現(xiàn)代學(xué)徒制下高職日語人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

王維科

（無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇無錫214000）

現(xiàn)代學(xué)徒制下高職日語人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

王維科

（無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇無錫214000）

近年來高職院校招生形勢不斷變化，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。如何在人才培養(yǎng)模式上創(chuàng)新，如何滿足企業(yè)的日語人才需求，成為重要課題。從現(xiàn)代學(xué)徒制下高職日語人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點著手，闡述日語人才培養(yǎng)中存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)與創(chuàng)新的建議，以期能取得良好的應(yīng)用與實踐效果。

職業(yè)院校；高職日語；學(xué)徒制；人才培養(yǎng)；導(dǎo)師

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的定義與內(nèi)涵

1.現(xiàn)代學(xué)徒制的定義

20世紀(jì)末期，以英國、德國等西方國家為代表，在繼承傳統(tǒng)的學(xué)徒制長處的同時，融入現(xiàn)代院校職業(yè)教育優(yōu)勢之基礎(chǔ)上，建立了更具現(xiàn)代職業(yè)教育理念，更符合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢的現(xiàn)代學(xué)徒制。

現(xiàn)代學(xué)徒制指由企業(yè)與院校共同推動的一種人才培養(yǎng)模式，其培養(yǎng)對象既包括院校學(xué)生，也涵蓋部分企業(yè)員工。對他們來說，就學(xué)即是就業(yè)。這是一種部分時間在院校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，另一部分時間則在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實踐，十分有利于院校學(xué)生迅速獲得職業(yè)技能，順利邁入企業(yè)滿足崗位需求的職業(yè)教育新模式。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵在于：一方面現(xiàn)代學(xué)徒制能夠充分體現(xiàn)出，導(dǎo)師在職業(yè)教育過程中的引導(dǎo)作用與學(xué)生積極接受職業(yè)教育達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的主體地位。另一方面現(xiàn)代學(xué)徒制能夠完整體現(xiàn)出，培養(yǎng)服務(wù)于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的高職人才的高職教育體系應(yīng)具有較高水準(zhǔn)的頂層設(shè)計與校企合作中全方位的協(xié)同創(chuàng)新。

二、高職日語人才培養(yǎng)模式目前存在的問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)單一，定位不夠明確

高職類日語人才的培養(yǎng)以往總是圍繞日資企業(yè)的日語崗位需求，圍繞著利于學(xué)生的自主就業(yè)來設(shè)定人才培養(yǎng)計劃。人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定較為單一，對于學(xué)生職業(yè)化層次的定位也比較模糊。有相當(dāng)比例的學(xué)生在進(jìn)入求職階段后仍不了解自己適合哪些行業(yè)，匹配什么樣的企業(yè)，能夠勝任何種崗位，今后發(fā)展前景如何，職業(yè)生涯如何發(fā)展，并為此感到困惑與迷茫。原本在專科一年級階段就應(yīng)明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)發(fā)展方向，卻在學(xué)生臨近畢業(yè)求職即將來臨，才在有限的時間內(nèi)匆忙地應(yīng)對性地決定，甚至不得不屈從于就業(yè)臨場實際。顯然，這更像是勉強的就業(yè)“臨門一腳”。

2.培養(yǎng)內(nèi)容與企業(yè)實際存在差距

高職院校在制訂日語人才培養(yǎng)計劃具體內(nèi)容時，就日本企業(yè)日語崗位需求是有一番考慮的，但由于院校日語教師自身對日本企業(yè)實際工作的參與不夠充分，還由于日語教師自身對日語人才培養(yǎng)理念認(rèn)識的局限，使得高職日語人才的培養(yǎng)與日本企業(yè)對日語人才的實際需求依然存在明顯差距。日本企業(yè)考慮人力成本，往往希望求職者一上崗即能上手，甚至一專多能。而高職院校培養(yǎng)的日語人才多數(shù)僅能夠應(yīng)對日語初級應(yīng)用崗位。在市場競爭對企業(yè)發(fā)展不斷提出更高更新要求的今天，涵蓋技術(shù)管理職能的高職業(yè)化含量日語職位也對高職院校日語人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新與實際操作提出了更大的挑戰(zhàn)。

3.培養(yǎng)方式過程簡單，手段陳舊

現(xiàn)在的高職日語人才的培養(yǎng)仍然多以傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式為主。大多是在日語基礎(chǔ)課程、日語專業(yè)課程的教學(xué)基礎(chǔ)上，輔以初步的實訓(xùn)室實訓(xùn)課程與企業(yè)短期實習(xí)。培養(yǎng)過程仍以課堂內(nèi)的理論講課為主，日本企業(yè)一線的崗位實踐得不到充分體現(xiàn)。陳舊模式下培養(yǎng)出的學(xué)生與日本企業(yè)日語崗位對就職者的實際要求存在一定的脫節(jié)，日語應(yīng)屆畢業(yè)生在求職階段缺乏就業(yè)競爭力。

4.培養(yǎng)效果無法滿足日本企業(yè)日語崗位用人需求

目前多數(shù)高職日語的人才培養(yǎng)，無法充分實現(xiàn)職業(yè)化教育模式特點。職業(yè)教育尚未扣緊“職業(yè)”二字，與實用為主、夠用為度的高職教育思路仍有差距。日語畢業(yè)生的實際日語技能與日本企業(yè)用人需求的契合度才是高職日語人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)職業(yè)教育效果與魅力所在。

三、如何實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制下高職日語人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用與創(chuàng)新

1.企業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生了解日本企業(yè)工作常態(tài)與崗位職能

院校可聘請日本企業(yè)中一些在職的管理崗位人員帶隊，深入日本企業(yè)內(nèi)部，參觀學(xué)習(xí)日本企業(yè)的日常工作。指導(dǎo)學(xué)生了解日本企業(yè)內(nèi)部管理模式，明確自身就業(yè)崗位動向，做好自身職業(yè)發(fā)展的前期準(zhǔn)備。學(xué)生在現(xiàn)場就自己的疑惑與求知向企業(yè)導(dǎo)師提問。企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)高職日語學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力與職業(yè)發(fā)展特點，有針對性地進(jìn)行具體的講解與說明。

2.企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生對日本企業(yè)就業(yè)與職業(yè)發(fā)展進(jìn)行自主規(guī)劃

院校還可以邀請日本企業(yè)人事管理人員兼任日語學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃導(dǎo)師。導(dǎo)師來到院校，通過小型講座、短課等形式和高職日語學(xué)生展開交流，幫助日語學(xué)生樹立既符合日本企業(yè)崗位用人實際，又符合學(xué)生自身專業(yè)基礎(chǔ)與職業(yè)發(fā)展特點的就業(yè)規(guī)劃。日語學(xué)生一方面對日本企業(yè)的企業(yè)文化有較為濃厚的興趣，另一方面對自己就職后的工作待遇也有積極了解的意愿。

3.院校打造企業(yè)導(dǎo)師課堂與名師工作室，引入企業(yè)導(dǎo)師資源與就業(yè)機會

院校應(yīng)努力創(chuàng)造職業(yè)教育校企合作良好氛圍。具體可以通過打造企業(yè)導(dǎo)師課堂與名師工作室來展開。企業(yè)導(dǎo)師課堂的課程群設(shè)置主要由兩至三位企業(yè)導(dǎo)師發(fā)起，針對高職日語專業(yè)特點，帶有顯著日本企業(yè)就職特色。課程從設(shè)置到組織實施都由企業(yè)導(dǎo)師主導(dǎo)并參與，形成完整課程體系。名師工作室則不僅是有日本企業(yè)導(dǎo)師參與，更倡導(dǎo)院校日語骨干教師在積極進(jìn)行企業(yè)實踐的基礎(chǔ)上，將在日本企業(yè)的所知所學(xué)集中投入到名師工作室來。這里的名師不是某一位教師個體，而是能夠形成專業(yè)特色與就業(yè)優(yōu)勢的導(dǎo)師組。

4.院校設(shè)置企業(yè)導(dǎo)師專任制度與優(yōu)秀學(xué)徒獎學(xué)金制度

院校通過設(shè)置針對日本企業(yè)與日語專業(yè)的導(dǎo)師專任制度，并積極引入日企贊助企業(yè)冠名的獎學(xué)金制度，培養(yǎng)日語專業(yè)學(xué)生從普通學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)徒轉(zhuǎn)變，力爭實現(xiàn)校企之間日語崗位人才的無縫對接。

在建立企業(yè)導(dǎo)師專任制度方面，應(yīng)當(dāng)制定緊密圍繞高職日語學(xué)生語言與技能發(fā)展的，以學(xué)生為主體導(dǎo)師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用的企業(yè)導(dǎo)師專任制度。

5.院校開展校企論壇，共享日語人才培養(yǎng)理念

院校應(yīng)定期開展校企論壇，展開人才培養(yǎng)交流，互通高職教育理念，共享院校專業(yè)發(fā)展與企業(yè)職業(yè)前沿的最新成果。在日企人才與教師人才交流模式的建立健全上，充分打造合理交融、互補共贏的校企師資交流平臺，最大限度地發(fā)揮院校與企業(yè)的人才價值與師資效益。

四、總結(jié)

高職日語人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是打造企業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生積極了解企業(yè)、自主規(guī)劃職業(yè)，企業(yè)導(dǎo)師投身院校積極參與專業(yè)建設(shè)，形成導(dǎo)師帶動學(xué)徒，提升職業(yè)教育高度與日語人才就業(yè)優(yōu)勢的全新模式的過程。我們能夠相信高職日語人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新必定能夠推進(jìn)高職日語人才對日本企業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟需求的更大滿足，這也正是高職教育、日語人才培養(yǎng)模式發(fā)展的良好趨勢。

［1］趙鵬飛，陳秀虎.“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實踐與思考［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2013，（12）：38-44.

［2］王繼平，張力.完善現(xiàn)代職業(yè)教育，探索現(xiàn)代學(xué)徒制［N］.中國教育報，2010-03-28（2）.

［3］關(guān)晶.西方學(xué)徒制的研究：兼論對我國職業(yè)教育的借鑒［D］.上海：華東師范大學(xué)，2010：137.

［4］趙志群.職業(yè)教育的工學(xué)結(jié)合與現(xiàn)代學(xué)徒制［J］.職教論壇，2009，（12）.

［5］陳解放.以校企合作工學(xué)結(jié)合為高職類型特色創(chuàng)新的抓手［J］.中國高等教育，2009，（9）.

Innovation of Japanese Language Talent Training Mode in Vocational College under Circumstance of Modern Apprenticeship

WANG Wei-ke
（Wuxi City College of Vocational Technology,Wuxi 214000,China）

As the vocational colleges’enrollment form is constantly changing and the students’levels become uneven in recent years,it’s a significant project to make innovation in the talent training mode and meet the needs of the related enterprises for the Japanese language talents.This paper will discuss the problems in the Japanese language talents training from the aspect of the innovation of the training mode in vocational college under the circumstance of modern apprenticeship.Furthermore,the relevant improvement and innovative suggestions will be brought up to solve the problems,in the hopes that practical application and good effect will be achieved.

vocational college,Japanese language education,apprenticeship,talent training,tutors

H36

A

1008-6714（2017）07-0045-02

〔責(zé)任編輯：崔雅平〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.07.020

2017-04-21

王維科（1983-），男，江蘇無錫人，助教，從事高職日語教學(xué)研究。