翻轉課堂教學模式應用于技工院校體育教學的教學設計和實踐

周文舒

（蘇州市電子信息技師學院，江蘇蘇州 215000）

翻轉課堂教學模式應用于技工院校體育教學的教學設計和實踐

周文舒

（蘇州市電子信息技師學院，江蘇蘇州 215000）

體育課和其他文化課相比，有其特殊性，體育課上強調的安全因素、場地器材因素、學生的身體素質等等，都是翻轉形式要重點考慮的，所以一節體育課翻轉什么，翻轉到什么程度，都是要根據這些因素靈活選擇的。以籃球傳接球翻轉課堂教學為例，將教學環節歸納為“教學前置-反饋分析-課堂教學-實踐提升”四個環節 。根據學生學習的過程和特點，設計出合理、有趣的任務，在教師提供的微課等教學資源下，引導學生逐步完成體育學習任務，達到教學目標。

翻轉課堂；技工教育；教學設計；實用價值

作為體育教育工作者，我們把提高學生身體素質作為使命，把培養學生學會終身鍛煉作為前進的方向，在技工體育教育這個領域我們應該加強新教學模式的嘗試與創新，勇于實踐教學模式改革，筆者前期已經對翻轉課堂教學模式應用于技工院校體育教學進行深入的研究，為保證微課和體育教學有效結合與持續發展，實現翻轉課堂教學新模式的轉變，開展一個有指導借鑒意義的課題研究，以規范微課與翻轉課堂的發展，筆者通過平行班級之間的對比對體育翻轉課堂有了進一步的認識。

1 體育課翻轉方式的選擇

翻轉課堂的形式多種多樣，有些采用課內翻，有些采用課外翻，筆者認為，體育課應該怎樣翻，取決于教學目標、教學內容以及學生的需要，并不是為了翻而翻。體育課和其他文化課相比，有其特殊性，體育課上強調的安全因素、場地器材因素、學生的身體素質等等，都是翻轉形式要重點考慮的，所以一節體育課翻轉什么，翻轉到什么程度，都是要根據這些因素靈活選擇的。比如，體育理論就目前我們所用教材《體育與健康》而言，理論課、實踐課中的重點、難點比較適合“翻轉”，對于一些需要場地器材和保護幫助的項目可以做課內翻，另外一些學生興趣濃厚，日常易于練習的球類運動可以課外翻。

2 體育課翻轉課堂的教學設計

體育翻轉課堂要根據學生學習的過程和特點設計出合理、有趣的任務，在教師提供的微課等教學資源下，引導學生逐步完成體育學習任務，達到教學目標。學生之間還可以進行討論，根據自己的掌握情況，決定練習的次數，這樣賦予學生自由的同時大大提高學習效率，真正實現分層教學。以籃球傳接球翻轉課堂教學為例，將教學環節歸納為“教學前置-反饋分析-課堂教學-實踐提升”四個環節（如圖1）。

圖1 教學歸納四個環節

3 體育課微課的設計制作

微課是以視頻、音頻、動畫等媒體形式，針對某個知識點或技能點而設計開發的一種情景化的數字化教學資源，在制作翻轉課堂所需要的微課時，要根據教學目標、教學內容、個體差異來制作相應的微視頻，盡管現在微課使用廣泛，但適合自己學生的體育課的微課視頻網絡上并不多，都要靠體育老師自己制作，特別是技工院校學生自學能力不足，所以我們日常教學的微視頻需要拍攝一些清晰、簡單明了的技術動作和分解動作，對一些技術性較強的動作可以處理成慢動作，以便于學生理解和練習。

制作微課的軟件有很多，現在應用比較廣泛的是會聲會影、屏幕錄像專家CamtasiaStudio等軟件，為了節約時間，筆者使用美攝APP，直接在手機上對圖片、視頻、文字進行編輯，根據視頻內容直接配音，方便快捷，課上拍攝的學生練習視頻可以直接處理成下一節復習課的教學視頻。以制作籃球三步上籃微課視頻為例，首先是完整動作示范，視頻中的動作流暢，給學生一個良好的整體認知，接著是慢動作示范，讓學生有一個仔細觀察的過程，接下來是三步上籃的分解動作示范，讓學生可以去模仿練習，最后是重難點和易犯錯誤解析，可以讓學生有針對性地進行練習。視頻制作完成后上傳班級QQ群和微信群供學生課前觀看。學生可以根據自身對知識技能的掌握程度，自主地觀看學習微視頻課程。掌握速度慢的學生可以多看、多觀察，掌握速度快的學生可以加快學習進度，更早地進行徒手模擬練習。

4 體育課翻轉課堂的運用與解析

相對于制作微課，教師如何支配體育課堂上多出來的這些時間更為重要，需要教師對教學流程精心設計，翻轉課堂顛覆了傳統的教學流程，它將“知識傳遞”的過程放在課前，從“先教后學”轉變為“先學后教”，實現了知識的提前內化，在課堂教學活動中，教師可以將學生分成若干組，以組為單位，進行檢查、指導。學生在小組內進行技術動作展示，在小組間進行觀摩比賽，從而激發了學習興趣，調動了課堂學習氛圍，課堂變成師生面對面互動的場所，主要用于解答疑惑、討論交流，從而提高課堂教學的效率和效果。因此，體育教學的設計，需要更多的考慮和安排。

結合目前技工院校《體育與健康》教材，筆者進行對比教學實驗，選取2個平行班的學生展開為期一學期籃球基本技術的教學實驗，通過對實驗結果的分析筆者得出以下結論：（1）學生很容易接受翻轉課堂的教學新模式，并且這種教學模式更有助于學生動作技能的掌握，短時間內翻轉課堂教學模式的應用對提高學生動作技評成績的影響要優于達標成績。（2）教師制作的微課視頻讓學生在短時間內更好的掌握所學知識和技能，解決了新知識和新技能的學習耗時過多，技能練習時間過少的問題。（3）學生的自學能力及合作探究問題的能力有了提升，不同層次的學生進行體育自主學習，實現分層教學，并且合理利用教學資源，提高了教學的效率和質量。（4）學生課上分組練習與展示能更好地發揮和發掘學生的能力和潛力，增強學生的自信心，提高學習興趣。

5 體育課翻轉課堂的推廣價值

體育“翻轉課堂”之所以實踐成功，是因為體育課堂練習和討論提升了學生“吸收內化”的學習過程。體育作為一門在大多數學校不受重視、課時較短的學科，學生課外鍛煉的效率顯得格外重要。翻轉課堂教學模式受到各個專業的熱捧，也是因為在短期內教學質量和學習效果有明顯提升。當前使用的翻轉課堂教學模式，無論是課內還是課外，都加強了教師與學生之間的溝通，提高了學生的學習效果。筆者雖然通過此方法給學生上體育課并收獲了一定成果，但是要想真正發揮翻轉課堂的優勢與效果，還需要我們所有老師一起創建更優質的教學資源，在教學設計上多下功夫，仍需廣大教育工作者在教學實踐中反復探索與研究，開創更好的教學模式。

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2096-4110（2017）04（b）-0058-02