國民政府在非常時期的電影教育

安若玲

（內(nèi)蒙古大學，呼和浩特010000）

國民政府在非常時期的電影教育

安若玲

（內(nèi)蒙古大學，呼和浩特010000）

在內(nèi)憂外患的背景下，國民政府在非常時期的電影教育始于1932年，其目標是抵抗日本侵略、提高民智水平。國民政府從中央和地方兩方面著手開展電影教育活動，但最終由于開展時間過短、經(jīng)費缺乏、人次及設備數(shù)量有限而結(jié)束，電影教育活動并沒有達到預期效果。

國民政府；非常時期；電影教育；效果

一、電影教育的含義與目標

民國時期，國人自行設立公司攝制影片始于民國二年張石川氏等組織的新民公司。到民國十二年，北京政府教育部頒布了電影檢查標準，雖不能算是完備，但電影與教育的關系，已經(jīng)引起政府和社會的注意，所以中國電影教育的萌芽就開始于這個時期。國民政府電影教育的正式開展是從1932年中國教育電影協(xié)會的成立開始。由于本文論述的時間范圍是“九·一八”事變以后的非常時期，所以著重探討這段非常時期的電影教育活動。

徐公美先生在其著作《非常時期的電影教育》中認為：電影不同于傳統(tǒng)教育工具，是“科學界非常的產(chǎn)物”，其涵蓋了學校教育或社會教育。因此，電影教育是以教育影片作為方法和手段來實施的一種教育，其目標是關乎國家民族建設和個人建設。至于教育影片本質(zhì)，可以說凡是能夠發(fā)揮教育功能的電影都可以稱為教育影片。

二、電影教育運動的興起原因

（一）外部因素

1.民族危機的爆發(fā)，喚醒國防意識的需要

1931年“九·一八”事變爆發(fā)，大批的知識分子開始感受到民族危機，希望喚醒民眾關于國防的意識更加明顯。

國難期間，“首都的電訊曾載有：‘教育部為適應國難時期之需要月前會征集各方意見并召集會議商定后，已經(jīng)擬定特種教育方案，呈經(jīng)蔣行政院長核準，不就當可實行’等一段消息，接著并有該方案的主要項目，足見此事已進入實行階段。”所以，電影教育活動作為一種思想戰(zhàn)的興起和“九·一八”事變爆發(fā)后國防意識的增加有著深刻關系。

2.國外電影教育活動的影響

此外，電影教育運動興起的外部原因除了國防意識的產(chǎn)生還包括電影教育活動在世界范圍內(nèi)的興起。當時，美國、德國、蘇聯(lián)、法國、日本、意大利等17個國家頒布了相關的電影教育政策，可見電影教育活動波及范圍之廣。

民國二十一（1932）年夏，某海關意大利籍職員博斯（BoS）約集在上海的幾位教會人士，代表中國組織召開了教育電影會議。此會的召開使中國電影人覺得顏面掃地，自己國家的電影會竟由一個外國人來操辦，于是眾人決定組織中國電影教育協(xié)會來彌補中國電影在國際地位上的空缺。因此，國際因素極大地促進了中國電影教育運動的興起。

（二）內(nèi)部因素

1.對外國傳入惡劣影片的抵制

當時傳入中國的外國電影“幾乎都是香艷的肉感影片，極盡其富麗堂皇的能事，立刻可以使觀眾感覺中國的窮陋破敗，灰心喪志在殺滅向上的勇氣，同時，也極容易使一般人竟慕他們的驕奢淫逸，把生活日趨于荒靡頹唐，不克振拔。”同時在國民政府頒布的中央電影檢查政策中明確聲明：“凡外國出品之肉感浪漫影片禁止放映，凡在國內(nèi)流行之外國不良影片，再施行一度嚴格檢查。”外國影片充斥中國的難以控制局面可見一斑，因此，電影教育活動的興起無疑是為了反抗這種局面的存在。

2.20 年代“教育救國”思想的廣泛傳播以及30年代鄉(xiāng)村建設運動的興起

以蔡元培為首的教育界人士對教育救國有著強烈擁護，當時的中國文盲遍地，于是電影成為了一種易于宣傳理解的掃盲方式。同時在1934-1949年期間，國民政府推出了新生活運動。想從人民的基本生活開始，通過改善其習慣和素質(zhì)來達到“救國”和“復興民族”的目標。所以，新生活運動以及鄉(xiāng)村建設運動的興起，更催生了電影教育的下鄉(xiāng)宣傳方式。

如著名電影作品《科學養(yǎng)雞法》《農(nóng)人之春》《紡織》《家庭副業(yè)》《插秧》等介紹了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的具體流程，為農(nóng)民提供了直接可觀的技術(shù)指導。同時《夏季衛(wèi)生》《罐頭食物》《健康教育》《天花與種痘》等作品也是衛(wèi)生電影教育的重頭戲。

三、電影教育運動的興起

為了發(fā)展電影教育，國民政府從中央到地方都進行了努力。1929年在上海成立電影檢查委員會，該會委員徐公美先生首先舉起了“電影教育”運動的大旗，并在中央日報上多次撰文以引起國人重視。民國二十一年五月至民國二十五年七月間，中央分別成立電影股、電影事業(yè)指導委員會、中國教育電影協(xié)會，而且中央執(zhí)行委員會又通過了獎勵電影事業(yè)的辦法，鼓勵國片發(fā)展。中央攝影場于民國二十四年七月開始進行影片攝制，教育部依據(jù)中央特種教育方案，組織電影教育委員會，擔任起外國影片的選購與交換以及教育電影影片的攝制和推廣工作。可以說20世界30年代是我國電影教育的興盛時期，在國民政府的大力支持下，這一時期涌現(xiàn)出大量的優(yōu)秀電影作品。

在地方，國民政府在將近30個省市地區(qū)成立了電影教育巡回施教區(qū)，其中不僅包括上海、北平、江蘇、浙江、福建等相對發(fā)達地區(qū)，也包括云南、貴州、察哈爾、綏遠、西康等邊疆地區(qū)。

除了政府對電影教育活動的大力支持，民間的金陵大學、大夏大學等具有代表性的大學也積極開展電影教育活動。1935年冬，金陵大學與中國教育電影協(xié)會合作，聘請孫明經(jīng)擔任導演拍攝教育電影影片，影片于1936年4月底完成，歷時七個月，分別有“蠶絲兩卷、陶瓷一卷、西湖一卷、醬油之速釀一卷、皮革一卷以及防毒三卷”。而大夏大學于1931年開設了與電影教育運動相關的課程，為此還專門創(chuàng)立了學生拍攝電影的實習基地——中國教育電影社，并完成了《紡織》《火柴》《動物園》《科學養(yǎng)雞法》等教育影片的拍攝。民間除學校以外，各省市也為電影教育付出了努力。江蘇，浙江、山東、福建等省也展開了相關活動，活動范圍甚至波及到了農(nóng)村各地。

四、電影教育活動的實施效果

1.電影教育活動的有效發(fā)展時間過短

國民政府的電影教育運動正式開始于1932年，也就是以中國教育電影協(xié)會的成立為標記，中央攝影場于1935年7月才開始影片攝制。對于地方來講，多集中在1936年，這一年，首次培訓了電影放映人才，配備了放映電影的設備，可以說，地方電影教育活動也是這時才開始逐漸步入軌道。1937年抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)，中央和地方限于戰(zhàn)爭、資金等電影實施條件的局限，無力繼續(xù)開展電影教育。雖然個別高校西遷以后仍然開設電影教育的相關專業(yè)課，但其條件局限性十分明顯。

2.巡回施教區(qū)數(shù)量較少，設備及培訓相關技術(shù)人才的條件有限

國民政府設置的電影教育巡回施教區(qū)非常有限，大多數(shù)省份只集中設置3-4個施教區(qū)，也只配給3-4個放映設備，邊疆地區(qū)更少，新疆、青海等省僅設置一個。同時，為電影教育運動所培訓的人才數(shù)量也十分有限，在邊遠省份只培訓了1-2人，這對于電影教育推廣所貢獻的力量也十分有限。人才培養(yǎng)的困難使電影教育運動無法全面地在基層落實，可想而知，電影教育的實施效果也大打折扣。

3.經(jīng)費緊張，收費形式限制了觀影人數(shù)

電影教育運動在推廣初期是不收費的，最初是以提高民族意識和增強知識能力為目標實行機會均等和免費推廣政策，但后期由于電影設備需要管理和養(yǎng)護，就有了可以適度收取機器保養(yǎng)費的規(guī)定。但作為原本是公益性推廣的電影，一旦采取收費原則，就極大地限制了鄉(xiāng)眾來觀影的機會。電影教育主要針對社會民眾、婦女和兒童，尤其對于農(nóng)民，不僅農(nóng)忙時沒有多余的閑暇，而且也很少有多余的錢來進行這種“精神享受”，這也使電影教育運動的普及性受到了束縛。

五、結(jié)束語

由上述三點原因看來，將電影作為教育的方式來實施傳播的出發(fā)點是好的，但是由于客觀條件的限制，使得電影教育的實施效果不具有長遠性。但電影教育的直觀性和強烈的普及性，以及后期教育影片的拍攝，都極大地豐富了民眾生活，電影也以比較快的速度傳播了教育內(nèi)容，其作用值得肯定。

［1］松丹鈴.中國教育電影協(xié)會研究（1932-1937）—兼論1930年代國民黨電影文化政策［D］.武漢：華中師范大學，2011.

［2］徐公美.非常時期的電影教育［M］.上海：商務印書館，1937.

［3］谷劍塵.教育電影［M］.上海：中華書局，1938.

［4］陳友蘭.電影教育論［M］.上海：商務印書館，1938.

〔責任編輯：錢曉玲〕

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1008-6714（2017）07-0063-02

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.07.028

2017-03-26

安若玲（1992-），女，山西介休人，碩士研究生，從事中國近現(xiàn)代史教育研究。