高職教育校企合作的文化互動(dòng)

彭一剛

(蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215009)

【文化與教育】

高職教育校企合作的文化互動(dòng)

彭一剛

(蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215009)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)高職教育更好的發(fā)展，也不能滿足社會(huì)對(duì)培養(yǎng)人才的需求，現(xiàn)如今，只有將校園文化與企業(yè)文化有機(jī)地結(jié)合到一起，實(shí)現(xiàn)校企合作的文化互動(dòng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)高職教育的辦學(xué)目的。在這個(gè)過(guò)程中，要重點(diǎn)突出校企合作的主體性、學(xué)習(xí)性、目標(biāo)性，將這些作為校企之間文化互動(dòng)的支點(diǎn)。

高職教育；校企合作；文化互動(dòng)

現(xiàn)如今的高職院校經(jīng)過(guò)了十多年的快速發(fā)展，將要進(jìn)入轉(zhuǎn)型階段。高職院校在高等教育中占據(jù)著重要的地位，所以在這個(gè)由規(guī)模性高職院校向內(nèi)涵性高職院校轉(zhuǎn)型的時(shí)期，是極其重要的時(shí)期。隨著轉(zhuǎn)型的不斷推進(jìn)，高職院校與企業(yè)之間的合作也越來(lái)越頻繁，校企合作這樣一個(gè)新的辦學(xué)模式是高職院校成功轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路，能夠快速有效地實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、傳統(tǒng)高職院校轉(zhuǎn)型的重要性

傳統(tǒng)的高職院校都是十分獨(dú)立并且相對(duì)封閉的文化教育機(jī)構(gòu)，過(guò)去大學(xué)在人們的心目中有著至高的地位，大學(xué)一直被人們稱為象牙塔，是進(jìn)行學(xué)術(shù)研究、學(xué)習(xí)深造的學(xué)術(shù)凈土。傳統(tǒng)高職院校對(duì)于學(xué)術(shù)的重視程度十分之高，十年之前的大學(xué)的校園文化主要是學(xué)術(shù)文化。在這一點(diǎn)上能夠體現(xiàn)出大學(xué)是特別重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，但也能體現(xiàn)出大學(xué)與社會(huì)之間存在著一定的隔閡，容易導(dǎo)致高職院校與社會(huì)的脫節(jié)，所以需要盡快轉(zhuǎn)型[1]。

在進(jìn)行校企合作的轉(zhuǎn)型過(guò)程中，要注意突出幾個(gè)方面：要突出高職院校培訓(xùn)的目標(biāo)性以及定向性。要將未來(lái)學(xué)生將要從事的職業(yè)特色很好地展現(xiàn)出來(lái)，要將能力作為培養(yǎng)的重點(diǎn)。將學(xué)校的教育方向從單純的文化培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)化的教育培養(yǎng)；由于在校企合作的過(guò)程中，高職院校的制度文化需要與企業(yè)進(jìn)行融通，所以要將行業(yè)要求、企業(yè)規(guī)章等作為學(xué)生的訓(xùn)導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，要將企業(yè)的管理模式與校園管理模式相結(jié)合，使學(xué)生在未來(lái)走進(jìn)企業(yè)的步伐能更從容；作為培養(yǎng)生產(chǎn)線上人才的高職院校，要在教學(xué)的過(guò)程中與企業(yè)元素更好地融合，實(shí)施工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)等培養(yǎng)模式，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中要突出明顯的職業(yè)特征，以便能夠培養(yǎng)一批又一批的適應(yīng)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技能型人才。在高職院?？焖侔l(fā)展的這十年間，在精神文化方面也進(jìn)行了比較全面的探索，已經(jīng)漸漸形成了適應(yīng)當(dāng)代高職教育的教學(xué)模式與教育精神[2]。

二、校企合作文化互動(dòng)的實(shí)際意義

文化的本質(zhì)是為了讓人們看到更好的發(fā)展方向，得到更全面的發(fā)展。高職院校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，符合社會(huì)需要的高素質(zhì)技術(shù)型人才。由此可見文化的本質(zhì)在目標(biāo)的定位上與高職院校的辦學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的是一致的。目前的高職院校培養(yǎng)的人才并不是十分符合社會(huì)對(duì)人才的需求，根本原因在于高職院校的教育環(huán)境與企業(yè)文化的不一致。所以，高職院校要開展校企合作的辦學(xué)模式，不斷地開拓創(chuàng)新，推動(dòng)校園文化與企業(yè)文化之間的完美融合。目前在高職院校的改革趨勢(shì)中能夠發(fā)現(xiàn)，高職院校校企合作的辦學(xué)模式中還需要進(jìn)一步整合多種校園、企業(yè)文化，從而使校園文化更具有社會(huì)性、開放性，更加符合校企合作的辦學(xué)理念，對(duì)于校園與企業(yè)之間更好的進(jìn)行文化互動(dòng)有著積極的作用[3]。

高職教育校企合作的文化互動(dòng)能夠更好地實(shí)現(xiàn)人才的價(jià)值。高職院校的核心問題一直都是圍繞如何培養(yǎng)人才來(lái)進(jìn)行校園文化的構(gòu)筑。現(xiàn)階段，高職院校的核心任務(wù)就是根據(jù)社會(huì)需要，培養(yǎng)生產(chǎn)一線上具備高素質(zhì)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足企業(yè)需要的技術(shù)型人才，為企業(yè)提供源源不斷的生產(chǎn)創(chuàng)新力量。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)想要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，尋求一塊生存空間，最為關(guān)鍵的兩個(gè)因素就是創(chuàng)新精神與人才。所以，人才的素質(zhì)能力決定企業(yè)的發(fā)展。由此可見，高職院校的校園文化與企業(yè)文化之間的連接點(diǎn)是培養(yǎng)人才并實(shí)現(xiàn)人才的價(jià)值。學(xué)生在校企合作的高職院校中能夠在經(jīng)過(guò)校園文化的洗禮具備各種良好的職業(yè)習(xí)慣的同時(shí)，還能夠在校園與企業(yè)的文化互動(dòng)中形成良好的職業(yè)態(tài)度、優(yōu)秀的職業(yè)技能。這樣的校企合作文化互動(dòng)，不僅能夠使學(xué)生擁有強(qiáng)大的技術(shù)操作能力，還能夠更好地適應(yīng)企業(yè)的文化生活環(huán)境，并且還有很大的自由發(fā)展空間。高職院校進(jìn)行校企合作不僅能夠完成促進(jìn)學(xué)生職業(yè)化的任務(wù)，還能夠完成促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的任務(wù)。

校企合作的文化互動(dòng)對(duì)于高職院校的內(nèi)涵發(fā)展有十分積極的影響。經(jīng)過(guò)一系列改革、調(diào)整的高職教育，現(xiàn)階段正要從規(guī)模性轉(zhuǎn)型升級(jí)為內(nèi)涵性。高職院校的內(nèi)涵發(fā)展，實(shí)際上就是指高職院校在教學(xué)、行政等工作與進(jìn)行其他有關(guān)學(xué)生的活動(dòng)中統(tǒng)籌兼顧；注重內(nèi)在文化的培養(yǎng)，拒絕形式主義；在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下進(jìn)行效益規(guī)模的全面發(fā)展；全面深化教育改革、規(guī)范辦學(xué)制度，加強(qiáng)各項(xiàng)管理工作。高職院校的校園文化是在社會(huì)文化的不斷提煉、吸收、融合、經(jīng)過(guò)反復(fù)選擇后，才得之而來(lái)的，能夠很好的體現(xiàn)出高職院校的辦學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)。所以高職院校的內(nèi)涵發(fā)展離不開校園文化建設(shè)，離不開校企合作的文化互動(dòng)，在文化互動(dòng)的過(guò)程中，能夠吸收不同類型的優(yōu)秀企業(yè)文化，能夠方便形成具有職業(yè)特色的校園文化。對(duì)高職院校的內(nèi)涵發(fā)展有十分積極的作用[4]。

三、在校企合作的文化互動(dòng)中的關(guān)鍵問題

在新時(shí)期，高職院校必須要主動(dòng)面向社會(huì)。面向企業(yè)才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。過(guò)于開放的學(xué)校，對(duì)于市場(chǎng)以及社會(huì)的感知十分敏感，但是卻非常容易在發(fā)展的過(guò)程中迷失方向，變得只注重眼前需要忽略了肩負(fù)的重要責(zé)任。所以，高職教育進(jìn)行校企合作的文化互動(dòng)過(guò)程并不是簡(jiǎn)單的去迎合企業(yè)文化，更不是將企業(yè)文化代替校園文化。正確的做法是，在校企合作的辦學(xué)模式下，對(duì)國(guó)內(nèi)的教學(xué)模式中存在的不足進(jìn)行剔除，對(duì)于國(guó)外的成功教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒，發(fā)揮出學(xué)校的主體作用，將企業(yè)中對(duì)高職院校發(fā)展有利的因素要積極地納入到校園文化結(jié)構(gòu)中去，將校園文化與企業(yè)文化進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，設(shè)計(jì)出能夠突出人才的高素質(zhì)以及專業(yè)性的教學(xué)系統(tǒng)，將校園文化的作用發(fā)揮到極致，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，有效實(shí)現(xiàn)高職教育與企業(yè)之間的人才輸出上的完美對(duì)接。所以，在高等教育越來(lái)越趨于社會(huì)化的今天，高職院校不僅要在教育過(guò)程中納入一部分企業(yè)文化，還要注意避免對(duì)于企業(yè)文化的篩選斟酌，不能將企業(yè)文化全部納入到校園中，以免使學(xué)校主體喪失，失去教學(xué)特色，影響高職教育的發(fā)展[5]。

高職院校發(fā)展的快慢，能否在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，能否成功轉(zhuǎn)型，能否為社會(huì)培養(yǎng)出合適的高素質(zhì)技術(shù)型人才，這些都取決于高職院校是否具備核心競(jìng)爭(zhēng)力。院校領(lǐng)導(dǎo)的創(chuàng)新精神以及教師具備的知識(shí)技能是高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。要對(duì)企業(yè)文化進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)者與教師的整體精神文化素養(yǎng)，是提高高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，要先選擇優(yōu)秀適合的企業(yè)進(jìn)行合作，在選擇企業(yè)的時(shí)候一定要擇優(yōu)選擇，切忌不能盲目[6]。

在進(jìn)行校園文化與企業(yè)文化的融合過(guò)程中，要突出過(guò)程性與目標(biāo)性，將企業(yè)文化轉(zhuǎn)化為高職院校的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)校企合作的完美文化互動(dòng)。但是，校園文化的本身有著十分豐富的內(nèi)涵，這其中包括三個(gè)主要方面：對(duì)象化的物質(zhì)形態(tài)；制度化的校園文化；教師與學(xué)生都能認(rèn)可的價(jià)值觀，這是校園文化的核心。前兩個(gè)方面是校園文化的表象，第三個(gè)方面是內(nèi)涵。即使目前高校與企業(yè)之間的聯(lián)系十分緊密，但大多數(shù)的文化互動(dòng)僅停留在前兩個(gè)方面，對(duì)于深層次的文化資源交流少之又少，這是非常值得我們?nèi)タ紤]的問題。校企合作的文化互動(dòng)中物質(zhì)方面的融合溝通十分容易，而具有內(nèi)涵的核心方面的價(jià)值觀、思想觀念想要更好地融入是十分困難的，要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。根本原因就在于，文化必須經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的沉淀、提煉才能夠形成成熟的狀態(tài)；此外，當(dāng)文化已經(jīng)形成以后，就具備了相對(duì)獨(dú)立的特點(diǎn)，很難使其改變。所以各高職院校一定要在校企合作的文化互動(dòng)過(guò)程中堅(jiān)持將目的性與過(guò)程性有機(jī)地結(jié)合，不能夠過(guò)于心急，要有規(guī)劃有步驟的進(jìn)行，使校園文化與企業(yè)文化能夠完美地融合[7]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，校企合作的文化互動(dòng)，實(shí)際上就是在高職院校為了培養(yǎng)出的人才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，滿足企業(yè)需要而利用企業(yè)文化與校園文化進(jìn)行相互滲透作用，在課程與教學(xué)方式之間融入企業(yè)文化的新的辦學(xué)模式、教學(xué)手段。在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與企業(yè)精神、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)際技術(shù)水平，培養(yǎng)的過(guò)程中不斷為學(xué)生強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及在艱苦的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到磨礪企業(yè)質(zhì)量的重要意義。文化互動(dòng)在高職院校與企業(yè)之間的合作中起到了強(qiáng)力的助推作用，這種文化的相互吸納交融現(xiàn)如今是校企合作的共同追求。要實(shí)現(xiàn)有著持久生命力的校企合作就一定要在校企之間進(jìn)行更深層次的精神文化交流職教論壇[8]。

[1]嚴(yán)俊杰,劉碧霞,喻雀林等.高職校園文化與企業(yè)文化互動(dòng)的研究[J].科技資訊,2014,15(1):205-206.

[2]黃星.基于校企合作的高職教育服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探討[J].文藝生活·文藝?yán)碚?2013,12(7):244.

[3]李媛.校企文化互動(dòng)視域下高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2016,14(7):103-105,108.

[4]謝朝陽(yáng).高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?yōu)化研究——基于校企文化互動(dòng)視角[J].河北企業(yè),2016,22(4):129-130.

[5]浦愛東.校企合作視野下高職院校文化建設(shè)的問題與對(duì)策——兼談鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的探索與實(shí)踐[J].中外企業(yè)家,2013,21(13):232-232,257.

[6]王麗麗.融合企業(yè)文化 構(gòu)建高職特色校園文化[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,14(3):67-69.

[7]董慧,薛偉業(yè).基于現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職院校校企文化互動(dòng)與融合研究[J].職教論壇,2016,20(2):34-38.

[8]朱正湖.高職院校文化與企業(yè)文化“雙元互動(dòng)”探析——以鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].黑龍江高教研究,2012,30(6):78-80.

【責(zé)任編輯：周丹】

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1673-7725(2017)11-0097-03

2017-09-16

彭一剛(1982-)，男，河南臨穎人，講師，主要從事教育管理方向研究。