城鄉結合部進城務工人員隨遷子女心理健康研究

王玉

（黑龍江大學教育科學研究院，哈爾濱150080）

城鄉結合部進城務工人員隨遷子女心理健康研究

王玉

（黑龍江大學教育科學研究院，哈爾濱150080）

城鄉結合部是進城務工人員的集中居住地區，這一地區進城務工人員隨遷子女的心理健康問題較為嚴重，主要影響因素有社區、學校、家庭和學生自身等。探討如何提高城鄉結合部的社會治理、學校辦學、家庭教育水平，以解決城鄉結合部進城務工人員隨遷子女的心理健康問題。

城鄉結合部;進城務工人員;隨遷子女；心理健康

城鄉結合部是指城市和農村之間的城鄉過渡地帶，這一地帶的教育規模正在逐漸擴大。據統計，2015年我國城鄉結合部的小學在校人數574.56萬人，初中235.92萬人，高中176.59萬人，這里的統計數據只包括大中城市的城鄉結合部，不包括縣（縣級市）的城鄉結合部。進城務工人員大多數居住在這一地帶，其隨遷子女也基本就讀于城鄉結合部學校，進城務工人員隨遷子女的心理健康問題已引起社會的廣泛關注。

一、隨遷子女的心理健康現狀分析

本文的城鄉結合部進城務工人員隨遷子女特指就讀于中小學的子女，他們的心理健康問題與城區中小學學生的心理健康問題有明顯不同，突出表現在缺乏自信、自卑感嚴重、過分敏感、孤獨、感情冷漠等問題，嚴重者有對社會敵視的心理。與農村留守兒童的心理健康問題有所不同，這是由城鄉結合部特有的社會環境、居民成分構成、學校特點等因素的影響而形成。

二、隨遷子女心理健康問題的影響因素分析

1.社區環境

城鄉結合部是在城市化過程中形成的特殊區域，在這一地區存在以下特點：首先，公共服務水平低，教育設施量少質差，公共服務方面的財政投入少；其次，社會治理水平差，社會治安混亂，人口流動量大，各種娛樂設施面廣量大，色情場所時隱時現；再次，城鄉結合部貧富差距的外顯化情況嚴重：富人的別墅、居民小區、原住居民的簡陋出租屋同時并存，居民生活方式的差異、消費水平的差距都較大；最后，居住人口的成分復雜，城鄉結合部大多數是以流動人口為主，進城務工人員基本群居在這一地帶，居民職業十分復雜，社區人員文明程度較低，犯罪率高。

2.學校因素

城鄉結合部的公辦中小學是由原來的農村學校發展起來，辦學條件較差，基本集中在城市的薄弱學校。民辦的農民工子女打工學校設施簡陋、師資質量差，這一地帶的公辦中小學除與城區同類學校具有共性問題外，還存在以下特殊問題：首先，城鄉結合部中小學師資隊伍薄弱，教師專業發展水平遠低于城區學校，學生難于管理，工作壓力大，難以吸引或留住優秀教師，教師流動性大。其次，城鄉結合部中小學迫于上級主管部門的要求，也與城區學校一樣進行教改，照搬城區學校的做法，改革效果差，教學方法仍然陳舊，直接導致學生厭學。再次，教師基本居住在城區，通勤時間長，在校時間普遍短于城區學校，相關管理制度難以執行，學生出現問題有時得不到及時解決。最后，學校心理健康教育水平低，專職心理健康教師缺乏，教師缺乏系統訓練，班主任普遍缺乏心理知識，多數學校沒有專設的心理咨詢室。

3.家庭因素

首先，家長普遍從事中低收入職業，工作時間長、職業變化頻繁，很少有時間陪伴和輔導子女。其次，家長普遍文化水平低，對教育規律缺乏了解，部分家長由于艱難的生活經歷，對子女的學業產生過高要求，導致子女學業壓力大，產生了心理問題；還有一些家長將對社會不公的情緒轉移到家庭中，對子女缺乏關注，不配合學校教學活動，更難以參與子女的心理發展過程；部分家長對子女補償心理嚴重，缺乏嚴格要求，忽視子女積極心理的培育。最后，部分進城務工人員缺乏良好的生活習慣，閑暇時沉溺于賭博或網上游戲，部分家長有酗酒和家暴情況，沒有為子女心理健康成長提供良好的心理環境。

4.學生自身因素

首先，學生的社會認知水平低，對社會轉型期出現的各種社會問題、城鄉結合部的各種社會現象都很難進行正確判斷，容易在心理上產生偏激、抑郁、自閉和消沉等現象。其次，進城務工人員隨遷子女轉換學校比較頻繁，普遍學習基礎差、學習壓力大，容易產生學習焦慮，厭學情緒比較普遍。再次，城鄉結合部學生家庭背景差異較大，籍貫混雜、語言不通情況較為明顯，同齡伙伴交往較少，易產生孤獨、寂寞和被社會拋棄感。最后，自制力差，由于城鄉結合部復雜的社區環境，學生沉溺于網絡和逃學情況有逐年上升趨勢。

三、改善隨遷子女心理健康問題的措施

1.提高城鄉結合部社會治理水平

社會治理水平是決定進城務工人員隨遷子女心理健康的外界條件。首先，提高公共服務水平，加快戶籍改革進程，使進城務工人員享受與原住居民同等的基本公共服務，讓進城務工人員盡快融進城鄉結合部的社區，為進城務工人員隨遷子女的心理健康成長提供制度保障。其次，加強城鄉結合部文化、體育、娛樂場所等公共型服務設施建設，平等地對進城務工人員隨遷子女開放，為他們心理健康成長提供社區文化條件保障。最后，凈化城鄉結合部的社會秩序，堅持掃黃打黑，嚴禁未成年人進入網吧，提高社區文明程度，嚴厲打擊各類違法犯罪活動，為進城務工人員隨遷子女心理健康發展提供社會秩序保障。

2.提高城鄉結合部中小學辦學水平

進城務工人員隨遷子女基本集中在城鄉結合部中小學讀書，城鄉結合部中小學辦學水平成為他們產生心理問題的主要因素。首先，要不斷增加城鄉結合部優質教育資源的數量和分布地區，要從城區優質的學校抽調得力的領導干部和教師，提高城鄉結合部學校的管理水平。其次，加強學校管理。與城區學校相比，城鄉結合部中小學的管理普遍松散，由于絕大多數教師居住在城區，在校的工作時間普遍短于市區學校，學校要適當延長學生在校時間，組織課外活動，使他們融入學生集體中，形成蓬勃向上的積極心理品質。第三，提高教學質量。由于城鄉結合部學生的特點，學業水平參差不齊，英語等學科的學業水平過低，許多學生不能熟練運用普通話，造成教師與學生、學生與學生間的溝通困難，教師要因材施教，掌握學生特點，精準把握課堂進度，避免學業基礎差的學生跟不上教學進度，由學業水平低演化成厭學，進而產生自卑、孤僻的心理。第四，重視城鄉結合部的教師隊伍穩定。城鄉結合部的中小學教師流失較多，特別是一些主科教師流失量大。一是直接影響正常的教學秩序；二是教師缺乏對學生的了解，不能及時發現學生的心理健康問題，要重點解決城鄉結合部教師的穩定問題。在招收教師時要嚴格聘任標準，重視改善教師工作條件。重視教師的專業發展，為教師提供足夠的發展空間。從培育良好的校園文化入手，打造教師命運共同體，有效解決教師隱性流失問題。第五，重視班主任工作。學校領導要引導班主任分析城鄉結合部的學生家長特點，提高班主任心理健康教育的專業素質，使班主任成為發現和解決進城務工人員隨遷子女心理健康問題的第一道防線。第六，加強學校心理健康教育。必須按照要求配置好專職心理健康教師，心理健康教師要認真研究城鄉結合部的社區環境，研究進城務工人員隨遷子女的心理特點，為每一位進城務工人員隨遷子女建立心理健康檔案，有針對性地解決這類學生的心理健康問題。

3.提高進城務工人員家庭教育水平

現階段進城務工人員基本屬于第二代或第三代農民工，一般具有初中以上文化程度，提高這部分家長的家庭教育水平應從兩方面著手：一是提高進城務工人員的總體家庭教育水平。辦好家長學校，幫助家長掌握中小學生的一般規律和家庭教育的科學方法。二是提高進城務工人員心理健康教育的基本素質。用多種多樣的教育形式，使家長了解并運用中小學生心理健康教育的基礎知識與方法，學會當孩子發生嚴重的心理健康問題時，主動尋求心理健康教師的幫助。

4.提高城鄉結合部中小學學生心理健康水平

城鄉結合部中小學除了同城區學校一樣進行一般性質的心理健康教育之外，還要重點解決好同齡交往問題。進城務工人員隨遷子女同齡交往是學校應重點關注的問題。從學校看，要積極開展課外活動，成立各種課外活動小組，根據學生的興趣、愛好分年齡段組織活動，充分利用青少年愿意參與活動、樂于尋求同齡伙伴、積極參加群體活動、容易形成共同語言的特點，使他們的課外時間和課外活動充實而有效。一方面，要解決中高收入家庭學生、原住居民家庭學生和進城務工人員隨遷子女的交往問題，打破不同社會階層壁壘，形成平等、友愛的同齡關系，以解決進城務工人員隨遷子女孤僻、自卑的心理問題。另一方面，鼓勵來自不同地區的進城務工人員隨遷子女進行交往，重點解決不同區域文化、生活習慣和語言問題，以便解決學生自我封閉和怯于交往的心理問題。

［1］李云紅.進城務工人員子女心理健康教育的現狀與對策［J］.教學與管理，2011，（18）.

［2］邵國祖.進城務工人員子女心理問題成因及矯正對策［J］.佳木斯職業學院學報，2016，（12）.

〔責任編輯：錢曉玲〕

G448

A

1008-6714（2017）07-0114-02

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.07.051

2017-05-14

王玉（1984-），女，黑龍江哈爾濱人，碩士研究生，從事教育管理研究。