初中物理教學中培養學生學習興趣的探討

何靜秋

初中物理教學中培養學生學習興趣的探討

何靜秋

（黑龍江省綏陽林業局第一中學，黑龍江東寧157212）

興趣是最好的老師，從故事激趣、合作激趣、謎語激趣三方面探討如何在初中物理教學中培養學生的學習興趣。

初中物理；培養學生；學習興趣

興趣是最好的老師，作為初中物理教師，在課堂教學中不僅要傳授知識，更應注重培養學生學習物理的興趣，從而達到質效齊升的課堂教學目的。

一、故事激趣

故事內容生動有趣，能激起學生的學習興趣。初中生雖然相較于幼兒園學生、小學生而言年齡稍長，但其對故事的喜愛卻絲毫未減。基于初中生的這種心理特點，初中物理教師為有效激發他們的物理學習興趣，可在課堂中適當講述一些與物理知識相關的小故事，利用故事激發和培養學生的物理學習興趣，讓初中生在享受故事帶來的愉悅同時，充分體驗物理學習的極大樂趣。

例如，教學“運動的快慢”一課時，教師可講述學生喜聞樂見的故事：龜兔賽跑。該故事學生雖然已聽過無數遍，但只要物理教師繪聲繪色地講述，學生同樣會表現出極大興趣。故事講完后，教師可問學生：“你們知道該故事中蘊含著怎樣的物理現象嗎？”這樣的問題自然難不住學生，很快就有學生回答說：“蘊含有‘運動的快慢’這一物理現象。”因為學生之前對新課已經進行預習，因此能快速給出答案。但通過故事的引入，學生對新課的學習興趣可以得到有效提升。

二、合作激趣

合作學習是以小組合作的方式展開學習。新課程標準倡導初中物理教師積極在課堂中采用合作學習的方式進行教學。合作學習不僅可以培養初中生的團結協作能力，同時也會使學生體驗到更多的學習樂趣。因此，初中物理教師可以采用合作學習的方式激發與培養學生的物理學習興趣。

例如，教學“溫度”一課時，將學生分為若干個合作學習小組，并給每個小組配發裝有紅色水的口服液瓶、細塑料吸管等實驗材料，讓學生通過合作學習自制溫度計。小組成員群策群力，積極動腦思考，動手操作，最終在小組成員的共同努力下制作出了簡易溫度計。通過這樣的合作學習，學生不僅可以體驗到團隊的力量，更會通過溫度計的制作對物理學習產生更為濃厚的興趣。教師還可引導學生積極介紹本小組制作的溫度計，并講述物理原理。這樣的做法更有利于培養與提升初中生的物理學習興趣。

合作學習是一種典型的現代教學模式，它在初中物理課堂中的有效運用，可在一定程度上培養學生的物理學習興趣。學生在合作學習的過程中，教師還應積極參與進來，與學生進行零距離交流。教師的融入更易調動學生課堂參與的積極性，有利于學生物理學習興趣的培養與提升。

三、謎語激趣

在中外文化中有大量謎語。課堂教學之余，經常可以看到學生圍聚在一起玩猜謎語游戲。為更好地培養與激發初中生的物理學習興趣，教師可將謎語適時引入課堂。

謎語可以活躍課堂教學氣氛，讓學生通過猜謎語對物理知識產生更多的學習興趣。因此，教師在備課階段，即可通過物理名詞搜索與其相關的謎語，進而在課堂中選擇合適時機讓學生猜謎語。這樣的教學方式看似多余，實則對培養和提升初中生的物理學習興趣極為有利。

在初中物理教學中培養學生的學習興趣不僅是一門藝術，更是一門學問。教師可采用多種方式培養和激發學生的物理學習興趣。例如，通過角色扮演培養學生學習興趣，通過社會調查培養學生學習興趣，通過實驗操作培養學生學習興趣等。教學方式有多種，培養和提升初中生物理學習興趣的方式同樣有多種。在初中物理教學中，只要教師利用自身的教學智慧，始終以培養學生的物理學習興趣為基點，那么培養與提升初中生的物理學習興趣將不再是難事，而是一種水到渠成的事情。

〔責任編輯：李海波〕

G633.7

A

1008-6714（2017）08-0085-02

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.08.039

2017-02-05

何靜秋（1964—），女，遼寧丹東人，中學一級教師，從事物理教學研究。