核心素養下高中體育分項教學的實踐與研究

王仲

（山大附中實驗學校，山東菏澤 271400）

我校積極貫徹中國中學生核心素養的要求，與體育相關的學生核心素養包含運動能力、健康行為、體育品德。按照《課程標準》在我校系統實施學科課程改革中,高中體育課采用打破常規班級授課，把年級的體育課調到一個時間段采用兩節體育課連排的模式，采用師生雙向選擇的教學模式,這也符合高中生的生理和心理特征來進行體育教學。我校體育組全體教師根據新課程標準，制定了周密方案，應用于面對新高考形勢下的教材。經過實踐檢驗我們的體育分析教學模式可以推廣。具體操作是根據體育教師專項特長和學生實際情況進行分項教學，分別有，足球、籃球、排球、毽球、乒乓球、羽毛球、體育舞蹈、田徑，分別由不同教師授課。這一教學形式能充分發揮教師和學生的主觀能動性；能更好地完成體育與藝術2+1的要求，發展學生的體能與技能。通過對校領導、班主任和學生的調查，普遍認為體育課比以往有了很大改變。具體研究實踐與調查如下所述。

1 研究對象

山大附中實驗學校高一,高二年級全體學生。

2 研究方法

資料查閱、問卷調查、實踐研究、數理統計。

3 具體的實踐

把高一、高二體育課分別調至相同的上課節次,根據我校所有班級人數和體育教師人數情況，把同一年級的1～6班分成A組，7～12班分組B組、教務處召集所有體育教師進行教研論證開課的項目，細致的實施辦法。

在報告廳集合學生講解并說明分項的方式,分項的所有項目,報名方法,要求和時間。學生根據自己喜愛的項目和特長利用周末或者信息課來進行網上選課，分為主項和副項填寫完畢后后期由開課教師進行篩選和調整。編班后,教師按各自所擔任的分項班參照制定單元教學計劃和學期教學進度.按進度與單元計劃實施教學，在教學中注意對學生學法指導和不同組織教法的研究。全分項小組組織進行階段性的測試小結，找出偏差與不足，并進行科學的糾正彌補。學期臨近結束，通過問卷形式對所有學生進行調查，了解學生對這一教學新模式的認可及滿意程度。最后各分項小組作學期總結匯總，并把結果報告上交年級與教務處。

4 調查結果

通過觀察表1可以看出：高一年級與高二年級選擇足球的人數分別是156人和134人，占所在年級人數的25.04%和21.89%，產生的原因是我校是全國首批校園足球特色學校，并且在全市足球聯賽中取得過前四名的好成績，我們還經常組織班級足球聯賽，經過商討我們體育組決定派出三名體育教師教授足球分項教學課，其中兩名為足球專項畢業的教師，一名為中國足協D級教練員。同時高中女足隊員人數稀少這是我們下一步分項教學工作的重點。

在表1中顯示,選羽毛球項目的人數和乒乓球項目的人數幾乎相等占據第二,調查發現,選擇羽毛球同學中大部分的是女生，大部分女生之所以選擇羽毛球項目原因是羽毛球授課地點在室內，不需要進行大負荷的運動量,不僅可以愉悅身心還可以起到鍛煉的效果。選擇田徑、排球、體育舞蹈學生人數相對較少,這部分同學怕吃苦，沒有較好的體能。選擇其他的少數同學沒熱愛的體育項目還沒有體驗的運動的樂趣，成為了自由人,這類學生要由老師重點教育,重點看管。

5 實施內容

我校體育器材場地設施比較齊全，體育教師全部是科班出身，并且5位研究生做科研的引領，平均年齡26周歲，屬于年輕化，現代化的體育教師隊伍見表2。

表1

表2

6 教學考核與評價

在分項教學過程中也包含著對教師和對學生兩個方面的評價體系：（1）分析教學授課教師評價：學校教務處和年級制定方案主要體現教育教學效果成績和德能，技，勤。（2）對于分項教學學生的評價：體能部分25%；技能部分25%；理論知識包含規則、組織小型比賽方案部分25%；出勤率10%；學習態度部分15%。

7 在學期末進行調查反饋

在每個分項教學授課結束時，由體育組制定學生分項教學問卷進行分析得出結論，指導下一步的教學工作。絕大部分學生感覺分項教學比以前傳統體育課在體能與技能方面收獲要多，很多學生更喜歡上體育課了，他們的身體素質在全面提升，在學生層面體育組教師獲得了比語數外教師更多的信任與尊敬。89%的學生會在下學期繼續選擇分項教學而且部分項目會微調。

8 結論與建議

高中體育分項教學改變了以往的不系統或者放羊式教學，學生的自主練習、創新空間、組織能力得以提高。學生的主體地位得以體現，課堂教學的質量得以提高，有助于運動能力，健康行為，體育品德和終身體育意識的形成。涌現出了一大批體育特長生苗子。高中體育分項教師獲得了學生，學校領導，家長的一致好評與認可，改變了人們對傳統體育教師的看法，這樣的大環境下體育教師的發展機遇來臨。部分學生選擇的項目比較盲目沒有很好的目標個別分項人數較多影響教學的質量。選擇體能為主同場對抗的項目幾乎是男生，選擇隔網對抗的項目女生較多，下一步考慮在分項的基礎上進行男女分班，分層教學。體育教師人員配置不充分以及自身專業項目的結構失調，下一步我們在集體教研活動中不僅僅備課更要磨練運動技能，還要實現一專多能的體育教師。

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