翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用研究

崔勝紅

（觀堂小學，山東菏澤 274113）

翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用研究

崔勝紅

（觀堂小學，山東菏澤 274113）

在人的成長和發展過程中，閱讀占據著很重要的部分。人的一生語言發展程度和速度最快的時期是小學，作為人生啟蒙的第一課程，小學語文閱讀課堂對學生閱讀能力的提升、閱讀方法的掌握都占據著重要的作用。小學教育者要對小學閱讀教學有充足的重視，要不斷引導學生參與到閱讀中去。采用文獻資料法，實地調研，以翻轉課堂在小學語文閱讀教學中的應用為研究對象，為提高學生閱讀的積極性和好奇心，教師應該積極地尋找新鮮的課堂閱讀教學模式。因此，翻轉課堂閱讀教學模式應運而生，很大程度改善了學生的閱讀現狀。

小學語文；閱讀教學；翻轉課堂

在當前小學語文教學過程中，閱讀占據了教學體系的大半部分，帶領學生認識閱讀、愛上閱讀是當前新課改形勢下最重要的促進個性發展的重要策略，閱讀也是檢驗兒童語文成績的重要標準之一，可以提高人們的視野、增加人們的知識和見識。新課改之后，傳統的語文閱讀教學方法已經不能適應當前教育的需要，當前的教育理念要求將課堂還給學生，要充分尊重學生的主體地位，引導和帶領學生全方面發展，讓學生自主認識到閱讀的興趣，那么,將如何小學語文閱讀教學中采用翻轉課堂教學就顯得尤為重要。

1 閱讀在小學語文教學中的重要性

閱讀是當前學生最基本的也是平時最能用到的學習方法和技巧，是當前素質教育理念下培養全面發展和個性發展的學生的重要途徑之一，小學的學生可以通過閱讀獲取到新的知識，不會因為年齡和地域的差別減少對于外界的認識和了解。通過閱讀可以增加人們得知識，幫助人們獲取當前社會中的新資訊，同時學生可以通過閱讀搜集和積累自己需要的信息。閱讀與寫作同樣重要，組成了當前小學語文教學體系和教學程序。

新課改之后，素質教育的理念越來越深入人心，因此小學語文閱讀能力的提升越來越得到家長和教育者的重視，小學是人生的啟蒙點，因此小學語文教師應當充分扮演好自己的角色，將自己視為兒童啟蒙教師。剛剛進入小學的學生，在學習方法和學習理念上缺乏選擇性和堅韌性，陌生的環境使得學生結束和接受新鮮事物速度過慢，因此，將小學生引領進閱讀的大門是小學語文教師的職責，教會學生如何閱讀，掌握閱讀的技巧。兒童的父母應當提升小學與兒童閱讀的重要性，在日常生活中要有意識地引導學生去學會表達、學會閱讀。小學時期的學生正在學習認字，因此，可以讓學生通過閱讀認識更多的字，學生認識到不懂的字時，教師和家長要引導學生通過查字典的方式認識字，讓識字和閱讀相輔相成，有利于孩子的成長和學習成績的提高，因此，當前小學課堂閱讀和教學是同等重要的。

2 翻轉課堂教學模式的引入

翻轉課堂是為了適應當前教學需要引入的一種以學生為主的課堂教學模式，在當前的小學語文閱讀教學過程中，教師通常在課程開始之前要求學生自己在課下進行閱讀和課堂預習，在提前預習的過程中學生要善于發現閱讀中的問題，并及時將問題進行集中和匯總，在自主學習的過程中產生問題，帶著問題回到課堂，在課堂上通過再次的學習和知識梳理，從而對于存在的問題進行解決。在當前的翻轉課堂模式中，學生作為主體存在，教師作為引導者存在，教師要充分發揮自己的角色，做學生學習中的引導者和幫助者，教師要保證一切教學工作都圍繞著學生開展與進行。

在當前的翻轉課堂教學過程中，改變了傳統的教學順序，將知識的學習放在解決問題的前面。當前小學閱讀教學課堂中，教師僅僅充當一個梳理者和引導者的角色，負責維持課堂的秩序，引導學生的知識理解，學生勇于提出問題，語文教師及時答疑解惑，引領小學生打開閱讀之門，同時加強學生之間的探討，提高學生課堂的討論積極性。

3 課堂翻轉模式在小學語文閱讀教學中的應用

3.1 課前精心準備教學資料

隨著社會和時代的發展，我國的科學技術不斷提高，因此教育者應當著重將當前的科技技術和成果應用到當前的教學工作中去。翻轉課堂便是當前典型的將現代化教學與科技成果相互融入的一個成功實驗。在學習《沙灘上的童話》一課之后，我們設置了專業的課堂組織學生進行閱讀比賽，在比賽開始之前，教師簡單播放一個關于海邊的PPT，對海邊的風景、海水、海鷗、白云、沙灘、游客做了簡單的介紹，同時讓學生回憶自己在海邊游玩時遇到的景象，讓學生分小組進行討論。學生七嘴八舌地回答著自己的答案，說自己在海邊拾撿貝殼、追海浪、經過討論之后，學生參與閱讀比賽的興趣和積極性有了很大的提高，對比之前的閱讀活動，經過視頻展示、交流互動后，學生朗讀課文的情感與之前相比更具有豐富性和趣味性。

3.2 在課堂中加強互動

根據當前的小學語文教學實踐所展現，總結對小學生閱讀的要求共有以下幾點：學生在進行閱讀的時候，注意語速平穩，吐字要清晰準確，整體閱讀要自然流暢，要富有情感，學生在閱讀的時候要注意句子的停頓以及每句話的重音和輕音。高效閱讀的捷徑方法是教師的引導和學生的領悟，融會貫通。在當前的翻轉課堂教學過程中，教師需要對班級中每位學生的閱讀情況進行檢測和抽查，解決學生在閱讀過程中遇到的疑、難、雜等問題，關注個體生差異，因材施教。在學校之前的閱讀過程中，我們并沒有根據學生的年齡特點和不同心理需求來選擇讀物，低年級和高年級的讀物并沒有很大差別。在實行翻轉課堂模式之后，學校經過討論，決定對于不同年級的讀物進行分類管理。對于一、二年級，學校專門購進了一批以圖畫為主的故事書，三、四、五、六等年級選擇了一批寓言書和古代名人事跡書，并且開始引導學生閱讀一些少兒書籍。

3.3 課后及時進行總結

語文閱讀是不斷反思淬煉的過程，都是需要不斷總結再反思、再實踐的過程，因此在日常的教學過程中，教師要注意在課下對于學生的閱讀情況和翻轉課堂模式進行不斷的總結和創新。教師要注意根據小學生的學習特點，在閱讀課堂備課中科學地設計教學任務。在《落花生》一課開始之前，我們讓學生事先收集關于花生的圖片和俗語，在帶領學生學習詞語之后以小組為單位進行了閱讀活動。在閱讀活動之后，我們帶領學生進行圖片賞析，分析花生的作用和價值，從花生身上學生可以學到什么樣的精神。經過總結和討論，學生勇于提出問題、討論問題并自我反思再學習，要向涅磐重生般淬煉自己，超越自我，充實自我，做一個認真踏實、對社會有用的人。

4 結語

善于閱讀的人受益終生，經常閱讀的人點綴人生，閱讀也是語文學習的重要表現形式。在閱讀過程中挖掘重難點并開發解決路徑，翻轉課堂的到來使得語文閱讀教學“翻”而不“轉”，初衷都是高效課堂。當前的翻轉教學模式可以更好地帶動和吸引學生加入到閱讀過程中，幫助學生梳理閱讀重點和難點，通過教師的及時引導和指點，學生可以迅速提高閱讀能力，掌握閱讀的方法，小學語文閱讀教學引入翻轉教學模式是符合當前素質教育需求的，進一步挖掘翻轉課堂的教學模式和綻放翻轉模式是進一步研究的重點。

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[3]冉旺林.翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用研究[J].課外語文,2016(19):70.

[4]胡亞青.翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用研究[D].福建師范大學,2015.

G434；G623.23

A

2096-4110（2017）04（b）-0055-02