試談大學生提高英語聽力水平的方法

孔萌哲

（遼寧工程技術大學 外國語學院 英語專業(yè)，遼寧 阜新 123000）

試談大學生提高英語聽力水平的方法

孔萌哲

（遼寧工程技術大學 外國語學院 英語專業(yè)，遼寧 阜新 123000）

英語聽力是大學生英語學習的重要部分，掌握正確的訓練方法，提升英語聽力水平，對于英語綜合能力的提高有顯著的影響。文章分析當代大學生在英語聽力方面存在的問題，針對現(xiàn)存不足，提出相應解決方法。增強英語聽力能力需要從客觀因素和主觀因素方面著手，自我激勵與日常訓練相結合，克服英語聽力短板。運用科學的方法和循序漸進的練習，使大學生強化純正語音語調，培養(yǎng)語感，理解地道英語表達方式，逐步提高英語聽辨水平，促進綜合英語語言能力的提升。

英語聽力方法 客觀因素 語音語調 主觀因素 交互式課堂

一

聽力是現(xiàn)代大學生英語學習方面普遍存在的短板，注重基礎語言知識如詞匯、語法、閱讀、寫作，忽略英語的實際應用能力，缺乏相應的科學的訓練方法，缺少浸入式的英語語言環(huán)境，造成英語聽力水平與實際掌握的英語知識不相符。研究提高大學生英語聽力的方法，對英語信息的接收和理解有一定的促進作用，有助于增強英語語言實際應用能力。掌握英語聽力科學練習方法，從客觀因素到主觀因素，從語言材料到授受個體，在每一個環(huán)節(jié)、每一個步驟明晰如何應對英語聽力問題，改善英語語言的理解能力和運用能力。采用合適的訓練方法提高現(xiàn)代大學生的英語聽力水平有著廣泛、積極的實際意義，既增強學生的英語應用能力，又啟發(fā)教師授課方式的調整，教學相長，良性互動。

聽、說、讀、寫、譯是英語學習的五大重要因素，聽力能力的培養(yǎng)應置于首要地位，在理論分析和實踐應用中發(fā)揮著極大的作用。聽力理解是對語言信息輸入、搜索分析、理解領會的復雜邏輯過程，涉及諸多因素，如對語音、語調、詞匯、句子、語篇的分析、判斷、概括、理解等。在英語聽力理解過程中，學生需要對語言材料進行語言知識分析，包括語素、語義、語法和非語言知識分析，包括英美文化背景、日常知識的加工處理。因此，英語聽力理解是一項實踐性極強的技能，需要長期地扎實訓練，掌握相應的解題技巧。

英語聽力是大學生英語學習中的短板，出現(xiàn)不同程度、不同方面的問題，影響著聽力理解水平的提升。例如在非知識因素方面，學生對英語聽力會產生緊張、畏懼的心理，負面的心理因素會大大影響對聽力材料整體的把握和理解，造成分析判斷失誤。在知識因素方面，學生對英語聽力中的一些語音規(guī)則不了解，如連讀、弱讀、意群劃分，不能及時抓住關鍵點，忽略重要信息。學生能夠理解聽力材料大意，但不能把握細節(jié)信息點，在材料記憶、語篇分析和筆記重點方面有欠缺的地方。這些問題的直接影響是聽力理解的正確率下降，學生對聽力理解的信心和自我激勵減弱，最終形成惡性循環(huán)，從而導致聽力水平的下降。學生在聽力理解方面出現(xiàn)的問題需要相對應的解決措施和提高方法，減少對英語聽力學習的不良影響。

二

針對大學生英語聽力理解出現(xiàn)的問題，需要從兩方面因素著手解決，即客觀因素和主觀因素。

（一）客觀因素

在語言知識方面，需要注意語音語調、詞匯詞義、句式句法及口語與書面語的區(qū)別。音的強讀和弱讀在英語中普遍存在，以完全元音的讀音形式的發(fā)音即為音的強讀，以弱化元音的讀音方式的發(fā)音即為音的弱讀。弱讀的詞主要包括人稱代詞、關系代詞、限定詞、連詞、助動詞、情態(tài)動詞、介詞等。在英語朗讀和對話中，句子中相鄰的詞如果沒有必要停頓分開，尤其是前一個單詞的結尾是輔音，后一個單詞的開頭是元音的情況下，并且兩個詞同屬于一個意群，這兩個詞連在一起讀，變成一個合成的聲音，就是音的連讀。還有一種語音現(xiàn)象是爆破音，發(fā)爆破音時發(fā)音器官必須先形成阻礙，然后雙唇排除阻礙，使氣流沖出口腔，即是爆破音的發(fā)音過程。區(qū)別英式和美式英語發(fā)音的異同，是迅速獲取信息的重要能力，在此過程中，需要了解/r/音的讀音規(guī)則，以及英音和美音在元音和輔音上的差別。英語的語調運用不同的語調，比如升調和降調，會產生不同的表意功能，蘊含不同的思想感情，表達出說話者不同的情緒和態(tài)度。單詞是語言構建的基礎，要具備足夠的詞匯量，分析辨別詞義，培養(yǎng)英語思維。在單詞能力方面的要求是積累同義詞、近義詞、詞組、慣用語、諺語、成語等。掌握常用的句式，能夠幫助正確理解其句子的表達功能和意念，如表示建議、同意、反對、條件、假設、比較、因果、讓步、轉折的結構句式。在聽力對話中，要了解書面語和口語在用詞、句型、表達方式上的不同，還有口語體的省略、重復等特征。

在非語言知識方面，學生需要加強英美國家背景知識的了解，提高語境意識，加強記憶力訓練，熟悉出題形式，利用時間預讀，提升心理素質。掌握所學習的目標語言的風土人情、國家態(tài)勢，可以促使大腦提高對語言的反應能力、理解能力、轉換能力及輸出能力，這需要不懈地堅持努力練習以提升大腦對語言的感知力。如聽懂相應領域的廣播電視節(jié)目、講座、演講、論述等，牢記學科名稱，以及經常出現(xiàn)的人名、地名、國名、組織機構和其相應國家的語言等。語言具備重要的交際功能，要求根據對話人的語言，聯(lián)系語境，判斷和推測其真實的語言含義，如請求、命令、否定、猶豫、責備等。加強記憶力的訓練對于提高聽力水平有著重要的作用，尤其是短期記憶的能力，同時需要做好筆記，對關鍵詞、數字、年代、時間、地點及時記錄。根據不同的考試形式，需要熟悉考試題型，了解考試大綱，規(guī)劃做題步驟，利用間隙時間預讀題目和選項，做出預測和判斷，抓住主要信息，排除干擾信息。心理素質對學生的英語聽力臨場發(fā)揮有著重要的作用，做英語聽力訓練時，需要學生放平心態(tài)，放松心情，提高注意力，遇到一時不懂的內容跳過，不影響整體的理解與判斷，可以根據上下文語境進行推測和判斷。這需要平日的扎實練習和模擬測試，不斷磨煉非語言知識的綜合能力，在英語聽力過程中及時調整狀態(tài)，提高做題的準確率。

（二）主觀因素

大學生應提高主觀能動性，自我激勵，提高對英語聽力學習的興趣和能力，通過不斷練習，逐步地增強英語聽力理解能力。平時要大聲朗讀，背誦一些純正的句子和表達方法，強化英語語言用詞、結構、習慣表達，以此加強英語語感。朗讀可以幫助學生增加聽力詞匯量，糾正發(fā)音和單詞拼寫，養(yǎng)成按照句群朗誦的習慣，使聽力理解的反應速度和答題速度有所上升。聽寫是提高英語聽力水平最為行之有效的方法，能夠訓練短時間的記憶力，檢測語音知識、語法知識、詞匯量及英語國家背景知識的掌握程度。精聽和泛聽相互結合，能夠達到事半功倍的效果，穩(wěn)步提高英語聽力水平。對聽力材料的選擇，要著重對真題語言材料的研究，熟悉語源出處、表達方式、涉及的話題等內容，在平日做練習時不能做完一套真題就結束，應該不斷精聽語篇的每一句話，真正完全理解語言材料的內容。泛聽能夠激發(fā)對英語學習的興趣和動力，和精聽相互結合可以減少對語言材料的枯燥感和疲勞感。收聽英文歌曲、英文廣播，觀看英文頻道的電視節(jié)目或原版英文電影，都是高效有益的途徑。推薦的相關平臺有BBC（British Broadcasting Corporation英國廣播公司），VOA （Voice of America美國之音），CRI（China Radio International中國國際廣播電臺），CCTV-9的有關節(jié)目。加強平時的英語聽力訓練，夯實基本功，日積月累，才能厚積薄發(fā)。

英語聽力不是單方向的過程，需要互動交流，提高理解水平，英語聽力課堂的教學環(huán)節(jié)設置也是相同的道理。課堂練習不但是數量上的累積，更應該是聽力技巧的點撥和學生接受能力反饋的互動，針對學生的教學目標應集中在不同方面，如語音、單詞、語調等，介紹英語國家相關背景能夠引發(fā)學生的學習興趣和熱情。全英文教學可以使學生有浸入式英語環(huán)境，同時為了顧及不同層次的學習者，在關鍵的授課點用中文強調，學生會有更強的驅動力學習授課內容。授課者需要仔細考慮聽者的反應，對學生的回答有相應的點評和回饋，挑選學習者感興趣的內容材料，根據語言材料詢問問題，濃縮授課重點注明提綱和筆記重點，延伸授課內容和授課方法，啟發(fā)學生的思考和反思能力。老師對學生聽力水平的進步進行相關的鼓勵和指導，引導學生養(yǎng)成自我反思和自我激勵的學習習慣。交互式學習注重課堂上的師生互動，不局限于單獨對語言材料的了解，定期的聽力測試和英語聽力能力的問卷調查也可以幫助反饋學生的學習成果及學習中存在的問題和不足。交互式的課堂互動可以極大地調動師生的課堂教學積極性，提高教學效率，教學相長，促使學生的接受能力和實際水平顯著提高。在英語聽力水平提高的過程中，課堂教學的引導和互動與大學生的英語聽力的學習有著密不可分的聯(lián)系。

英語聽力水平的提高不是一朝一夕、一蹴而就的過程，需要長期訓練、日積月累、循序漸進，逐步提升。大學生提高自身的英語聽力水平，需要從客觀因素和主觀因素兩方面入手，雙管齊下，借助老師的指導，形成課內、課外的英語聽力學習的良性循環(huán)。課業(yè)要求和課外興趣的結合，可以提高學生的學習興趣、持久的注意力和專注力，在英語聽力方面不畏難，有信心。運用科學的方法，扎實基本英語語言知識，掌握相應的解題技能，培養(yǎng)良好的心態(tài)與習慣。在平時的堅持訓練中努力不懈，由量變到質變，大學生的英語聽力水平能夠相應提升與飛躍。

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