大眾文化視域下的思想政治理論課教學與大學生養成教育研究

邵翠蘭

大眾文化視域下的思想政治理論課教學與大學生養成教育研究

邵翠蘭

（廣東科技學院，廣東東莞523083）

思想政治理論課是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要課程，體現出社會主義大學教育的本質要求。高等學校是對大學生進行涵養和養成教育的主陣地，要結合思想政治理論課教學開展大學生養成教育，就需要進一步梳理思想政治理論課教學脈絡，重新審視大眾文化視域下思想政治理論課教學對學校涵養養成教育的優勢作用，構建多種平臺，采取有效措施，促進大學生涵養養成教育的有效開展。

大眾文化；思想政治；理論課教學；大學生；養成教育

一、思想政治理論課的“扎實”三理念

（一）理論基礎要扎實

1.理論基礎突出人格特質

思想政治理論基礎應重點突出人格特質。人格完善不僅關涉到個人的生存和發展，而且影響到社會的穩定和發展，大學生是推動社會進步的棟梁之才，是國家的希望，是社會新技術、新思想的前沿群體，是國家培養的高級專業人才，代表著最先進的文化。人格是個體內在的行為傾向性，表現為一個人在不斷變化中的整體與個體的心理要素，是一種具有動力一致性、連續性的持久自我，是人在社會化過程中形成的給予人特色的身心組織［1］。圍繞著人格特性，思想政治理論課能夠突出對大學生人格特質的關照，有效激發學生的自尊意識和價值觀念，挖掘學生潛能，塑造學生的思想品質，并有針對性和實效性地提高課堂教學，增進教學內容的吸引力和感染力，切實解決大學生成長過程中的實際問題。

2.理論基礎突出個性差異

大學生是社會中的特殊群體，大學生由于來自不同地區，其成長經歷、家庭背景及個性迥異，因此，思想政治理論基礎需圍繞大學生的個性差異，根據學科特點，有目的、有計劃地對學生進行品質培養，只有這樣，才能使思想政治理論教學從有效走向高效。大學生的個性突出表現在獨立意識、學習熱情、人際交往、獲得尊重和理解、選擇職業和專業、愛慕異性或想得到異性的尊重等方面。因此，在思想政治理論課教學過程中，要多研究學生，深入了解大學生個性差異的實際，有針對性地分析原因，才能找出解決對策。

3.理論基礎突出情感需求

理論基礎的運用應該重視大學生自身情感的需求。關注大學生的情感需求，可以調動學生學習的積極性，并提高課堂的實效性。思想政治理論課教師要真正做到與學生的情感進行溝通，產生情感共鳴，在對待問題的觀點上才能達成共識，這樣才能達到思想教育目的。了解大學生的思想，使學生感到被尊重、被重視、被認同，才能充分激發學生的主體性。同時，關注大學生的情感需求，幫助大學生樹立信心和促進個性發展，主動與大學生溝通，理解他們的心理需求和行為表現，盡量從積極方面去考量他們，看到他們身上的閃光點，努力進行科學引導，使每位大學生能都保持良好的學習心態。

（二）理論內容要扎實

思想政治理論內容來源于大學生對馬克思主義立場、觀點和方法的掌握程度，需充分挖掘大學生的人文潛能，才能體現其內容的扎實性。當今社會，大學生群體的交往行為、自我反思的人文潛能都十分豐富，因此，思想政治理論內容要集中在情感、價值觀和態度上，進行人文潛能的挖掘教育。

1.挖掘情感上的人文潛能

針對大學生情感十分豐富的特性，適時地通過組織教學內容對大學生的交往行為、自我反思等方面開展教育，自覺養成尊重他人、善待他人的良好習慣，不斷提高自身的人文素養，主要取決于在教學活動中對情感的挖掘。人與人的交往充分體現了雙方之間的交往行為，在交往實踐過程中，大學生的行為、思想都受到了熏陶。

2.挖掘價值觀上的人文潛能

大學生對人生的意義及自我存在價值的認識就是大學生價值觀的體現，它促使大學生對某種價值目標具有強烈的感情和欲望，正確的價值觀成為大學生學習和進行實踐活動的內在驅動力。思想政治理論課教學可以圍繞大學生的價值觀來組織教學內容，適時挖掘大學生價值觀上的人文潛能，對大學生進行價值理論、價值觀念培養、價值心理引導和價值活動調控，充分突出核心內容，即價值觀念的理想信念教育。

3.挖掘人生態度上的人文潛能

大學生正處于世界觀、人生觀的形成時期，在生理、心理等方面還不成熟，在對待和處理問題上容易產生感情沖動、自卑、消極厭世等不理智行為和極端心態。

在思想政治理論教學內容上應多注重對學生進行人生態度教育，挖掘人生態度上的人文潛能。教育大學生有明確的奮斗目標，克服悲觀和盲目情緒，引導他們形成相對穩定的人生心理定式；在求知的同時，教育學生有自知之明，適時了解自己的不足之處，學會與他人相處，增強社會適應能力；教育學生樹立正確的是非觀、挫折觀，加強正義感，緊跟形勢發展變化，與時俱進，大力提倡積極、有為、向上的人生態度，引導大學生正視社會、直面人生。

（三）教學互動要扎實

思想政治理論課教學要注重教學互動，教學互動效果如何，直接決定了學生的聽課效率和能力培養。

1.構建師生互動的新理念

師生互動是教學過程中最常用的教學形式，不是追求表面的效果，而是通過設計的問題與大學生現有的知識、能力以及情感、態度的整合，提高大學生的學習主動性，培育學生發現問題、解決問題的創新能力。適時恰當的教學互動可以培養大學生的主體意識，調動大學生的主觀能動性，有利于培養大學生的創新意識和實踐能力。師生互動首先需要教師的導引，先拋出問題，然后引導大學生圍繞該問題來找尋解決的方法。正所謂“引入—導出—分析—解決”四步曲，在整個過程中，學生和教師都處于互動狀態。

2.拓展教學意識新渠道

教學意識是教師對課程教學標準以及教學任務的敏感性和自覺程度［2］。思想政治理論課教學應以大學生能力培養為核心，以教師為主導，要善于樹立教學問題意識、教學主體意識和擴展教學內容意識。在教學問題意識上，教師要善于發現問題、生成問題和解決問題，使大學生在聽取理論課教學的過程中，能夠有意識地提出問題、分析問題，從而具備解決問題的能力。教師要將大學生視作教學主體，要把課堂交給學生，以學生為主體，適當留出時間和空間，調動學生學習的自主性和主動性。在教學內容的組織上，根據整個大背景和當前的形勢進行適時擴展，使學生了解一些基礎背景，增進學生對教學內容的認同感。

二、大學生養成教育“踐行”的三要素

（一）大學生踐行優良的道德品質

思想政治理論課教學的重要任務是培養大學生良好的道德品質，通過教學可以提高學生的道德認識，可以通過道德行動和習慣等途徑來提高。

1.樹立理想信念意識

理想信念是一個人確立人生價值取向的最高準則，是對未來目標的追求，是一個人世界觀、人生觀和價值觀的集中體現。大學生綜合素質的靈魂是理想信念，在正確的理想信念指引下，大學生能正確面對當前錯綜復雜的社會現象，辨析各種社會思潮［3］，對社會現象做出正確的判斷和選擇，最終必將形成一種良好的道德行為和習慣。

2.提高整體素質水平

學生的整體素質也就是大學生的綜合素質，決定著大學生在社會上的生存能力。在市場激烈競爭的今天，學生要在社會上求得生存和發展，既要具備適應能力，更要提高市場競爭能力，它要求大學生具備思想道德素質、文化素質、科學技術素質和心理素質。因此，在思想政治理論教學過程中，應結合實際，找準切入點，全方位、多渠道地通過參與各種活動來提高整體素質水平。

3.增強思想品德教育

一個人的思想品德決定了他的成功與否，從中國傳統文化中孝的教育，到對國家民族命運的使命感、以天下為已任的社會責任感的愛國主義教育，以及傳統的博愛精神為主的仁愛教育，都是大學生踐行優良道德品質的途徑與方法，思想政治理論教學就肩負著這樣的責任，它使大學生還未涉足社會時，就已經具備了這種能力。

（二）大學生踐行和諧的人際關系

1.和諧人際關系的重要性

通過在思想上提高大學生對人際關系的認識水平，在大量的宣傳與鼓勵下，使學生積極參與各種人際交往活動，營造寬松和諧的人際交往氛圍。相關數據顯示，良好的人際關系將獲得工作和事業的成功，人際關系好的工作基本都比較穩定，因此，人際關系是非常重要的一種社會資源。在思想政治理論教學過程中，要培養大學生具備相關的人際交往理念，有意識、主動積極地參與人際交往活動。

2.培養學生的人際交往能力

只有意識和理念尚不足以解決問題，大學生還要具備一定的與人交往能力。教師要教育引導大學生參加各種實踐活動，創造機會加強學生之間的交流。同時，教會他們以正確的方式在互相幫助、相互理解和尊重的基礎上與他人和諧相處，具備人際交往能力。

3.教會大學生人際交往技巧

人際交往的成功與否，還需要具備一定的技巧，為人要熱情，富有修養，在此基礎上提高表達能力。教會大學生相信他人的真誠，從積極角度去理解他人的動機和言行，端正與人交往態度。教會大學生把握好與人交往的度，坦誠相待，親密有度，保持一種健康的心態，適度與人交往。

（三）大學生踐行正確的人生態度

成功者始終能做到用積極的思考、樂觀的精神來支配和控制自己的人生，值得大學生借鑒與學習。首先，塑造拼搏進取精神。生命的真諦在于拼搏，拼搏是一種積極向上和努力進取，為達到預定目標而百折不撓的精神。當今社會競爭力相當大，只有提高拼搏進取精神才有動力，才能克服各種困難，走向勝利的彼岸。其次，增強抵御挫折的能力。大學生在向預定目標進取的過程中，難免會遇到一些障礙和干擾，這就要看以怎樣的態度對待。大學生的思想政治素質基礎、生理因素和遭受挫折的經驗等都影響其對挫折的耐受力。因此，在成長過程中，要加強這三個方面的積累和鍛煉。

三、大眾文化視域下思想政治理論教學與養成教育相結合的對策分析

（一）深刻領會理論思想，堅決履行行為準則

理論知識指導著人的實際行動，它們之間是內在統一的，理論知識是實踐行為的基礎，深刻領會理論思想，就是在完成對理論知識的學習、理解和深化的過程中，學生通過踐行行為，學習到沒有學過的理論知識。同時，通過實踐，認識自己理論知識的不足，深化對已有理論知識的理解。

（二）深刻認識當前形勢，緊跟時代前進步伐

當今社會面臨前所未有的發展機遇，也面臨著前所未有的嚴峻挑戰。要使大學生清醒地看到當前形勢的嚴峻復雜，在思想上要有較強的發現問題、分析問題和應對一系列問題的意識和能力。同時，要及時行動起來，增強危機意識和憂患意識，未雨綢繆，科學規劃，牢牢把握主動權［4］。

（三）深化思想，變革思維，勇于創新

觀念改變行動，思想決定行動，思想政治理論課教學要以大學生養成教育為目標，深化思想，變革思維，勇于創新。思想政治理論課教學不能脫離學生的需求，在踐行過程中要有膽識和勇氣，要有改革創新精神，要做到快、實、細，即在思維上徹底變革、行為上努力踐行、工作上勇于創新。

［1］楊建義.思政政治教育理論成果實踐轉化探析［J］.思想教育研究，2013，（7）.

［2］劉淼靜，葉航.教學意識形態性的研究［J］.文化教育，2011，（7）.

［3］吳毅安.論高校網絡思想政治教育管理體系的構建［J］.思想政治教育研究，2014，（4）.

［4］楊正茂.對高校思想政治教育促進大學生政治社會化的思考［J］.教育探索，2011，（7）.

Study on Ideological and Political Theory Course and Formative Education of Collge and University Students in Context of Mass Culture

SHAO Cui-lan
（Guangdong University of Science and Technology，Dongguan523083,China）

The ideological and political theoty course,a compulsory course at colleges and universities,helps the students set up the correct outlook on world,outlook on life and vaules and reprents the essential requirement of college education under the socialism.Colleges and universities serve as the important fronts for students cultivating their conserve(formative education). To carry out the formative education through the ideological and political theory course,it is necessary for universities to make clear the teaching context,re-examine the advantage function of the formative education from the ideological and political theory course in the context of mass culture,build platforms and take effective measures so as to promote the effective development of college students’formative education.

mass culture;ideological and political;theory course;college and university students;formative education

G641

A

1008-6714（2017）08-0061-03

〔責任編輯：錢曉玲〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.08.029

2017-03-25

2015年度廣東省教育研究院教育研究課題成果（高等教育類）（GDJY-2015-C-b0446）

邵翠蘭（1972—），女，廣東茂名人，講師，碩士研究生，從事高等教育研究。