新媒體時代下的青少年教育初探

高元瓊

(山西省青少年研究所，山西 太原 030032)

進入21世紀以來，隨著科技的迅猛發展，新媒體技術應運而生。新媒體技術是網絡環境下的一種新型網絡工具、應用模式和信息傳播載體[1]。它以互聯網技術為核心，依托數字技術和移動通信技術等為人們提供信息服務。新媒體技術的快速發展，使人們的溝通交流方式變得更加豐富、方便、快捷、高效。新媒體尤其受青少年的喜愛和關注，已成為他們獲取和交流信息的一個重要渠道。調查顯示，青少年對于成人社會的基本認識，對社會規則的把握，甚至人生觀、價值觀的形成，絕大部分的影響來自新媒體。因此，研究新媒體時代下的青少年教育，已經成為當前亟待解決的一個熱點問題。

一、新媒體對青少年成長的影響

當代社會的發展，使新媒體對于青少年的影響日益加深。新媒體的特點是信息更新快、包含范圍廣、形式多樣化。相比于傳統電視廣播，新媒體更貼近生活實際，更能便捷地接觸到瞬息萬變的社會信息。青少年正處于成長發育的最佳時期，好奇心最強烈，新媒體技術作為新生事物，更容易得到青少年的接受。但青少年的身心特點，決定了這個時期雖然自我意識在逐步增強，人生觀、世界觀亦初步形成，卻還具有許多不穩定、不成熟、不平衡的因素。所以可以說，青少年時期是個矛盾的時期，在多種多樣的矛盾交織下，會產生各種各樣的煩惱和需求。尤其在新媒體背景下，青少年面對多元化的社會，會兼收并蓄各種形形色色的信息。這些信息中蘊含的各種觀念，都會在他們頭腦中留下烙印，因而使他們的思想呈現復雜狀態[2]。

新媒體技術對于青少年來說具有兩面性，一方面，它帶給青少年前所未有的新空間和新發展。首先，新媒體為發揮青少年的主體性創造了有利條件。當今青少年成長在信息科技飛速發展的時代，受教育經歷中離不開網絡和新媒體。對于新媒體技術的熟悉使得青少年習慣并樂于通過其獲取知識，得到教育，新媒體也符合青少年已形成的知識體系。而新媒體的個性化與便捷性，也符合青少年的思想獨立與開放，可以充分發揮的主體創新思維與創造能力，也有助于發揮他們的學習主體性。其次，新媒體為青少年的思想觀念與價值取向產生積極作用。通過新媒體，青少年可以在海量的多元化信息中接收到來自不同角度的觀點，然后在各種思想的碰撞中，通過參與選擇，提高自己的獨立思考能力；通過新媒體，青少年可以在一個更加包容與開放的信息環境中吸收來自全世界的先進信息與優秀文化，通過自己不斷的學習與積累過程，逐漸形成積極向上的世界觀、人生觀和價值觀；另外，青少年還可以在新媒體創造的虛擬環境中充分發揮自己的想象力與創造力，進一步發展自己的創新意識。

另一方面，它的負面影響也對青少年的成長造成不可忽視的消極作用。第一，開放虛擬的網絡空間，海量垃圾信息的堆積，極易造成青少年價值觀的嬗變以及網絡道德觀念的缺失[3]。網絡新媒體的出現，讓每一個人都成為信息的發布者或者接受者，這就使得網絡成為一個巨大的信息庫，里面良莠并存、真假難辨，在提供便利的同時，也增添了去偽存真的麻煩。青少年對于新媒體的運用隨意性較強，他們中不少人接觸新媒體的目的帶有很強的功利性和盲目性，不愿花費精力深入思考媒體內容，不能正確有效地利用媒體資源，如果缺乏有效的指導，極易受到不良信息的侵襲而價值觀嬗變。而網絡中大量的虛假、詐騙、暴力、淫穢信息的傳播，對于還處于人生不成熟階段的青少年來說，也會起到引誘腐蝕作用。第二，網絡的匿名與隱蔽性，使得虛擬與現實世界的界限變得模糊，從而引發青少年的人格缺失與法律意識的淡漠。不少青少年認為在虛擬網絡空間可以隨意發言，不需要對發表的言論負責，極易成為網絡謠言與暴力的助推器，危害社會和諧穩定，走上違法犯罪的道路。青少年如果長期生活在虛擬的網絡空間里，與人缺乏面對面的有效交流、溝通，久而久之，就不愿面對現實世界，會造成人際關系的疏遠，甚至人格的缺失。

二、新媒體時代青少年教育的有效途徑

環境對一個人成長的影響是無形的、巨大的、潛移默化的。青少年的成長尤其受到環境的制約，所以，探討在新媒體環境下的青少年教育顯得至關重要。

(一)加強青少年的自我教育能力，充分發揮其主體作用

從青少年的特征來看，青少年時期正是自我意識發展的關鍵時期，在這個時期如果青少年的自我認知教育欠缺，就會面對萬花筒般的網絡世界分不清是非曲直，香臭善惡，很難形成健全的人格。如果青少年在這個時期能獲得良好的自我認知教育，就會逐漸澄清并且不斷調整自己的價值觀，嚴格要求自己，自覺拒絕網絡上的各種不良誘惑。教育的最好效果在于青少年學會自我教育。這樣的教育才具有延伸性，青少年的成長才會有持續性，否則所有的教育都是短視的。

另外，教育者應充分發揮青少年的主體作用，讓其最終實現“自我教育、自我管理、自我發展”[4]。培養青少年的主體意識，提高自我管理能力，認識網絡社會與現實社會的區別，認清自己的責任和在社會中應擔當的使命，加強自我探索、自我認知、自我約束，自覺地接觸與運用新媒體，學會在網絡上進行有效的自我管理，真正做網絡的主人，而不是為其所左右，從而真正認識自我，實現自我發展。

(二)倡導尊重與理解的教育理念，實施批判與反思的教育方式

新媒體環境下成長起來的青少年一代，由于接受了各種各樣的信息，思想認識十分復雜。他們既是摒棄傳統、張揚個性，具有獨立思考能力的一代；也是認知模糊，彷徨迷惘的一代。鑒于這種情況，教育者需要調整心態，以開放平等的心態與青少年溝通交流、啟發引導，使其向積極上進的方面轉化，而不是采取簡單粗暴的方式，一味的圍追堵截，禁止青少年接觸新媒體，那樣只能加劇青少年的逆反心理，造成沖突與緊張。這就需要教育者充分尊重青少年的獨立人格，理解青少年的所作所為，分享各自的心聲和體驗，這樣的教育才能具有針對性，起到潤物細無聲的效果。

教育者如果不能與時俱進，處于故步自封的狀態，要想得到青少年發自內心的尊重與佩服，得到他們的信任是不可能的，因此必須經常反思，不斷學習，與青少年共同成長，做一個反思型的教育者。對于青少年的某些想法和行為，需要有耐心，多觀察、多探索、多設身處地地為他們著想，如此方能收到事半功倍的教育效果。有些教育者在教育青少年的時候總會有意無意地用自己曾經接受的教育方式來進行。殊不知，采用這種陳舊的傳統教育方式，而不加以批判、反思，那必然會引起青少年的反感，盡管自己喋喋不休，受教育者卻無動于衷，很難收到應有的教育成效[5]。

(三)家庭、學校、社會合力作用的有效發揮

新媒體時代下的青少年教育給家庭、學校和社會帶來了前所未有的挑戰，“學校教育已不能獨善其身，社會教育再不能置身事外，家庭教育對學生的影響越來越大”[6]，其中，家庭教育尤其發揮著關鍵作用。在家庭教育中，父母應該為青少年創造一個寬松、和諧的成長環境，調整好自己的心態，通過積極溝通與引導來影響青少年的思想和行為；在學校教育中，教師應該不斷提升自身素養，不斷調整教育方式，了解青少年的心理與需求，與青少年建立亦師亦友的關系，進而指導青少年在新媒體影響下能形成正確的人生價值觀和認知辨識能力；在社會教育中，主要應該強化新媒體的正面引導作用，加強網絡建設、凈化網絡空間；在技術層面用信息化的手段屏蔽低俗、庸俗、媚俗等負能量信息，營造良好的網絡文化環境。

青少年教育是一個系統工程，家庭、學校和社會應該保持積極的互動、形成合力，這是促進青少年養成良好媒介素養，促使青少年健康成長的有效途徑。另外家庭、學校和社會對青少年的教育既要求一致性，又要求教育作用的互補性。如果家庭、學校和社會在對青少年的教育理念或教育方式要求上差異很大，又不能通過有效途徑進行溝通解決，就會使青少年無所適從，使他們的發展受到阻礙，對家庭失去親密感，對學校失去興趣，對社會感到茫然。如果家庭、學校和社會能夠密切配合，齊抓共管，充分發揮家庭教育的關鍵，著力學校教育的優勢，完善社會教育的保障，并能夠形成有效的三位一體，如此方能促進青少年的積極向上、健康成長。

總之，探索在新媒體時代影響下的青少年教育已經成為社會共識，正確引導青少年充分利用新媒體帶來的便利、帶來的正能量來充實自己、完善自己，這是每個教育工作者在新形勢下義不容辭的神圣職責。

[1]錢文彬.淺析新媒體與大學生思想政治教育[J].當代教育論壇，2008(6).

[2]韓麗霞.手機媒體對城市中學生價值觀影響研究[D]. 河北師范大學，2014.

[3]涂德祥.當代大學生網絡道德建設探析[J].人民論壇，2011(5).

[4]趙敏.新媒體背景下大學生道德教育創新研究[M].山東：山東人民出版社，2012.

[5]馬振翼.教育改革從家長教育開始[N].人民日報， 2013-10-13(18).

[6]葉學文.武漢市“學校-家庭-社會三位一體”教育網絡建設現狀與對策[J].荊楚理工學院學報，2014(1).