高等職業教育中外合作辦學的外方課程研究

徐巧月

高等職業教育中外合作辦學的外方課程研究

徐巧月

（長春金融高等專校學校國際教育學院，長春130028）

隨著全球經濟和信息技術的持續發展，國際化職業教育已成為各個國家高等教育的發展趨勢，實現國際化高等教育的關鍵是中外合作辦學的運行質量。目前，在高職教育中外合作辦學中，外方課程出現教學安排不合理、缺少質量監控體系等問題，高等職業教育中外合作辦學要充分體現自身優勢、重視選擇合適的合作對象，建立完善的質量監管體系，中外雙方要合理分配教育任務。

高等職業教育；中外合作辦學；外方課程

引言

進入21世紀后，“全球化”的思想理念與發展現實對高等教育發展產生了深刻影響。教育國際化是政府與高校為應對經濟全球化制定與實施的計劃和政策，其內容包括參與各種機構的合作項目、引導學生到國外留學等。國際教科文組織的調查數據表明，目前全球在國外學習的留學生數量超過280萬，到2020年此數字預計會超過700萬。我國高職院校借助不同形式開展中外合作辦學，借鑒與引進國外優質教學資源，填補高職院校人才培養、專業建設等方面的缺陷。但在此過程中，也出現了一些困難與問題，特別是外方課程沒有建立起保障和監控體系，影響了教學質量。因此，如何提高對外方課程的監督和管理質量，是確保合作項目持續、健康發展的重要課題。

一、高等職業教育的中外合作辦學模式

近幾年，我國高校在國家政策的引導下，積極促進高職院校學習并引進其它國家的教學資源，完善教學理念、豐富教學內容、改進教學方法，形成培養國際化、復合型人才的教學模式。通過多年實踐，形成了以下兩種主要的中外合作辦學模式。

第一，整合式辦學。此辦學模式是融合中國、外國兩所學校的教學模式，主要有“2+1”和“3+1”模式。引進國外合作學校的教學手段、教學方法、原版教材、課程設置、教學計劃、相關專業等資源，派遣中文教師出國學習，招聘國外教師授課，在國內培養滿足國際市場要求的優秀人才。此模式具有使學生既能接受國外高質量教育，又不用承受經濟壓力的優勢，在最短時間內學習國外教學方法，達到國外教學質量。

第二，嫁接式辦學。此模式是保留中外兩種教學模式，對彼此開設的課程進行評價，認可對方學校的教學方法與學分，只要學生能夠拿到兩所學校的學分，就可以得到兩所學校頒發的資格證書或畢業證書。此模式的優點在于能將雙方優勢相結合，幫助學生出國接受教育。

二、高等職業教育中外合作辦學外方課程存在的問題

由于我國高等職業院校進行中外合作的時間較短、經驗較少，在辦學過程中還存在較嚴重的問題，在某種程度上對實現合作辦學目標有較大影響。

1.沒有適當選擇對外合作學校

由于急于求成、缺少聯系平臺、信息溝通不暢等原因，中方高職院校在尋找合作伙伴時，沒有深入分析外方合作學校，沒有全面研究其學科優勢，導致合作項目存在先天問題。部分高職院校將中外合作項目只是當作提高收費、吸引生源的方式，沒有以培養人才需要為基本著眼點，難以達到辦學目的，部分高職院校甚至成為外國高校的招生機構。

2.沒有針對教學質量建立監控體系

高等職業院校中外合作辦學的經驗較少，管理體制和監督機制協調性不足，缺乏明確主體［1］，導致教學質量監控沒有列入監控體系內。由于缺少科學的評價指標和體系，難以對外方課程教學的實效性給予量化、客觀的評價。思想觀念存在的差異，使部分高等職業院校對外方教學質量不會管、不敢管、不想管。另外，在合作辦學中，外方通常會派遣教師到中國來授課，但中方學校卻很少嚴格審查外方教師的教學記錄和學術背景。部分外方合作學校沒有準時派遣教師到中方授課，或者外方課程過于集中，難以保證教學質量。外方教師自身的文化內涵和個性差異也對學生是否接受外方課程產生重要影響。

三、高等職業教育中外合作辦學外方課程優化策略

目前，國家鼓勵中外合作辦學，這也是縮短我國與世界高等職業教育差距、增強職教水平的有效途徑。所以，高等職業院校要秉承合作辦學的目的與宗旨，以引進國外教育資源、重視管理、監控教學質量為核心，有效增強合作辦學水平。

1.高等職業學校要以慎重的態度選擇外方合作伙伴

高等職業院校要重視與其他國家職業院校的交流，清楚本校專業在全球職業教育體系中的發展趨勢與水平。在廣泛調查研究的前提下，根據本校比較優勢、專業定位、辦學目標、發展規劃以及人力市場要求，選擇恰當的外方合作伙伴。其合作出發點是優化人才培養模式、提高專業優勢、引進教學資源，既要引進優秀課程，也要引進人才培養模式、先進管理經驗、科學辦學思想等。要根據法律法規與國外職業院校進行合作辦學，全面了解對方師資組成、學科特點、專業能力等資料，明確規定合作項目的教材設備配置、運行模式、考核標準、糾紛處理方式，體現出促進合作項目發展、增強人才培養規格的功能。

2.科學分配外方課程數量，重視基礎設施建設

要以全面溝通為前提，以引進和使用國外優質教育資源為主要目標，充分考慮課程規律，重視不同課程間的妥善銜接，科學設置教學內容，分配雙方應擔負的教學任務。借鑒與學習對方的教育要求與課程體系設置，有效利用各自的比較優勢，有計劃地引進能夠增強人才素質、完善人才培養規格、增強專業水平的課程。引進課程時要符合專業發展要求及發展趨勢，體現出較強的導向性、示范性與超前性。在課程設置上，中方要為學生參與外方課程做相關準備，并設置引導性課程，使學生更好地學習外方課程。另外，高職院校要為合作辦學建設基礎設施，既體現出國外高職教育的實訓特色，也能提高畢業生適應工作的能力。重視規劃場地基地、購買設備器材，提高辦學質量，關注企業技術與科技發展，及時對設備進行更新，使實訓課跟得上生產實際和辦學項目的發展步伐［3］，彰顯出中外合作辦學的特點及優勢。

結語

現階段，在中國經濟不斷融入全球的環境下，更多的中國企業參與到國際競爭中，更多國外企業來到中國發展，所以，培養具有較強國際競爭力的人才是社會的要求和發展趨勢。高等職業教育要重視中外合作辦學，借以學習國際化教育思想和管理制度。但開設外方課程過程中會出現一些問題，需要重視監督管理，不斷積累經驗，將合作項目列入到院校管理體系中，完善外方課程教學水平，促進辦學項目的整體性增強。

［1］王滋海.高職院校開展中外合作辦學問題初探［J］.科技展望，2015，（20）：276-278.

［2］侯文崢.高等藝術職業教育中外合作辦學模式初探［J］.長春師范學院學報，2013，（7）：195-196.

［3］湯璇芷.高職中外合作辦學外方課程教學質量監控與對策［J］.職業教育研究，2012，（12）：13-14.

Foreign Curriculum Research on Chinese-foreign Cooperative Education in Higher Vocational Education

XU Qiao-yue
（School of Intermational Education,Changchun Finance College,Changchun 130028,China）

As the global economy and the sustainable development of information technology,internationalization of vocational education has become the trend of the development of higher education in various countries.Quality of chinese-foreign cooperation in running schools is the focus to realize the internationalization of higher education.At present,in chinese-foreign cooperation of higher vocational college education,the foreign language curriculum has unreasonable teaching arrangement and lacks the quality monitoring system.Chinese-foreign cooperation schools of higher vocational education should fully reflect their own advantages,attach importance to choose suitable partners,establish perfect quality supervision system and allocate education task reasonably.

higher vocational education;Chinese-foreign cooperative education;foreign curriculum

G718.5

A

1008-6714（2017）08-0013-02

〔責任編輯：李海波〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.08.006

2017-05-02

高等職業教育中外合作辦學外方課程研究項目（GZYLX2016017）

徐巧月(1976—），女，吉林長春人，副教授，博士，從事思想政治教育研究。