《登山》教學設計與反思

孫繼鳳

教學內容：

《登山》是教科版小學語文三年級下冊第二單元第4課，是精讀課文。課文通過記敘列寧在普羅寧隱居時為了看日出主動走了一條危險的登山路，為了鍛煉意志仍舊走那條小路下山的經過，贊揚了列寧同志自覺鍛煉意志的精神。該文文質兼美，既是學生學習景物描寫與人物刻畫的好作品，又是激發學生從小不怕困難，鍛煉堅強意志品質的優秀范例。

教學目標：

1. 聯系列寧上山、下山兩次走險路的經過，感受列寧堅強的意志品質和非凡的勇氣，深入理解最后一句話的深刻含義，學習和體會側面烘托的妙處。

2.認識“皇、搜、隱”等13個生字，結合具體語境和生活經歷理解巍峨、頭暈目眩等詞語的意思。

3.背誦“他們登上山頂……”這一自然段。

4.通過本課的學習，學生受到列寧堅強意志品質的強力感染，有意識地鍛煉自己的意志。

教學重點：聯系列寧上山、下山兩次走險路的經過，感受列寧堅強的意志品質和非凡的勇氣，深入理解最后一句話的深刻含義。

教學難點：引導學生深入理解課文最后一段中列寧所說的話的含義。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：第1課時。

教學流程：

一、 談話引入

1.同學們，登山是一項非常好的健身運動，有誰參加過嗎？談談你登山的感受吧。

（生分享自己的登山見聞及感受。）

2. 今天我們要學習《登山》一課。師板書課題。讀題，說說讀了課題你有什么疑問。

預設：

生：誰去登山？

生：登山時發生了什么事？

生：登山的結果怎么樣？

…………

（師順勢將主要問題寫到副板書上。）

【設計意圖：以學生喜聞樂見的話題引入，喚起學生的生活體驗，激發學生的讀文熱情。】

二、初讀感知

1.同學們，相信通過認真讀書，大家一定尋找到了這些問題的答案。請大家打開語文書，翻到第21頁，自由朗讀課文，努力做到讀正確、讀通順、讀流利，有困難的地方可以請老師或同學幫忙。

2.默讀課文，說一說課文講了一件什么事。

師利用副板書加以引導：我們概括主要內容，主要交代清楚“誰，做了什么事，結果怎樣”。

【設計意圖：初讀課文要把課文讀正確、流利，并引導學生學會概括課文的主要內容。這一環節力爭做到扎實有效，為精讀課文做好鋪墊。】

三、精讀感悟

1.感受小路之“險”。

（1）同學們，這是一條怎樣的登山之路呢？現在我們小組合作學習。

出示學習提示：用喜歡的方式朗讀課文，畫出描寫小路的語句。

（2）小組內自學，交流讀書感受。

畫一畫：在小組內讀書，圈畫重點語句，說說自己對小路的認識。

（3）全班交流，體會重點語句。

說一說：教師組織全班學生進行交流，首先讀一讀自己圈畫的語句，然后談感受。教師相機進行點撥，感悟小路的危險。

第一處重點部分：通過直接描寫，初步感受小路之險。

引導學生抓住對小路的直接描寫，根據“路窄得只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”這句話，展開想象，進行交流，感受小路的危險。

第二處重點部分：通過人物語言，進一步體會小路之險。

讀一讀：請學生動筆畫出巴果茨基的話，“路太窄”“太危險”“經過深淵的邊上”引導學生讀人物語言，從這些話中進一步體會小路的危險。學生喜歡哪句就練讀哪句，讀后交流，教師進行點撥。

第三處重點部分：演一演，深入感悟小路之險。

演一演：引導學生從人物經過小路的情境中感悟小路的危險。在引導學生反復讀列寧和巴果茨基走過小路的語句的基礎上，指導學生讀透 “劇本”，想想特別要演好哪些動作，圈出表示動作的詞語“貼、移動”等。請平時膽小的學生模仿當時的情景，進行表演，讓學生談談感受。

出示句式對比練習：

讀一讀下面每組中的兩句話，想想表達效果有什么不同。

A.他不慌不忙，一步一步地走過了這段危險的小路。

B.他走過了這段危險的小路。

抓住“不慌不忙、一步一步……”等詞語體會列寧的臨危不懼。

指導學生用“不慌不忙”說話，進行語言文字的訓練。

（4）指導朗讀，再現小路的危險。

教師指導學生通過重音、語速的變化讀出小路的危險。在師生評價中幫助學生掌握朗讀技巧，提高朗讀水平。

2.感悟意志之“強”。

同學們，這條通往山頂的小路異常危險，可是他走了兩次。

（1）小組討論：列寧上山和返回時都走了那條危險的小路，目的和心情卻不相同，你是怎么體會到的？

出示列寧的話“就是因為我害怕它，一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。我們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志”。

（2）啟發學生談出自己的見解，通過“害怕”“每時每刻”“隨時隨地”等詞語，體會列寧自覺鍛煉自己意志的優秀品質。

（3）激發學生有感情地朗讀這段文字。

3.體會風光之“美”。

列寧戰勝了那條危險至極的小路，戰勝了自己內心的恐懼，所以他登上山頂時看到的風景也格外壯美。我們共同欣賞一下

（1）師出示“山頂日出”圖片，并配樂朗讀。生靜靜地傾聽，細細地體會。說一說你的所見、所思。學生盡情地表達，感受景色的美。

（2）師生美讀第15自然段，指名讀、合作讀，讀出山頂日出壯觀的美，體會“無限風光在險峰”的道理。

【設計意圖：這部分的設計，突出以讀為主。學生在讀、畫、演中感受小路的危險，在討論中感受列寧堅強的意志品質和非凡的勇氣。】

四、揣摩寫法

這篇課文寫了列寧兩次走過靠近深淵的小路的故事，可是用了很大的篇幅渲染小路之險，這是為什么呢？

（生談自己的看法。）

小結：作者通過對話、行動、細節描寫渲染小路之險，是為了從側面烘托列寧堅強的意志和非凡的勇氣。（板書：側面烘托。）

【設計意圖：帶領學生回顧全文，揣摩課文的寫法，學習文章的表達方式，做到言意兼得，從讀學寫，使語言文字訓練落到實處。】

五、拓展延伸

今天我們讀了列寧登山看日出的故事，課文告訴我們做人、做事既要有頑強的意志，也要有戰勝困難的勇氣。同學們，你們有過戰勝困難的經歷嗎？可以是家庭生活中的，可以是學校發生的，也可以是在社會中偶遇的……說一說，供大家分享。

（生分享自己的勇敢故事。）

【設計意圖：這部分的設計既是課文內容的延伸與拓展，也能為本單元習作提供素材，為寫作做好材料的積累。】

六、激勵提升

同學們，我們的人生路不可能一帆風順，一路上總會有荊棘叢生、崎嶇坎坷。老師相信列寧的故事會給你啟迪，當你遇到困難時，讓列寧的話鼓勵你前行。

（課件出示：“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。我們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”）

（生齊讀這句話。結束。）

反思：

這是一篇傳統的經典課文，課文中人物的精神境界值得敬佩，文章的寫作方法值得學習借鑒。我在教學中抓住“讀中感悟，從讀學寫”這一理念展開教學。

1.教學中，我緊緊抓住文本中的重點詞句，引領學生品讀課文。登山之路的危險是文章的重點，也是烘托人物優秀意志品質的關鍵所在。為了拉近學生與文本之間的距離，我組織學生通過“畫一畫”“讀一讀”“演一演”來體會小路的危險。引導學生抓住重點語句“路太窄，又太危險，要經過深淵的邊上”“路窄得只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”，讓學生品讀。通過人物動作“貼著、慢慢向前移動”等詞語體會通過小路的艱難。課堂上，我以讀為本，安排了自由讀、指名讀、默讀、用喜歡的方式讀、美讀、齊讀等多種形式的讀文實踐活動，做到學生在讀中感悟、讀中思考、讀中表達，逐步培養他們的閱讀能力和感悟能力。

2.“課文是習作的最好范例。”在設計本課教學時，我也努力落實 “閱讀教學為寫作服務”這一要求。在教學中，我注重文章寫作方法的指導，引導學生共同揣摩文章的表達方法。學生體會作者描寫“小路危險”的目的是要從側面烘托列寧堅強的意志和非凡的勇氣。“用教材教，而不是教教材。”通過本課的學習，引導學生體會到側面烘托這種寫法的妙處，并鼓勵學生將這樣的寫作方法運用到習作中。在拓展環節的設計中，我讓學生說出自己戰勝困難的經歷，目的是為本單元的習作《第一次 》做好素材積累，力爭做到閱讀與寫作兩手抓，在閱讀教學中找到與習作教學相結合的著力點，使語文教學的人文性與工具性盡可能達到完美統一。

（作者單位：大慶市肇源縣古恰鎮中心小學）

編輯/趙卓然