提高語文教科書中插圖教學(xué)效能的策略分析

唐曉敏

（揚州大學(xué)文學(xué)院，江蘇揚州225009）

提高語文教科書中插圖教學(xué)效能的策略分析

唐曉敏

（揚州大學(xué)文學(xué)院，江蘇揚州225009）

教科書是教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，其助讀系統(tǒng)包含多個部分，插圖是其中不可或缺且極為重要的部分。插圖設(shè)計的好壞直接影響到教科書的整體質(zhì)量，進(jìn)而影響到教學(xué)過程和效果。

語文；教科書；插圖教學(xué)

插圖是語文教科書的“第二語言”，是教科書的重要組成部分，對大部分學(xué)生來說，文中的插圖能起到很好的輔助作用。語文教科書編寫者考慮到各個階段學(xué)生的特點，意識到插圖對于學(xué)生的重要性，因此，有必要關(guān)注插圖在語文教學(xué)中的地位和作用。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點

1.形象思維占主導(dǎo)

中小學(xué)學(xué)生想法和思維比較簡單，對某一種事物更多的是直觀感受，不會探索和深究其潛在和深遠(yuǎn)的含義，大多時候是就事論事，缺乏邏輯思維和抽象思維。他們依賴于具體事物，只能意識到表象和顯在的特征，因此，形象思維占據(jù)主導(dǎo)。

2.情緒豐富，容易波動

隨著年齡的增長，學(xué)生的情感和情緒變得豐富，能夠積極主動地表達(dá)自己的情感，但在表達(dá)情感的同時，也容易受到外界其他因素的影響，波動起伏較大，造成不穩(wěn)定性。

3.想象力豐富

中小學(xué)學(xué)生的想象力十分豐富，他們對于所有的新奇事物都充滿好奇，學(xué)習(xí)和模仿能力強(qiáng)。有時會天馬行空、不著邊際，與實際生活有很大偏差，但這種想像會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而與實際相貼合。

學(xué)生的心理是復(fù)雜的，他們的思維以形象思維為主，情緒的穩(wěn)定性差，想象力非常豐富，因此，插圖在教科書中的地位十分重要。插圖不是隨便加上的，而是經(jīng)過長時間的摸索，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的講授。插圖能夠非常直觀地概括出文章的意思，符合學(xué)生的心理，插圖也會激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。中小學(xué)生的穩(wěn)定性較差，文字對他們來說可能會枯燥乏味，而插圖正好避免了這種缺失，同時又激發(fā)了他們的想象力、創(chuàng)造力，能夠使其從多方位、多角度地去理解文章。

二、插圖的作用和功能

插圖在教材、文章、教學(xué)過程中的作用是每位教師都不能忽視的，帶有插圖的教科書所達(dá)到的教學(xué)效果往往要優(yōu)于純文本的教科書。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

李麗華認(rèn)為：“插圖色彩鮮明，形象逼真的畫面和顯眼奪目的格式能夠給學(xué)生以枯燥平板的文字所不及的視覺刺激。”語文教科書中的插圖大多顏色亮麗、生動有趣，能夠引起學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠有興趣去探討文本。插圖為連接學(xué)生和教材搭建了一個很好的平臺，使學(xué)生先從喜歡看插圖入手，進(jìn)而喜歡上閱讀，享受閱讀給他們帶來的樂趣。插圖對學(xué)生來說是一種視覺享受，使語文課不單單是純文本的閱讀，增添了趣味性，產(chǎn)生了一種良好的視覺效應(yīng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)過程的發(fā)展。

2.提升想象力和創(chuàng)造力

語文教科書中的插圖對于學(xué)生來說能夠提高他們的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠進(jìn)行擴(kuò)展性和延伸性思考，在所在文本的基礎(chǔ)上根據(jù)插圖所描繪的圖景做適當(dāng)想象，更利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，做到舉一反三。

魯迅的文章是否適合初高中學(xué)生學(xué)習(xí)在很長的一段時間里飽受爭議，有些文章對于初高中學(xué)生來說都晦澀難懂，小學(xué)生更是如此。人教版課文《少年閏土》出自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，雖然是小學(xué)高年級階段的學(xué)生，但要想真正理解這篇文章也有一定難度，這時就體現(xiàn)出插圖的作用了。插圖能將閏土的樣子大致描繪出來，使學(xué)生對閏土有大致的概念和定位。“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。”插圖精確地將開頭的這一段描繪出來，給學(xué)生一個想象的空間，達(dá)到了事半功倍的效果。

3.提高閱讀和寫作能力

語文能力包括“聽、說、讀、寫”，教師如果能夠充分利用插圖，就能有效提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。插圖所描繪的情景是傳達(dá)文章的主旨，因此，如果教師能夠借助插圖進(jìn)行文章的講述會使學(xué)生容易理解。讀與寫是緊密相連的，由此寫作能力也會得到提高。

古詩詞的學(xué)習(xí)對各個階段的學(xué)生來說難度都比較大，有的學(xué)生只會背誦默寫，實際上并不理解意思，如果能好好利用插圖就非常直觀了。人教版課文《絕句》“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，如果沒有插圖的展示，會很難領(lǐng)會詩句傳達(dá)的意境美。

4.培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操

唐永平認(rèn)為：“課文中文字很難完全實現(xiàn)這一目的，而插圖特有的屬性決定了它對小學(xué)生審美情趣的陶冶、審美能力的培養(yǎng)起著重要作用。”插圖將文章中的精華部分濃縮成一副簡單明了的畫，而文章都來源于生活，插圖能使學(xué)生從視覺上感受生活之美和文學(xué)之美。

三、開展插圖教學(xué)的具體策略

帶有插圖的語文教科書對于學(xué)生來說具有很大的吸引力，但在具體的教學(xué)過程中教師對于插圖的使用率低，現(xiàn)狀不盡人意。因此，如何讓插圖在語文教學(xué)過程中的作用得到充分發(fā)揮，使教師和學(xué)生充分認(rèn)識到插圖教學(xué)的好處，現(xiàn)提出幾點具體策略：

1.插圖的設(shè)計要實事求是，符合學(xué)生的實際狀況

插圖設(shè)計要針對不同學(xué)生群體進(jìn)行階段性、深廣度的調(diào)整和制定，要有針對性和區(qū)分性，低年級的學(xué)生由于初入學(xué)校，心智還不成熟，甚至不能區(qū)分教科書和圖畫書的不同。因此，低年級學(xué)生的教科書設(shè)計應(yīng)有一個過渡階段，書中的圖畫可以設(shè)計成學(xué)生比較熟悉的卡通形象，這樣會使學(xué)生有親切感和熟悉感，吸引他們的注意力。對于高年級的學(xué)生，插圖設(shè)計的精美有趣會更貼合他們的心理，因此，插圖設(shè)計要從學(xué)生的實際狀況出發(fā)，做到實事求是，站在學(xué)生的角度去思考，不要以成年人的眼光去設(shè)計。

2.做到圖文一致，切忌張冠李戴

插圖的設(shè)計要做到圖文一致，圖畫要與文章內(nèi)容相匹配，能夠精準(zhǔn)地傳達(dá)出文章的意思。由于學(xué)生的思想比較單純，邏輯思維不強(qiáng)，不能做到擴(kuò)展性思考，雖然有一定的想象力，但也很容易將圖畫聯(lián)想到與實際內(nèi)容不相關(guān)的方面，曲解文章的意思，使學(xué)生不能很好地讀懂文章，插圖也就失去了應(yīng)該有的輔助功能，達(dá)不到事半功倍的效果。插圖設(shè)計不能張冠李戴，要有直觀性，不能太抽象和隱晦，要簡單明了地反映出文章的中心內(nèi)容，通過插圖可使學(xué)生理解課文所要表現(xiàn)的深意，豐富學(xué)生的精神世界。

3.引導(dǎo)教師重視插圖教學(xué)，啟發(fā)思考

教師的言行對學(xué)生來說很重要，教師的舉止言行是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。由于小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)和模仿階段，因此，如果教師能夠以身作則，重視插圖的功能，很好地利用插圖進(jìn)行教學(xué)，那么在潛移默化中就會對學(xué)生產(chǎn)生影響，使他們無意識地在學(xué)習(xí)課文的過程中關(guān)注插圖，并利用插圖進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，提升自己的口頭和筆頭表達(dá)能力。因此，教師自身應(yīng)重視插圖功能，并在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生，提升教學(xué)效果。在語文教科書中，插圖所占比例相對來說比較大，由此也能看出它的重要性和起到的輔助作用，是其他部分不可替代的，使用生動形象的插圖能給教學(xué)帶來極大益處，且效果顯著。

插圖是教科書中的一種輔助工具，是不可忽視的教學(xué)資源，要充分加以利用，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的講授都是離不開插圖。插圖和文本的一致性越高、越貼合，就越能夠表現(xiàn)文章的主旨，傳達(dá)作者思想，并以其直觀性和形象性的特點來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的審美情趣，陶冶情操，提高他們的道德認(rèn)知和對美好事物的感知能力。從教學(xué)實踐來看，很多一線在職教師對教科書中的插圖都沒有重視起來，使用效率過低或者運用不當(dāng)，忽視了插圖的輔助作用，沒有充分利用和發(fā)揮插圖的功能。因此，教師應(yīng)積極主動地引導(dǎo)學(xué)生去利用插圖，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮它在整個教學(xué)過程中的重要作用，促進(jìn)教學(xué)過程的開展和實施，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

［1］李麗華.語文教科書插圖研究［J］.寧夏教育，2002，（5）：43.

［2］唐永平.不可忽視教材插圖［J］.語文教學(xué)通訊，2003，（26）：12.

〔責(zé)任編輯：錢曉玲〕

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1008-6714（2017）07-0026-02

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.07.012

2017-04-20

唐曉敏（1993-），女，山東煙臺人，2016級碩士研究生。