PBL課堂教學(xué)模式在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中的運(yùn)用淺談

夏蘭

（貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，貴州貴陽(yáng) 550025）

PBL課堂教學(xué)模式在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中的運(yùn)用淺談

夏蘭

（貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，貴州貴陽(yáng) 550025）

PBL教學(xué)模式是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的完整方法，其理念和方法區(qū)別于傳統(tǒng)是教學(xué)模式。本文探討了將PBL教學(xué)模式在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的具體運(yùn)用。

PBL課堂教學(xué)模式；教學(xué)理念；教學(xué)內(nèi)容

1 PBL課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介

在實(shí)際的高校教學(xué)過(guò)程中，教育者們運(yùn)用了豐富多彩的教學(xué)方法和模式，用以提高教學(xué)的效果。PBL教學(xué)模式因其獨(dú)特的理念和方法受到了廣泛的關(guān)注和云喲歐諾個(gè)。PBL，全稱(chēng)Problem-based learning,也稱(chēng)作問(wèn)題式學(xué)習(xí)，最早起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育。20世紀(jì)90年代中期我國(guó)的教育領(lǐng)域改革的理念和實(shí)踐十分活躍，PBL作為一種新的教學(xué)模式引入我國(guó)，在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用取得了較好的教學(xué)效果。2004年我國(guó)加快了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的研究，陸續(xù)在臨床醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中設(shè)置了PBL課程，目前這一教學(xué)模式已被廣泛運(yùn)用到各級(jí)教育的教學(xué)活動(dòng)中。

目前國(guó)外對(duì)PBL的研究和運(yùn)用已經(jīng)相對(duì)成熟，從課程的嘗試轉(zhuǎn)為教學(xué)效果的評(píng)估，進(jìn)入大量運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)途徑豐富教學(xué)的階段。我國(guó)由于現(xiàn)代教育發(fā)展的諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)PBL教學(xué)模式的研究和運(yùn)用主要體現(xiàn)在具體的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程中的一些具體問(wèn)題的解決層面。例如華南師范大學(xué)的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問(wèn)題學(xué)習(xí)(PBL)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法的試驗(yàn)研究”便是對(duì)教學(xué)具體問(wèn)題進(jìn)行研究的體現(xiàn)，而南京師范大學(xué)的“新課程改革背景下基于問(wèn)題學(xué)習(xí)理論研究”，則是對(duì)教學(xué)理念和模式的研究與改革，這些都推動(dòng)了我國(guó)PBL研究與實(shí)踐。

PBL教學(xué)模式的主要思路是教師課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料，提出預(yù)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生查找資料，課上給學(xué)生進(jìn)行分組討論，最后進(jìn)行總結(jié)。教師在備課的過(guò)程中，首先要根據(jù)授課的內(nèi)容查閱相關(guān)的教材、文獻(xiàn)等，然后編寫(xiě)案例，結(jié)合案例和課程要求提出問(wèn)題，課前至少提前一周告知給同學(xué)，要求同學(xué)在課前根據(jù)所給的問(wèn)題充分預(yù)習(xí)課程，搜集相關(guān)資料后，課上同學(xué)分組進(jìn)行討論，交換信息，最后教師進(jìn)行總結(jié)，對(duì)課程的重點(diǎn)和學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)撥。

PBL教學(xué)模式是雙向互動(dòng)的教學(xué)理念，改變了過(guò)去單純的知識(shí)傳授和單一的教學(xué)方式，這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)界面，促進(jìn)學(xué)生不斷地思考，學(xué)生為了解決問(wèn)題需要查閱課外資料，歸納整理所學(xué)的知識(shí)和技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。教師課前給學(xué)生提供問(wèn)題，可讓學(xué)生通過(guò)自主的解決問(wèn)題，讓呆板孤立的知識(shí)碎片連接成整體知識(shí)鏈，觸類(lèi)旁通，突出了課堂是靈魂，學(xué)生是主體，教師是關(guān)鍵的教學(xué)理念，PBL教學(xué)過(guò)程中教師慢慢隱退，健在關(guān)鍵時(shí)刻起到點(diǎn)撥，溝通，總結(jié)的作用，教師不再是唯一的知識(shí)庫(kù)，而是知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者。因此，在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，充分的領(lǐng)會(huì)PBL教學(xué)模式的精髓，結(jié)合教材的思想、道德、法律三大板塊的理論熱點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，教師給學(xué)生制訂出具體的案例引發(fā)思考，學(xué)生根據(jù)案例進(jìn)行資料的準(zhǔn)備，思維的訓(xùn)練，之后課堂的分組討論，教師總結(jié)。

2 PBL教學(xué)模式在思修課程中的具體運(yùn)用

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程與大學(xué)生的成長(zhǎng)關(guān)系密切，這門(mén)課程融合了哲學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)，理論和實(shí)踐問(wèn)題十分豐富，對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育非常重要，更需要結(jié)合生動(dòng)活潑，豐富多彩的教學(xué)方法和理念，PBL教學(xué)模式能夠很好的滿(mǎn)足思修課程的需求。

首先，在教學(xué)理念上，關(guān)于思修課程的教材近幾年的幾次修改，思想、道德、法律三大板塊內(nèi)容的更新和調(diào)整，其中融合和增加許多新的內(nèi)容和理念，結(jié)合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的思想，要積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)理想信念教育，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，這些都是思修課程的重點(diǎn)內(nèi)容。這自然影響到我們教學(xué)理念的及時(shí)更新，緊密結(jié)合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論，思修課程也應(yīng)該立足于這個(gè)新的時(shí)代特點(diǎn)，融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，融合PBL教學(xué)模式的理念和方法，從過(guò)去單向、呆板的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥?wèn)題為導(dǎo)向，合作、溝通、共享為主的教學(xué)理念。

其次，在教學(xué)內(nèi)容上，思修課程所涉及的“思想、道德、法律”三大板塊的內(nèi)容十分豐富，基本涵蓋了哲學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)三個(gè)學(xué)科的知識(shí)，并且與學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程息息相關(guān)，要在有限的54個(gè)學(xué)時(shí)講完講好，是有很大壓力的。要廣泛開(kāi)展理想信念教育，深化中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)宣傳教育，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神。這是思修課程第一板塊的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生人生觀和價(jià)值觀有重要的影響。要深入實(shí)施公民道德建設(shè)工程，推進(jìn)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德建設(shè)；要加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，深化群眾性精神文明創(chuàng)建活動(dòng)。這是思修課程第二板塊的內(nèi)容，主要是對(duì)道德基本理論及類(lèi)型的解讀。在PBL模式下，不拘泥于一章一節(jié)，而是在“問(wèn)題意識(shí)”的引領(lǐng)下進(jìn)行具有開(kāi)放性、針對(duì)性與靈活性的問(wèn)題討論。一方面，這樣能很好地解決課程內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾；另一方面，這樣能突出教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題意識(shí)，能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，最大限度地對(duì)思修課程的重要問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)。

第三，在教學(xué)方法上，加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，要弘揚(yáng)科學(xué)精神，普及科學(xué)知識(shí)，開(kāi)展移風(fēng)易俗、弘揚(yáng)時(shí)代新風(fēng)行動(dòng)，抵制腐朽落后文化侵蝕；要推進(jìn)誠(chéng)信建設(shè)和志愿服務(wù)制度化，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)。思修課程在教學(xué)的過(guò)程中，除了理念和內(nèi)容上的更新，應(yīng)該更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，奉獻(xiàn)意識(shí)，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，PBL教學(xué)模式正是適合了這些需要，改變過(guò)去教師一本書(shū)、一支粉筆、一言堂的講授模式，而采用引導(dǎo)式、討論式、參與式、體驗(yàn)式等多種方法的模式，來(lái)組織課堂教學(xué)通過(guò)探索研究性學(xué)習(xí)途徑和方法。例如，在對(duì)誠(chéng)信教育的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以采用小組辯論的方法，利用提前留給學(xué)生的案例和信息，讓學(xué)生資助進(jìn)行批判性思維，在辯論中厘清問(wèn)題，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。對(duì)于愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容板塊，可以通過(guò)學(xué)生研討、查閱歷史文獻(xiàn)等方法，讓學(xué)生自主培養(yǎng)其理性思維和分析解決問(wèn)題的能力。充分的運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系當(dāng)前國(guó)內(nèi)外社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際分析社會(huì)問(wèn)題；在教學(xué)手段上也應(yīng)采用視頻、音頻、多媒體、動(dòng)手實(shí)踐等方式來(lái)推進(jìn)課堂，如運(yùn)用影像教學(xué)或?qū)嵺`活動(dòng)更形象化地增添教學(xué)趣味性。結(jié)合大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們也更易于接受故事性、趣味性、實(shí)際生動(dòng)的東西。另外，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重教學(xué)時(shí)間的分配和教學(xué)效果的取得與展現(xiàn)。

PBL教學(xué)總得來(lái)說(shuō)是一種情境構(gòu)建的方法，在整個(gè)過(guò)程中能夠充分地調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的參與性和互動(dòng)性，更加注重知識(shí)的整合和分享，更加注重實(shí)際能力的培養(yǎng)。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程要抓住時(shí)代的脈搏，牢牢結(jié)合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的思想，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代傳播媒體的平臺(tái)，努力構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)理念、內(nèi)容和方法，使思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程真正發(fā)揮培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)的良好平臺(tái)。

[1]習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話(huà)讀本[M].北京：學(xué)習(xí)出版社、人民出版社，2016.

[2]趙越.思想政治理論課中應(yīng)用PBL教學(xué)模式的思考[J].沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2015,17(6):792-795.

[3]劉怡然.高校思想政治理論課引入PBL教學(xué)模式初探[J].文教資料,2011(18):198-200.

[4]汪冬梅.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵探討[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2017(6):271.

G641

A

2096-4110（2017）04（b）-0057-02

夏蘭（1982-），女，貴州畢節(jié)人，博士，副教授，研究方向：思想政治教育，政治學(xué)理論。