“問題串”的設計藝術
——以初中歷史為例

江蘇省常熟市教育局教學研究室 周云華

“問題串”的設計藝術
——以初中歷史為例

江蘇省常熟市教育局教學研究室 周云華

所謂“問題串”，是指在教學中圍繞具體知識目標，針對一個特定的教學情景或主題，按照一定的邏輯結構而設計的一連串（一般三個以上）問題。問題串也稱問題鏈，須滿足以下三個條件：（1）指向一個目標或圍繞一個主題，并成系列；（2）符合知識間內在的邏輯聯系；（3）符合學生自主建構知識的條件。有效的問題串不僅有利于激發學生旺盛的求知欲，而且可以引導學生自主地分析問題，解決問題，建構知識，發展能力。

一、為何要設計“問題串”

英國科學哲學家波普爾認為，科學的第一個特征就是“它始于問題———實踐及理論的問題”。他甚至認為，“科學與知識的增長永遠始于問題，終于問題———越來越深化問題，越來越能啟發新問題的問題”。從認知心理學角度看，學生所掌握的知識建構需要精心的問題設計。因此，教學中根據學生已有實際認知水平巧妙設計問題串，通過連續地釋疑解惑，可以充分激活學生的歷史創新思維，以達到事半功倍的效果。

1．激發學習興趣

古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”可見興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。課堂教學若僅僅展示解決單獨孤立的問題，學生的思維受背景的變化而變化，是斷斷續續的，不能將高漲的情緒持續化。但若把教學目標設計成一個具有主題線索的活動情景問題串，則能充分調動學生學習的積極性，集中思考注意力，從而提高課堂學習效率，避免了學習的枯燥性。……