淺析小組學(xué)習(xí)中學(xué)英語(yǔ)的有效策略

摘 要：隨著新課改工作的不斷深入，英語(yǔ)小組式教學(xué)越來(lái)越受到人們的關(guān)注，并且通過(guò)教師的努力，在實(shí)踐運(yùn)用中也取得了一些成果。在此將實(shí)踐中運(yùn)用的小組學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效策略與各位同仁分享，望對(duì)各位有所幫助。

關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí)模式；中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；有效策略

為了更好地適應(yīng)英語(yǔ)新課改和新教材的需要，建立健全“小組學(xué)習(xí)”英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式就成為一種最為有效的教學(xué)手段。通過(guò)開展小組學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)，可以在極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著重要的積極作用。所以，為了更好地開展小組英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用以下幾點(diǎn)有效策略。

一、制定良好的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

良好的英語(yǔ)教學(xué)效果不是必然來(lái)源于好的教學(xué)設(shè)計(jì)，但一定會(huì)對(duì)良好教學(xué)效果的形成有所幫助，所以，中學(xué)英語(yǔ)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)很重要。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)科學(xué)的教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，在準(zhǔn)備課前教案時(shí)精心設(shè)計(jì)分組活動(dòng)的教學(xué)目的、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、維持時(shí)間、所需材料等，唯有如此，中學(xué)生的小組學(xué)習(xí)模式才能在英語(yǔ)教師的正確指導(dǎo)下順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)目的，取得良好的教學(xué)效果。

二、合理分配小組學(xué)習(xí)的成員

小組學(xué)習(xí)成員的合理劃分規(guī)則應(yīng)當(dāng)是：小組與小組之間的學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，而小組內(nèi)部成員的水平各異，也就是大家教學(xué)中公認(rèn)的“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，采用這種分配方法的原因是，首先，組與組之間要形成良好的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氣氛就必須保證每個(gè)小組和每個(gè)小組之間的水平和能力相當(dāng)，否則，全部將學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生安排在一個(gè)小組顯然對(duì)其他小組是不公平的。其次，這樣一來(lái)，在小組內(nèi)部容易形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，畢竟學(xué)生與學(xué)生之間交流起來(lái)比之教師更為容易。另外，教師還要在每個(gè)小組選取一名總結(jié)性的發(fā)言人，以概括小組學(xué)習(xí)討論的結(jié)果并報(bào)告教師。為了避免小組內(nèi)部形成一人獨(dú)攬?jiān)捳Z(yǔ)權(quán)的現(xiàn)象發(fā)生，這名總結(jié)性的發(fā)言人可以定時(shí)更換，輪流擔(dān)任，讓每個(gè)小組成員都享有表達(dá)觀點(diǎn)的權(quán)利。

三、教師主導(dǎo)整個(gè)小組學(xué)習(xí)過(guò)程

在中學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，教師扮演著重要的角色，教師是整個(gè)小組學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程的主導(dǎo)者或者引領(lǐng)者，但絕非只是單純的語(yǔ)言輸出者。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要想使小組英語(yǔ)教學(xué)在課堂上順利進(jìn)行，就需要將大量單調(diào)的工作在課下提前完成。將大量的寶貴時(shí)間留在課堂上與學(xué)生形成互動(dòng)而并非是依照教材內(nèi)容宣讀，之后，憑借教師對(duì)學(xué)生的了解再重新組織聽力、口語(yǔ)、寫作等英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。在開展課堂小組學(xué)習(xí)時(shí)，作為教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)者，千萬(wàn)不能宣布完小組學(xué)習(xí)任務(wù)后就倚墻而站做一個(gè)聽眾，而應(yīng)當(dāng)時(shí)刻把握學(xué)生討論的方向，保證在學(xué)生不理解某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)第一時(shí)間為其講解，待討論結(jié)束后聽取各方意見并作出客觀評(píng)價(jià)。教師作為小組教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，其所作所為無(wú)非是讓學(xué)生在這一活動(dòng)中了解到小組學(xué)習(xí)的重要性，間接提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)Unit 3 Could you please clean the room這一節(jié)課時(shí)，起主導(dǎo)作用的教師可以首先發(fā)布第一項(xiàng)小組學(xué)習(xí)任務(wù)，在組內(nèi)學(xué)習(xí)這一節(jié)課的陌生單詞“rubbish，fold，sweep ...”，待小組學(xué)習(xí)完單詞后隨機(jī)抽取一名學(xué)生檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)成果并作出評(píng)價(jià)。其次，發(fā)布第二項(xiàng)小組學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真聽英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，并在教材上做出恰當(dāng)回答。最后，發(fā)布第三項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生自由結(jié)合練習(xí)對(duì)象練習(xí)教材上的英語(yǔ)對(duì)話……如此，制定出課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)教學(xué)任務(wù)，確保教師在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，避免課堂的雜亂無(wú)章及教學(xué)質(zhì)量滯后。

四、及時(shí)做出客觀正確的評(píng)價(jià)

英語(yǔ)課堂小組學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，教師要及時(shí)對(duì)小組學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)做出客觀正確的評(píng)價(jià)，不可以帶有個(gè)人情感因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如，某位學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，性格上也很淘氣，因此，教師在評(píng)價(jià)其英語(yǔ)成績(jī)時(shí)就故意評(píng)為劣等或者給予的分?jǐn)?shù)很低，這種做法是不可取的，也嚴(yán)重影響了教師的公正性和公平性。另外，教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)圍繞小組學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度、能力、效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，與此無(wú)關(guān)的評(píng)價(jià)就沒有必要了。在對(duì)小組評(píng)價(jià)的同時(shí)還應(yīng)重點(diǎn)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)以小組形式開展英語(yǔ)教學(xué)的意義和作用，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的努力應(yīng)當(dāng)予以充分的肯定，而并非著重強(qiáng)調(diào)哪位學(xué)生表現(xiàn)最佳，那樣反而失去了小組學(xué)習(xí)的意義。

綜上所述，筆者認(rèn)為開展小組學(xué)習(xí)中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)很有必要，其在實(shí)踐中發(fā)揮的重要作用是大家有目共睹的，所以，教師掌握開展英語(yǔ)教學(xué)的有效策略就顯得尤為重要，在小組英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，制定良好的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)、合理分配小組學(xué)習(xí)的成員、讓教師主導(dǎo)整個(gè)小組學(xué)習(xí)過(guò)程、及時(shí)做出客觀正確的評(píng)價(jià)，這些方法對(duì)順利開展小組英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有著巨大的幫助，教師可以恰當(dāng)?shù)剡x擇并運(yùn)用到實(shí)踐中。

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編輯 李建軍