構建大學生掌上思政教育“五個一”工程的實踐研究

曾滟棱+李瑋+趙娜+馮欣宇

（北京中醫藥大學 學生工作部，北京 100029）

摘要：本文在“北京中醫藥大學杏林之聲”微信公眾平臺的實踐基礎上，分別對北京中醫藥大學掌上思政教育的微信平臺途徑、信息服務內容及學生隊伍建設做了全面探索與研究，強調了服務育人、科研創新以及“三自”教育培養模式在網絡思想政治教育中的重要性，并將以上內容提煉為構建大學生掌上思政教育的“五個一”工程。

關鍵詞：大學生；掌上思政；三自教育；微信公眾平臺

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0042-02

2014年4月，北京中醫藥大學學工部依托微信公眾平臺的新媒體優勢開設了“北京中醫藥大學杏林之聲”微信公眾平臺（以下簡稱“杏林之聲”）并在其教育活動、信息服務、隊伍建設及人才培養等方面進行了全面探索與實踐研究，構建了以“五個一”工程為基礎的網絡新媒體思政教育新體系，即“開辟一條大學生掌上思政教育的新途徑”“打造一個貼近學生的校園掌上信息服務新平臺”“建立一支學生參與的掌上思政隊伍”“探索一個大學生創新及科研實踐的新基地”及“倡導一種大學生‘三自教育的新模式”。

一、開辟一條大學生掌上思政教育的新途徑

不同于傳統思政教育，“杏林之聲”拓展了學生思想政治教育信息化渠道，利用微信公眾平臺在消息推送和管理、高級編輯、用戶管理、素材管理以及統計等方面的優勢[1]，在開展教育的過程中做到重引導、輕灌輸，重自愿、輕強制，重潛移默化、輕平鋪直敘，重創意創新、輕墨守成規，不斷強化思政教育的成效。

1.以校園官媒的形式傳播各類時事資訊和正能量信息。“杏林之聲”借助掌上信息來源廣、閱讀方便及覆蓋面廣等優勢舉辦“中國夢”“社會主義核心價值觀”等相關的主題教育活動，引導學生思想動向。通過讓同學們親自參與，使核心價值觀通過微信消息的流轉在學生群體中滲透，影響著廣大同學的思維及視野。

2.以多樣的新媒體形式立體展現表達內容。“杏林之聲”不拘泥于平鋪直敘，在表現形式上，我們儲備了豐富的素材庫，包括漫畫、思維導圖、動態網頁、音頻以及情景短片等方式。在表達方法上，我們運用學生的話語體系及角度去表達，使得主流思想以及輿論引導被學生盡可能多地接納，讓學生在瀏覽形象、生動、直觀的內容過程中升華思想。

3.以統計數據、表單、投票等功能為基礎，把握學生思想動態。網絡思政教育的開展需要建立在對相關規律的把握上，“杏林之聲”在日常的教育活動中注重對閱讀量、轉發量、評論點贊數、投票結果等數據進行統計研究，把握學生思想動態、喜好及關注點，研究學生的思想規律，拉近了與學生之間的距離。

二、打造一個貼近學生的校園掌上信息服務新平臺

我校現有三個校區，地域的分散容易造成信息傳達的不方便、不及時甚至不準確。學生希望通過微信平臺使他們的校園生活更加便利。為此，“杏林之聲”在提供信息服務的同時，對信息還加以分類。①查詢類，學生可查詢專業知識信息、個人課程信息、日常生活信息；②預告類，諸多講座、學生活動、招聘會及開學、放假的通知預告；③指導類，針對學生進入大學后的諸多困惑，“杏林之聲”分享各類指導信息，如學習方法、養生知識、求職技能、成長正能量以及各類經驗總結，輔助大家克服困難，成長成才；④展示類，借助“杏林之聲”搭建平臺，我們將征集到的學生文章、繪畫、攝影、微電影等精彩作品和優秀人物、團隊、班級風采進行展示或是追蹤報道，吸引學生關注，激勵榜樣學習。

三、建立一支學生參與的掌上思政隊伍

為了能更好地了解學生思政相關動態，我們進行了隊伍的擴充與建設。

1.帶動學生參與，注入平臺更多活力。“杏林之聲”在原有思政教師隊伍的基礎上，選拔、培養了一批學生骨干，形成師生合力。在實踐過程中，學生群體給“杏林之聲”注入了源源不斷的活力。①針對時事熱點、輿論輿情提供“學生視角”，使掌上的思政教育更加貼合學生實際，吸引學生眼球；②能及時捕捉到學生群體的需求，善于創新創造，開發平臺更多輔助功能，提供多樣化信息服務；③對于平臺信息的主動傳播意識，增強“杏林之聲”的輻射程度及在學生群體中的影響力。

2.成立“杏林之聲學生社團”，規范隊伍管理機制。為規范學生隊伍的管理，我校還成立了“杏林之聲學生社團”。依據工作模塊性質劃分不同部門，如辦公室、新聞部、美編部、科研部及良鄉新校區工作部。在各部門共同努力下，“杏林之聲學生社團”曾獲我校首屆“感動北中醫優秀團隊第一名”。

四、探索一個大學生創新及科研實踐的新基地

因微信公眾平臺注冊門檻較低，發布視角多元，我校在近一兩年里不斷涌現出各學院、部門、學生組織的多家微信公眾號，紛紛吸引著學生的眼球。為保證“杏林之聲”在其中擁有持續不斷的較高關注度及正確輿論導向，需要創新與科研作為發展的支撐。

1.鼓勵學生創新，以創新帶動平臺發展。創新能力教育是學校素質教育的重要組成部分。[2]在“杏林之聲”，學生的創新體現在以下幾個方面：①欄目的創新，依照內容屬性，設定了如“杏林學堂”“杏林資訊”等十幾個固定欄目，并依照主題不斷開辟新內容；②形式的創新，在原有圖文影音呈現的基礎上，鏈接眾多如掌上大學、萌小助、易企秀等第三方平臺，加入測試、直播、游戲、投票以及HTML5網頁等新鮮、多元的元素，增加內容吸引力；③語言的創新，面對學生受眾群體，我們經常運用如“小杏仁er”“寶寶”“醬紫”“你√get了嗎”等親切、詼諧的小編體語言，拉近與學生的交流距離，贏得大家的好感。[3]

2.參與科學研究，提高團隊理論水平。對于學生來說，在科研中提升，可幫助他們獲取理論框架，補足認知短板，不斷探索與思考。“杏林之聲”自開播至今，在實踐的過程中積極開展科研探索，參與校級、學會及國家級大學生創新創業課題研究三項，發表文章兩篇。在“杏林之聲”努力的基礎上，學校的大力支持，使團隊的研究與理論水平得到了充分提高。

五、倡導一種大學生“三自”教育新模式

在自我教育方面，“杏林之聲”強化學生在教育當中的主人翁意識，鼓勵學生主動搜尋、鑒別、編撰及推送教育信息，并逐步內化為個體意識。思政教師在這個過程中充當他們思想的引導者，給予把關；在自我管理方面，學生以社團形式組建隊伍，使之作為“三自”教育體系的有效實體。社團通過民主決議制定管理章程，通過社長—部長—部員的層級選拔形成人力架構，最終保證學生群體的自我領導及自我執行；在自我服務方面，微信編輯跟受眾均來自于我校學生群體，他們的需求具有統一性，學生在通過“杏林之聲”服務他人的同時也服務了自身需求。因此，倡導“三自”教育模式，鼓勵學生通過主動發現、自我思考、親身經歷，去解決成長過程中面臨的難題、矛盾與困惑，從中體味教育價值，不斷認識自己，將更有針對性地培育學生成長成才。

六、結語

以上基于“杏林之聲”微信公眾平臺的實踐工作所提出的“五個一”新工程，是我校對于大學生掌上思政教育的一個初步探索，并對我校大學生的思想狀態、精神風貌以及綜合素質的提升都有著積極的促進作用。為此，我們將繼續深化研究、繼續創新，在飛速發展的網絡時代，突出新媒體優勢，不斷提升大學生思政教育的實效性。

參考文獻：

[1]何云亮，張貴云，蔡德坤.微信公眾平臺在高校中的應用研究[J].曲靖師范學院學報，2014，33（3）：60-61.

[2]王軍棉.思想政治教育與學生創新能力的培養[J].學校黨建與思想教育，2011，（6）：44-45.

[3]李瑋，李天罡，李陽.基于服務理念的高校思政教育微信公眾平臺的創建[J].中醫教育，2015，34（4）：55-57.