信仰、藝術、法律、道德、風以及作為一個社會成員所獲得的能力與習慣的復雜整體”，這是人類歷史上第一次對文化進行定義，也闡述了其對集體中的個體的重要影響，大學校園文化是大學的靈魂，是大學生成長的精神沃土，是高校生存和發展的基礎和辦學競爭力的重要源泉，滲透于學校的教學、科研、管理、生活及各種校園活動等方面，班級作為校園文化的基本載體，其本身文化是這個集體形式成長與發展的地基，在前期就應被重視，而文化建設能否良性運作，與管理效性密不可分。

（二）中國傳統文化對班級管理的作用

我國文化有著五千年悠久的歷史，班級體系的建立與管理方式亦可從中取得靈感，分析如何將傳統文化融入到班級管理中，可從分析當代大學生的特點開始。隨著互聯網的普及，信息渠道的多樣導致了多元價值觀的滲透，使學生對集體意識的認知產生偏差，一些“90后”學生集體意識淡化，無法對班級形成歸屬感和集體榮譽感，對班級集體活動缺乏積極性，班級中個人主義盛行，而若是采取強制措施，卻又往往適得其反，使學生產生抵觸情緒。傳統文化中關于以人為本、因材施教、無為而治的思想，在這時為我們指明了方向。

1.以人為本

以人為本最早是春秋時期齊國名相管仲提出的國家管理思路，這個思想發展至今，加入了更多鮮明的時代特征，在科學發展觀中，是我黨堅持全心全意為人民服務的根本宗旨，在高校班級管理中，以人為本的概念即以生為本，關注學生需求，尊重學生，創造和諧的班級氛圍。

2.因材施教

因材施教的思想出自于《論語·先進篇》，孔子根據自己兩個學生——子路與冉有——不同的個性特點，在一件事上給予了完全相反的指導。在高校班級管理中，既要注重集體意識的培養，也不能忽略個人，應從個體差異出發，幫助學生揚長避短、釋放天性，從而提高他們對于班級管理的接受度，形成良好的班級氛圍。

3.無為而治

老子認為“我無為，而民自化；我好靜，而民自正；我無事，而民自富；我無欲，而民自樸”，指的是不過多干預、順其自然、充分發揮群眾的創造力，使人們達成自我實現，這與高校管理模式在根本上有著一致性，高校注重培養學生的自學能力及自我管理意識，在班級管理中，也不能過度限制學生，而因充分發揮班委的作用，允許學生自行設計班規班紀，實行班級民主管理。

三、新媒體時代下的班級文化建設途徑

（一）以精神文化建設為基礎

趙軍認為，大學文化是在大學長期辦學過程中經歷史積淀而逐漸形成的辦學理念與精神、學術風氣、規章制度、價值標準、學校環境等精神成果和物質成果的總和，是大學生命力、凝聚力、感召力的集合，可從精神文化、學術文化、制度文化、環境文化四個層面對其內容進行歸類。精神文化是大學文化的核心，也是班級文化建設的主軸，即班風建設，對于班級凝聚力的提高也有重要作用。在班級日常生活中，應當注重學生的價值觀教育，幫助學生避免受到功利性思維的影響，形成正確的學習觀與工作態度，做到明辨與篤實。輔導員在進行班級管理與思想政治教育時，應有意識地以社會主義核心價值觀引領班級文化建設，保證班級文化建設方向的正確性，從而讓學生在各種文化和思潮的洗禮下依然能夠擁有正確的價值認識和理想信念?？梢?，以社會主義核心價值觀為導向而進行的班級精神文化建設，將全面有利于班級、學校乃至社會的和諧。

（二）以班級活動為推動

班級活動是班級精神文化建設的主要載體，通過參加活動班級成員們可以拉近彼此的距離，增加熟悉度，互相產生感情，從而增強班級的凝聚力。通過開展豐富多彩的課外活動，加強宿舍間的溝通與交流，進一步拉近班級同學之間的距離。另外，在班級文化建設過程中，所開展的活動應當避免流于表面形式、為完成任務走過場，經不起推敲，而應從班級特色出發，探索其背后的實際意義?；诖?，班級活動的主題可以更多地向公益性、教育性等方面傾斜，形成系列，成為班級文化的重要組成部分。除了動員班級同學積極參加社會或學校統一組織的大型公益活動以外，可以班級為單位開展小規模、多次的校園內外公益活動，在筆者所帶的班級中，就有類似的案例。一個服裝與服飾設計專業的班級，充分發揮自己的專業特長，多次開展以環衛工人為對象的公益關懷活動，為他們送去了自己設計制作的保暖物資及增加安全性的衣帽用品，在這一系列活動中，不少同學建立起了對自己專業的正面認識，進一步增加了學習的動力和信念。

（三）以正面網絡宣傳為導向

新媒體時代，校園環境可分為線上環境與線下環境，而依托網絡社交平臺的線上環境無疑越來越占據學生在日常生活中進行交流互動的主導地位。班級文化建設能否真正滲透進學生的意識與生活，很大程度上取決于建設過程中能否充分貼合學生心理，從互聯網思維著手，將班級文化建設的精神基礎通過新媒體平臺上進行宣傳與推廣，使班集體活動不僅能參與體驗，還能從前后期的網絡宣傳中讓學生更加明確其意義和影響，從而更能從中獲取正面積極的響應，增強對集體的歸屬感與繼續參與班級文化建設的信心。

四、結語

在新的時代背景下，重新審視傳統文化精髓，將文化概念引入高校班級文化建設，探索新的班級管理思路，對形成健康且長效的班級機制、進一步增強集體的凝聚力具有十分重要的作用。在這個過程中，除高校需為班級文化建設提供良好的環境和積極的政策鼓勵外，同時，在思政教育上應當以社會主義核心價值觀作為思想引領，充分發揮輔導員和專業教師在班級文化建設中的指導和促進作用，培養和增強每一名學生的集體主人翁意識和為實現“中國夢”而努力奮斗的決心，并不斷將所學到的知識投入實踐，在實踐中獲取經驗，在經驗中形成反思，以此來不斷完善班級的文化核心和建設方法。通過文化建設帶動個人和班集體的良性發展，再用班級的發展實現校風、學風的進一步完善，從而實現“學生個體、班級、學校”之間良好的互動模式，相信也將是高校培養全面發展型人才的新方向。

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