以趣入境知詩意

鄒知

摘 要 語文古詩詞往往具有語言優美、意境豐富、巧妙蘊含情感的特點，進行初中語文古詩詞的學習不僅可以讓學生欣賞到優美的古詩詞，拓寬學生的知識視野，更可以通過古詩詞的學習來培養學生的審美能力，豐富學生的精神境界，使學生能夠在進行語文古詩的學習過程中培養自身的語文素養，實現語文學習能力的提高。

關鍵詞 初中語文 古詩教學 以趣入境 詩意

語文學科本身就屬于人文性的學科，其教學的重點內容不僅是語文知識的灌輸，技能的訓練，更多的是為了培養學生的人文精神，豐富學生的精神情感，使學生能夠在語文學科的學習過程中養成良好的語文素養，能夠在課堂中激發自身的想象力和創造力，實現學生自身整體綜合能力和綜合素質的提高。所以，在語文課堂的故事教學過程中，教師要摒棄傳統的教學方式和課堂模式，選擇適合學生、適合古詩詞教學的的課堂教學方式。

1滲透歷史趣味，分析初中語文古詩背景

由于古詩詞的語言深刻并且蘊含有豐富的詩人情感，所以語文課堂的古詩教學相較于現代文章的教學往往具有更大的難度，學生對于古詩的理解和掌握往往也不夠透徹，對于古詩的內容和思想感情也是死記硬背，于是繁重的背誦任務造成學生對于古詩詞學習的厭倦，甚至導致學生對于語文課堂的抵觸，所以在進行語文古詩詞的教學時，教師應當結合古詩詞的歷史背景進行教學，對于古詩詞，其往往具有特殊的歷史背景和深刻的歷史含義，想要真正的讀懂古詩詞，學會古詩詞中的內容，就要結合古詩詞的歷史背景進行教學，實現古詩詞的“讀詩也讀史”。一些在現代的社會中廣為流傳的古詩詞，往往因為大家被詩詞本身的句子而驚艷所以忽略了詩詞本身所具有的的特殊的歷史背景，造成學生往往難以深刻理解故事的學習現象。

所以，在進行古詩詞的教學時，教師要充分利用古詩詞的背景知識幫助學生進行古詩詞的理解和學習，要使學生能夠在語文課堂的學習過程中真正的學會讀詩，學會品詩。教師可以在語文古詩詞的教學課前，要求學生進行相關古詩詞的歷史背景收集，使學生能夠通過歷史背景的了解而古詩詞的創作環境和創作背景，使學生能夠體會作者作詩時的心情和思想。例如，官渡之戰后曹操的詩作《觀滄?！纷屓丝吹搅瞬懿僖唤y山河的廣闊的胸襟和雄心，《天凈沙·秋思》抒發了一個游子漂泊在異鄉，內心愁苦孤單、思念家鄉的凄苦愁苦之情，《夜雨寄北》抒發了作者對于妻子深深的懷念和內心的孤寂，《滁州西澗》表達了詩人對于自已懷才不遇的憤憤不平等。通過歷史背景的滲透，使學生能夠真正的理解古詩詞的深刻含義。

2體悟誦讀方法，把握初中語文古詩解讀

古詩詞是感性的，是充滿著詩人豐富的情感的，所以教師在進行古詩詞的語文課堂教學時，要指導學生對古詩詞進行反復的吟詠和誦讀，使學生能夠通過自身的反復朗讀和吟誦去體驗詩歌，去感應詩歌的趣味。吟誦是進行古詩詞理解的重要步驟，通過吟誦可以使學生能夠了解古詩詞的大概內容，感知古詩詞的深刻意蘊，與此同時，學生還可以通過音調的變化、平仄的反復、語音的抑揚、節奏的韻律感知語文古詩詞的韻律美、節奏趣味等，以此來提高學生對于閱讀古詩詞的能力的提高和語文素養的綜合提升。

例如，初中語文的古詩詞中，李白的《將進酒》和蘇軾的《水調歌頭》以及杜甫的《春望》和《望岳》等都是非常富有韻律的詩詞，其在現今的社會中也是廣為流傳的詩詞，是非常適合幫助學生鍛煉古詩詞語感和朗讀節奏的詩詞。再比如辛棄疾的名作《破陣子》包含了作者的愛國的壯志理想和報效國家的豪情壯志，詩詞內容蒼涼而悲壯，教師在進行古詩詞的教學時可以借助一些適當的音樂給學生進行配樂朗誦，使學生能夠在貼蕩起伏的音樂節奏中走進作者的內心，感受作者的豪情和忠心，實現學生對于古詩詞內容的深刻理解。

3深思意境情感，提升初中語文古詩理解

古詩詞雖然內容簡短，但是其中往往蘊含有豐富的情感和意象，教師要使學生能夠在學習古詩詞的過程中實現入境意、知詩意的教學目標，使學生在進行古詩詞的學習時能夠放飛自己的想象，激發自己的創造，提高自身的語文素養和綜合能力，使學生不以背誦而目的的進行古詩詞的學習而是能夠重意重形，能夠從古詩詞的意境入手，去欣賞詩人為我們所描繪的秀麗畫卷和壯麗江山，使學生能夠結合中華傳統的人文的特點，了解古詩的深刻含義和意境。

詩詞往往應用很豐富的意境，比如《天凈沙·秋思》中，全詩是由多種意象組成：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽，通過多種的意境使學生能夠通過這些意象描繪出一幅畫境，使學生自身能夠深入畫境中去體會作者內心深深地思鄉之情，使學生仿佛能夠親身體驗作者的內心。再比如，杜牧的“多少樓臺煙雨中”，李商隱的“心有靈犀一點通”，韋應物的“野渡無人舟自橫”等都具有非常強的畫面感，教師可以引導學生進行這些畫面的想象，使學生的腦中能夠有畫面感，能夠針對意境去進行切身的體會，最終實現學生對于古詩詞的理解，實現學生語文素養的提高。

古詩詞的美，只有對其進行真正的切身體會才能夠感知，所以，在語文課堂的教學過程中，教師要摒棄傳統語文課堂的教學方式，要引導學生進行對語文古詩詞的深刻理解，使學生能夠真正的投入到古詩詞的畫面中，只有這樣，學生才能夠真正的了解古詩詞的深刻含義，體會其中豐富的情感，使學生能夠在古詩詞的學習過程中提高自身的語文素養，豐富自身的人文精神。

參考文獻

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