學著，并快樂著

黃奕挺

摘 要 根據教育部制定的《英語課程標準》的要求，在充分了解了新課程的編排特色后，本文就如何在英語教學的不同環節中，靈活使用各種游戲，讓學生在快樂中學習，從而激發和培養學生學習英語的興趣方面，談談自己的教學策略。

關鍵詞 游戲 快樂 興趣 激發

教育部新制定的《英語課程標準》中提到，“基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和行之有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神……”，教學應“從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發……”。

目前小學英語教材的每課都編排有Play a Game 的內容，其目的就是把語言與游戲有機地結合，以游戲激趣、以興趣促學。喜歡游戲是孩子的天性。要使小學英語從抽象、枯燥變為形象、具體，學生樂意學習，就必須投其所好，順其天性，把游戲引入課堂，發揮游戲激趣促學的作用。在了解了《英語課程標準》的要求后，我們作為教學第一線的教師，深感自己有著極大的創新空間，努力改變傳統的教學方法，在新的課程標準指導下，遵循兒童身心發展規律，努力使英語教學變得生動有趣，為落實這一要求，要在教學中靈活運用各種游戲，讓學生始終保持學習的熱情，在各種情境中快樂地學習。

1巧用游戲為新課搭橋鋪路

由于學生的思維興奮點常常會受上一節課或課間活動的影響而不能很快地轉移到英語的學習上來。因此課前創設英語氛圍很重要，除了抓住課前三分鐘讓學生唱英語歌外，還可以游戲組織課堂，如：Lesson Twelve，Book 7，學習“We often went to the park last spring.”句型時，采用 “True or False”游戲，教師說四個句子：I went swimming last night.I played football last night.My friend called me last night.I watched TV last night.告訴學生，其中有一句是假的，請學生猜一猜并復述假的那句，到猜對為止，然后要求學生之間再進行這一游戲。由于游戲貼近學生的生活，激發了學生說英語的興趣，學生在游戲中表現得非常踴躍，就連平時羞答答的小女孩也開始說起來，通過游戲，學生說出很多帶動詞的句子，為句型的操練提供了語言材料。游戲雖簡單但很有趣，其內容都是學生學過，容易活躍氣氛，整個課堂很快形成英語學習氛圍，學生的興奮點就自然而然地轉到新課的學習上來。

2善用游戲突破學習重難點

每節課都有要求學生重點掌握的內容，它往往又是課文的難點，如果僅靠教師反復地教讀、再三叮嚀，其效果反而不一定會盡如人意。而采用游戲來強化突破卻會有收到更好的效果。對一些難讀的、易混淆的字母、音標、單詞及句子，可采用“傳悄悄話”的形式來解決，如：區別bag，book，bike，box幾個讀音相近的單詞，每組先選出一個學生，老師把要說的內容悄悄告訴各組第一個學生，然后讓他們往后進行傳話，由最后一個同學出來復述、并且把復述的內容進行板書。通過游戲，老師就能更好地發現難點所在，從而進行糾正、突破。對一些語法上的難點可采用“挑毛病”、“改頭換面”、“門當戶對”等游戲來加以突破。這類游戲高度集中了學生的注意力，整個游戲既是競爭過程，又是專心致志的學習過程。輕松愉快的游戲能讓學生在不知不覺中解決了學習上的難點。

3活用游戲延長學生的注意力

根據小學生的心理、生理特點，他們的注意力最長只能堅持10-15分鐘左右，而后，大腦就會出現階段性疲勞，形成“思維低谷”，這時采用幾分鐘生動有趣的游戲，則會讓學生大腦皮層出現疲勞的區域稍稍獲得休息、讓其他區域稍微興奮，就容易幫助學生闖過“思維低谷”如：“找朋友”、“看誰讀得快”、“BINGO”、等等都是課堂常用的教學游戲。這些游戲簡單易行，既能活躍氣氛、使學生的大腦得到積極的休息、消除疲勞，又能復習鞏固所學知識。

4妙用游戲上好復習課

要訓練學生使用某種語言結構并加以掌握運用，就需要反復地復習鞏固。而往往復習課如上不好就易成為單調重復乏味的“炒冷飯”，學生容易產生厭煩情緒。根據學生這一學習心理，把復習內容靈活地與游戲結合起來，同樣能使學生產生新鮮感，激起學生學習的熱情。甚至會比平常的教學情況下學到的東西印象更深刻，記得更牢。如：復習字母，采用“找鄰居”、“默字母接力賽”。復習單詞則采用“猜一猜”、“摘蘋果”、“對號入座”。復習句子時，采用句子搭配“找朋友”等等。復習顏色單詞時，教師準備好幾種不同顏色的物品，放在一個盒子里，讓學生猜猜是什么顏色的。教師說：I have a new ＼ nice bag in the box. Please guess. What colour is it？ 學生們開始猜：Its black. Its green. Its red. Its white… 猜對了，教師把書包拿出來說：Yes. Look， its blue. Its a blue bag. 然后放手讓學生自己練，也可組織學生進行雙人活動，互猜對方文具的顏色。這些課堂游戲會把單調乏味的復習鞏固工作變得生動活潑、妙趣橫生，增強了語言交際意識，使學生在張弛有度的環境中復習了知識，加深了學習印象。

游戲是一種課堂教學形式，是為內容和教學目標服務的。因此游戲的設計要求目的、內容、形式統一，針對性要強。游戲應是健康的，符合學生的生理、心理特征，才有利于學生的智力發展，要符合學生實際水平和認知的需要，才能發揮游戲輔助教學的作用。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2005.

[2] 陳少敏.小學教學全書.英語卷[M].上海：上海教育出版社，1995.

[3] 魯宗干.小學英語教師手冊[M].廣東：廣東教育出版社，2001.