基于2017普通高考考試大綱修訂內容的現狀分析及物理學法培養建議

汪永茂

（新疆師范大學，烏魯木齊830054）

基于2017普通高考考試大綱修訂內容的現狀分析及物理學法培養建議

汪永茂

（新疆師范大學，烏魯木齊830054）

2017考試大綱主要修訂內容對高中物理學科提出了新的要求，充分體現了物理的學科特點和育人功能，調整考試內容，順應課程標準修訂的趨勢。結合考試大綱的修訂內容，從學生課前積極預習、課中認真學習、課后主動復習三方面為培養學生物理學習方法、改善學習效果提供依據。

考試大綱修訂；高中物理；學法培養

考試大綱是高考命題的規范性文件和標準，是考試評價、復習備考的依據［1］，對于考試大綱的修訂，貫徹了教育與時俱進的時代要求，順應了我國科技發展的新方向，總結了歷次考試內容改革的成果，在保證考試內容總體框架不變的前提下，優化考試內容，使物理學科更加符合生活需要、科技發展需求，體現了教育改革的新理念。

學習方法是完成學習任務的途徑和手段，現如今知識教育的主題思想是使學生學會必要的學習方法［2］。在新的考試大綱出臺后，對于高中學生的物理學習提出了新的要求，學生不僅要應用物理學法對基礎物理知識熟練掌握并加以應用，還需要把所學的物理知識作為培養學習能力的有效載體，基于問題，超越問題，提高物理學知識在實際生活中的運用能力、實踐能力，并與科技熱點問題相互聯動。

一、考試大綱修訂的現狀

普通高等學校招生全國統一考試大綱（簡稱《考試大綱》）是有關高考的專門性文件，它對高考的性質、考試內容與要求、考試形式及試卷結構等方面作出規定［3］。新一輪《考試大綱》的改革推進了高中物理學科的知識與能力培養，同時提出了新的要求及目標，高考試題的形式和內容的改進使得進入高考考核的知識與能力也發生了變化，考試大綱的變化以新增模塊3-5中的動量及原子物理為載體對新知識的自學能力、思維能力以及綜合應用能力也都提出了新的要求。

伴隨著社會經濟與政治的發展，我國加快了對航天、國防、環境保護等領域的探索，為滿足對創新型人才的迫切需要，將實踐能力、創新能力和綜合應用能力落到實處，增強物理學科的實踐性，將當今社會所關注的熱點問題，原子物理、動量問題編入考試大綱，順應社會發展的潮流，為我國高精尖領域提供合格的接班人。

二、考試大綱修訂的意義

結合陶行知先生的“教學做合一”的教育思想［4］，基于《考試大綱》改革突出的實踐性為取向，用學指導做，做落實到學，這就要求學生的學習內容必須以實際生活為導向，從實踐中學習，《考試大綱》與時俱進，將動量、原子物理理論等前沿物理知識編入考查內容，為未來物理研究方向打下基礎，在這種教育思想的影響下，當前《考試大綱》中所強調的培養學生探索能力、實踐能力和綜合運用能力以及創新精神對學生的生活學習有著重要指導作用。

能力是影響人的心理活動效果和效率的一種心理特征，是一個比較抽象的概念，包括自學能力、實際操作能力、問題解決能力、創造能力、運用數學能力等綜合能力［5］。《考試大綱》根據當前的時代特征，以國家經濟、政治和科技的需要為導向，將需要著重考查的能力進行選擇，確定能力的考查范圍。

三、高中物理學法的培養與建議

正確的學習方法和良好的學習習慣是學好物理的關鍵，是提高物理成績的根本保證［6］。

1.課前預習

預習是學生進行物理學習的第一環節，是指學生在上課前有針對性地對教師所教課程進行瀏覽，目的之一是為了進行知識的預習，提高知識的吸收效果；另一方面預習不僅僅是讓學生提前了解知識，還應喚醒學生的求知欲，激發學生主動探究的欲望，提高學生的自學能力。模塊3-5為高三選修課程，其波粒二象性、原子物理內容抽象，有些知識點難于理解，對于學生思維能力要求較高，因此做好課前預習是保證聽課效果的前提。通過預習，學生可以提前熟悉所要學習的知識，為上課做好心理上的準備和思想上的準備，明確學習的重點，標記難以理解的知識點，獨立思考，發現問題，從而做到有的放矢地去聽課，化被動學習為主動學習，提高聽課效率。在課前預習中，學生親身參與，獨立思考，體驗探索學習的樂趣，培養嚴謹認真的科學態度。

2.課堂學習

課堂學習是物理學習的中心環節。應做好以下三點，第一，主動學習。主動就是學生根據教師授課的內容、進程主動自覺地進行思考，理解例如黑體、熱輻射、量子化的基礎概念，對重點難點知識，例如光電效應方程等問題進行推理性的思維和接受。第二，把握課堂要點。要聽好課，就必須抓住課堂的重點和難點，在教師放慢速度或重點強調的地方應加強記憶，著重掌握，仔細聽講，解決預習中留下的問題。第三，記好筆記。上課時間有限，教師講的內容集中、信息量大，時間稍縱即逝，學生的記憶隨時間延伸會逐漸遺忘，因此記錄高質量的課堂筆記是課堂學習的重要環節，是課后復習的重點內容。這要求學生處理好聽課與記筆記之間的關系，明確聽課是課堂學習的主要方面，記筆記是輔助方面，切忌為了記筆記而跟不上教師進度。筆記的內容是課堂學習的靈魂，筆記不應成為教師的“課堂語錄”或“板書復印”，而應涵蓋摘要、課堂重點、課堂難點、疑點、課本的補充、例題等，這樣我們才能在課后進行高效的復習。

3.課后復習

課后復習是指學生按照一定的復習方法在教師授課結束后，積極主動地復習教師在課堂中傳授的知識，結合課上教師傳授的內容與自身了解到的物理知識進行查缺補漏［1］。教師當天授課結束后，學生應對所學的內容認真思考、總結，對著課堂筆記回顧教師的授課內容，對于重點難點物理知識著重記憶，并配合相應的練習題鞏固加強。只有及時進行課后復習，消化當天的學習內容，對物理知識進行梳理，才能對物理知識的掌握形成系統，從而提高物理學習成績。

四、結束語

物理是一門自然科學，具有很強的時代性與實踐性，從生活中來，到生活中去，考試大綱內容的變化符合當代社會對培養實踐性創新型人才的需要，注重學生能力和素質培養，通過物理學科的學習，培養學生自主學習、獨立思考、解決問題的實踐能力，并且超越物理學科，養成課前預習、課堂學習、課后復習的學習習慣，不斷進行自我學習，及時對知識更新，提高自身素質，以應對未來更加激烈的社會競爭和滿足國家對實踐性創新型人才的迫切需要。

［1］明年高考考什么？怎么考？2017年高考考試大綱修訂［J］.中國民族教育，2016，（11）：4-6.

［2］時明銳.初中物理學法指導對策研究［D］.長春：東北師范大學，2008.

［3］教育部考試中心.2017年普通高等學校招生全國統一考試大綱［EB/OL］.（2016-10-14）［2016-11-22］.

［4］張慧.陶行知“教學做合一”思想的教育啟示［J］.文學教育（上），2012，（10）：132-133.

［5］李金波.對高考考試大綱（說明）的再認識［J］.中國考試，2010，（03）：27-32.

［6］全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題“學習潛能開發研究”課題組.關于學會學習（2000.1～2004.11）［M］.上海：上海教育科研出版社，2004，（S1）：2-80.

Status Analysis Based on Revision of 2017 General College Entrance Examination Syllabus and Suggestions for Training of Physics Method

WANG Yong-mao
（Xinjiang Normal University,Urumqi 830054,China）

2017 exam outline major amendments put forward new requirements for high school physics,fully demonstrates the discipline characteristic and the educational function of physics,perfects exam outline and adjusts the content of the examination.With the amendments syllabus,this paper aims to develop physics learning methods for the students and improve the effect of learning to provide the basis from the students before class,active preparation,serious study in class,after school active review three aspects.

examination syllabus revision;high school physics;training of physics method

G633.7

A

1008-6714（2017）07-0071-02

〔責任編輯：李海波〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.07.032

2017-04-13

汪永茂（1991-），男，河北石家莊人。