地方工科院校學生科學素養培育的策略

韋學玉，羅國旗

(1.安徽工程大學，安徽 蕪湖 241000；2.河海大學，江蘇 南京 210098)

地方工科院校學生科學素養培育的策略

韋學玉1,2，羅國旗1

(1.安徽工程大學，安徽 蕪湖 241000；2.河海大學，江蘇 南京 210098)

科學素養的培育是地方工科院校辦學的出發點和落腳點，通過對科學素養培育的迫切性、重要性以及存在問題進行分析，提出科學素養培育模式構建的策略。制訂合理培養方案，以素質培養為重心改革課堂教學,確保第一課堂；通過知識講座、學科競賽等一系列活動，培養學生獲得科研能力的方法與思維，保證第二課堂；以突出學生的實踐能力為重點，大力推行產學研結合，建設校內外實習實訓基地，做好創新創業教育，延伸第三課堂，實現“一、二、三”課堂的上下聯動機制。加強成長心理輔導，為科學素養的培育提供支持性作用。

科學素養；培育；成長心理輔導；策略

0 引言

當前，高素質應用型人才培養與社會需求存在著結構性矛盾[1]。一方面，畢業生就業市場競爭十分激烈，就業薪水遠遠低于畢業生的預期目標，其中，部分專業的本科畢業生面臨失業的尷尬局面。另一方面，與大學畢業生就業難形成鮮明對比的是高素質應用型人才的缺乏。科學素養不高，供需矛盾突出，充分體現了就業市場需要具有多方面綜合素質和實際應用能力的人才。基于此，本文就應用型人才科學素養的培育提出可行的策略。

1 制約大學生科學素養培育的成因

為了促進普通高等教育向特色鮮明的高素質應用型人才培養的轉變，一些教育工作者結合國外應用型人才培育的情況，尤其是借鑒歐美國家的應用型人才培養經驗[2-3]，對高素質應用人才培養展開了探索，同時，根據各自院校原有特色制定具有教、學、做一體化的理論、實驗與實習教學大綱，重新定位教學培養目標，積極進行課程教學內容和方法改革，探索出“3+1”(三年課程學習、一年實習)，與國外大學合作、創建“2+2”(國內兩年、國外兩年)聯合培養雙學士學位，“4+1”(國內四年，國外一年)碩士等培養模式，卓越工程師計劃等新型的人才培養項目。但是，國內的高素質應用型人才培養尚處于起步階段，大學生的科學素養普遍偏低。其主要影響因素有以下方面：

1.1 教育活動主體對大學生科學素養培育在認識上存在偏差

對于一些教育主管部門和教育工作者來講，在需要加強以及如何加強大學生科學素養培育的認識上存在偏差。高校在提高人才培養質量的同時，未能將科學素養與人文素養的培養擺在同等重要的位置，未將大學生科學素養的培養納入到日常的教育教學工作之中，教學目標根本未體現大學生科學素養培育的具體要求。使“傳道、授業、解惑”各自獨立，未能在教育實踐中形成育人體系。

1.2 教育客體自身素質受到束縛

對于大學生自身來講，由于受傳統應試教育的影響，部分學生對科學素養培養的重要性認識不夠，對科學素養發展的路徑和方法知之甚少，注重理論知識的死記硬背，雖然在考試中取得高分，獲得階段性的好成績，可是很難做到靈活運用。由于耗費了大量時間，實踐少，動手能力差，加上缺乏心里健康教育，變得情緒低迷，積極性差，這樣以來，很難提升科學素養。

1.3 科學實踐相對薄弱

科學實踐是培養大學生科研能力和科研興趣的有效途徑，是提升科學素養的重要方法[4]。然而受傳統教育理念以及高校擴招的雙重因素的影響，目前，高校的科研實踐，尤其是專業實驗非常缺乏。實驗教學設備不足，嚴重影響了實驗課程的教學。實驗課程內容壓縮、學生動手機會大幅度減少，這既不利于培養學生的科學實踐能力，也對學生科學知識的系統學習和理解產生了不利的影響。

2 加強大學生科學素養培育的策略

2.1 圍繞第一課堂，夯實理論知識

第一課堂是學生學習專業知識、培養專業素質的主要途徑，以第一課堂教學為主要載體的學科與專業教育始終是高校育人的主渠道。

首先，做好課程設置，設置時注重滲透科學素養培育。在必修課中增設“科學技術概論”等基礎學科，并根據專業不同而區別。對文史類學生，可增設“現代自然科學基礎”等學科；對理工科學生，可增設“大學語文”、“哲學社會科學”等人文精神培養課程[5]。同時，一線教師應具備敏銳的科研洞察力，及時關注發生在身邊及生活中的案例，能進行適度的科研滲透教育，在選修課中廣泛增加基礎性、實踐性學科。目前許多教師沒有意識到選修課的重要性，往往采取松散的管理教學，甚至流于形式。其次，要改革教學方法，提升學生的課堂學習效率。在開展實用性較強的專業拓展課程和專業實習課程的教學過程中，引導學生將理論知識運用到實驗與實踐中，結合實踐更好地掌握理論知識。教師結合科研項目進行課題調查，積極引導并制定研究方案，由學生制定實驗方案、實驗方法、實驗手段以及所能達到預期目的，教師提出指導性意見和可行性評估。在課堂教學中，可采用現場演示、小組討論等手段引導學生建立科學思維方法。再次，以能力和素質考核為重點，改變傳統單一考核模式。在內容上，將體現學生科學態度和科學精神的相關內容滲透到專業知識的考查中。考試方式采取平時表現、模擬問題以及答辯等多樣化的形式，從不同側面開展對大學生科學素養的考查。

2.2 豐富第二課堂，提高學生主動學習的積極性

第二課堂的好壞，直接影響第一課堂理論知識掌握的效果。以第二課堂為抓手，兩個階段特別重要，即大學一年級和三年級兩個階段。大一新生面對新的學習和生活，感到新鮮、興奮、期待、迷茫、困惑、焦躁等，根據其特點適時推出的“大學生涯設計”活動，側重于學生的學習發展、社會活動和生活管理等方面。到大學三年級，結合考研與就業的選擇、職業定位、未來職業發展等問題量身定做的“職業生涯規劃”活動，側重于自我認知、環境分析、職業目標和實現路徑等方面。

另外，以專業競賽為引領，以科技競賽為抓手，大力開展各類專業競賽，以賽促學，以賽促教，通過豐富多彩的競賽活動提高學生專業學習興趣，培養學生創造性思維、創新能力、團隊合作精神，對推進優良學風建設起到了很大作用，實現教與學的良性互動。另外，科學講座有利于豐富大學生知識面，拓寬視野，大師級的人物容易在學生心中產生共鳴，受企業高管或總工的指點迷津，能更加有效地培育理工科學生的科學素養。通過知識講座，讓學生有機會與來自各方面各行業的人接觸，能汲取很多校園里沒涉獵的知識，形成文理滲透，充分調動學生的學習興趣，讓理工科學生享受人文知識的洗禮，讓文科學生掌握自然科學的基礎知識和思維方式，以達到培養學生科學素養的目的。

2.3 延伸第三課堂，大力開展創新創業教育

開展創新創業教育，鼓勵學生自主創業，既培養學生創新精神和實踐能力，又緩解就業壓力[6]。以創新創業思維開發為抓手，開展邏輯學教育，培養學生的觀察、分析、歸納能力，從判斷、概念、推理等入手，提升學生的發散和創新思維，使學生具有正確的邏輯思維能力。高校開展大學生科技創新節，從科普、科技、科研等方面，堅持創意、創新、創造、創業、創造未來的理念，構建遞進式、孕育創新的創業教育體系，逐漸激發學生的創新創業思維。另外，以創新創業精神涵養為主線，構建充滿“正能量”校園文化，以此為陣地，將大學生素質拓展與專業學習相統一，將科技競賽與學術研究相結合，將成果表彰與榜樣樹立相承接，使大學生熱愛創新創業和善于創新創業。相關職能部門積極為學生搭建參與創新創業實驗項目的平臺。通過優化有利于建立創新人才培養模式，有利于提高大學生綜合素養，從而提升大學生的核心競爭力[7]。

要實現創新型國家的發展，必須依托高校來培養有創新創業能力的人才，當前，高校能否實現創新創業已成為生存和發展的要素之一。高等學校，尤其是地方工科院校，以專業教育為本、以實踐教學為中心的創新創業教育是提高內涵建設的必由之路。只有從根本上意識到創新創業能力培育對學生成長成才的積極作用，構建基于大學生創新創業能力培養的完整、科學的實踐教育教學體系，所培養的畢業生才能實現服務于地方經濟建設的目標。

2.4 加強成長心理輔導，促進健康成長

輔導員加強成長心理輔導教育，能夠讓學生科學地認識心理健康知識，掌握新生適應期、就業指導期等關鍵時期的心理變化，采取積極有效的方法加以引導。在人生每一個階段，都有該階段面臨的困難和挑戰[8]。大學階段是人生的一個重要轉折期，獨立自理的生活方式、各種復雜的人際關系以及社會轉型時期的各種浮躁情緒，都會對剛進入大學的學生心理健康造成不良影響。因此，輔導員要時刻關注大學生心理狀況的變化，要調動一切積極因素，從個人、家庭、學校等多層面加以宏觀把握，對于出現問題的學生要因人而異，掌握更多信息，分析問題的根源，加以矯正和指導。思想、認識、意志品質等因素也對大學生科學素養的提升起著極其重要的作用。充分發揮個人、學校和家庭資源優勢，實現三位一體，讓學生用心體驗人文和科學，更多地從幸福、快樂、希望、愛、樂觀、勇氣等積極層面去挖掘自己的潛力，勇于面對困難，激發青春活力。鼓勵他們在積極努力改變環境的同時，學會適應環境，快樂地學習和生活，為科學素養的培育提供支持性作用。

3 結語

目前，科學素養的培育模式還在探索之中。要培養出具有良好科學素養的人才，即培養高素質應用型創新思維人才，需要一個漫長的過程。進一步開展對地方工科院校高素質應用型人才科學素養的培育，對促進我國高素質應用型人才教育的發展、樹立高等教育創新教育理念、創新教育模式，具有重要的現實意義。

[1] 周晶.職業教育校企合作制度化的區域實踐及理論反思[J].職業技術教育，2014,35(4)：35-38.

[2] 徐理勤.現狀與發展——中德應用型本科人才培養的比較研究[M].杭州：浙江大學出版社，2008:27-139.

[3] 許青云.高校應用型人才培養對策研究[J].中國電力教育，2011，(14):61-62.

[4] 拜文萍.高校創業教育的實施途徑[J].教育評論，2014，(11)：15-17.

[5] 任福君，等.中國公民科學素質報告(第二輯)[M].北京:科學普及出版社,2011：59-61.

[6] 邱志海.大學生科學素養的調查折射出科學教育問題與思考[D].合肥：安徽醫科大學，2014：14-18.

[7] 伏洋.加強大學生創新創業教育的途徑探討[J].商業經濟，2014，(15):38-39.

[8] 司晶，李婷婷.團體輔導對大學生職業生涯規劃教育的有效性分析[J].科教導刊，2014，(5)：225-228.

Cultivation Strategy of College Students' Scientific Literacy in Local Engineering Colleges

WEIXue-yu1,2,LUOGuo-qi1

(1.TheAnhuiPolytechnicUniversity,Wuhu241000，China;2.HehaiUniversity,Nanjing210098，China)

Scientific literacy cultivation is the starting point and the foothold in the local engineering colleges. This article puts forward scientific literacy cultivation model and building strategy by analyzing urgency, importance and the existing problems in the scientific literacy cultivation. It ensures the first class by formulating reasonable training plan, and as the center of gravity to reform class teaching, it trains the student to acquire the method of scientific research and innovative thinking ability to guarantee the second class through course contests and a series of activities such as knowledge lectures; the first, second, third class of linkage mechanism will come true depending on highlighting the key point in the students' practical ability, pushing forward the education combined with production and research, construction of practice bases and making innovation entrepreneurship education to extend the third class. To strengthen growth in mind counseling provide supportive role in the cultivation of scientific literacy.

scientific literacy; cultivating; growth psychological guidance; strategy

2016-11-12

國家自然科學基金資助項目(51502106)；安徽高校人文社會科學研究項目重點項目(SK2016A0111)

韋學玉(1978-)，男，博士研究生，安徽工程大學建筑工程學院講師，研究方向：水處理理論與技術。

G642

A

1674-3229(2017)01-0103-03