世界幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)探析

【摘要】總體來(lái)看當(dāng)前世界各國(guó)不斷重視幼兒教育，幼兒教育中更加重視情商教育并適度開(kāi)發(fā)智力，愈加重視多元文化教育和國(guó)際視野培育，注重借鑒最新心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)成果，對(duì)幼教老師要求越來(lái)越高，幼兒教育受到聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織重視。借鑒世界幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)，中國(guó)應(yīng)加大幼兒教育政府投入，促進(jìn)幼兒教育公平，加強(qiáng)幼兒園課程建設(shè)和管理，加強(qiáng)幼兒多元文化和國(guó)際視野教育。

【關(guān)鍵詞】世界；幼兒教育；趨勢(shì)；借鑒

幼兒時(shí)期是人生發(fā)展的起點(diǎn)，幼兒教育是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，幼兒教育成效關(guān)系到中國(guó)教育事業(yè)整體成效，關(guān)系到未來(lái)整體國(guó)民素質(zhì)的高低。研究世界幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)，并借鑒其經(jīng)驗(yàn)對(duì)推進(jìn)中國(guó)幼教事業(yè)發(fā)展具有重要意義。

一、幼兒教育愈加被世界各國(guó)重視

20世紀(jì)下半期美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨的人力資本理論促使歐美各國(guó)重視教育事業(yè)，同時(shí)期研究表明，兒童早期教育的投入對(duì)公民素質(zhì)有極為重要的影響。

歐美各國(guó)采用各種措施加強(qiáng)幼兒教育，瑞典甚至把基礎(chǔ)教育三分之一經(jīng)費(fèi)放在學(xué)前教育事業(yè)上。美國(guó)1965推出“開(kāi)端計(jì)劃”，資助貧困兒童早期教育。英國(guó)1963提出《普洛登報(bào)告》，保證教育不發(fā)達(dá)地區(qū)3歲以上的兒童接受早期教育。

伴隨對(duì)幼兒教育的愈加重視，以及對(duì)教育公平的關(guān)注和強(qiáng)調(diào)，歐美各國(guó)幼兒教育從私人機(jī)構(gòu)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)楣k幼兒園為主。一項(xiàng)研究表明，從1980—1994年，206個(gè)國(guó)家、地區(qū)私立幼兒園幼兒比例平均僅為21%。隨著對(duì)幼兒教育的重視，很多國(guó)家把幼兒教育納入義務(wù)教育范圍，加強(qiáng)幼兒教育立法成為趨勢(shì)。

二、注重情商教育，適度開(kāi)發(fā)智力

開(kāi)發(fā)兒童智力是幼兒教育的恒久主題，但隨著教育科學(xué)，尤其是兒童心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)發(fā)展，當(dāng)前世界各國(guó)幼兒教育更加重視情商教育，并遵循兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在智力開(kāi)發(fā)上采取適可而止的態(tài)度。美國(guó)心理學(xué)家戈?duì)柭摹肚楦兄巧獭反偈谷藗冋J(rèn)識(shí)到情緒控制等非智力因素在個(gè)體發(fā)展中的重要作用，并認(rèn)識(shí)到情商欠缺不僅影響個(gè)人發(fā)展，還將帶來(lái)眾多社會(huì)問(wèn)題。而兒童時(shí)期是培養(yǎng)個(gè)體心理、情感特質(zhì)，進(jìn)行情商教育的最好時(shí)期，情商教育應(yīng)是幼兒教育的重要內(nèi)容。皮亞杰兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展理論表明兒童認(rèn)知建構(gòu)和智力發(fā)展具有自身規(guī)律，不可超越規(guī)律，不可超負(fù)荷教育、過(guò)度開(kāi)發(fā)。目前這一觀點(diǎn)已成為世界各國(guó)幼兒教育的主流指導(dǎo)思想。

三、重視多元文化教育和國(guó)際視野培育

隨著強(qiáng)調(diào)多元化、不確定性的現(xiàn)代主義思潮對(duì)各國(guó)教育理念的影響，以及經(jīng)濟(jì)全球化加強(qiáng)、跨國(guó)交往增加、跨國(guó)跨文化人口流動(dòng)加劇，跨文化交往生存能力愈加被重視，世界各國(guó)幼兒教育開(kāi)始重視多元文化教育和國(guó)際視野培育。在歐美國(guó)家隨著不同文化背景移民涌入，多元文化共存已成為鮮明的現(xiàn)實(shí)，對(duì)幼兒跨文化教育更加重視，要求幼兒樹(shù)立尊重、包容異質(zhì)文化的心態(tài)，拋棄西方中心主義，并樹(shù)立國(guó)際視野。歐美國(guó)家幼兒園往往有不同膚色、文化、種族的幼兒一起接受教育，為培養(yǎng)起跨文化生存能力和國(guó)際視野提供得天獨(dú)厚的條件。

四、注重借鑒最新心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)成果

心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)研究的發(fā)展對(duì)當(dāng)代各國(guó)幼兒教育理念革新、教育事業(yè)發(fā)展起到很大的推動(dòng)作用，尤其是兒童心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)的最新成果。當(dāng)代心理學(xué)主要思潮，行為主義、精神分析學(xué)說(shuō)人、人本主義心理學(xué)對(duì)幼兒教育都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的推動(dòng)作用，具體如人格發(fā)展理論、潛意識(shí)理論、強(qiáng)化理論、層級(jí)理論等已成為各國(guó)幼兒教育中的主流觀念和常識(shí)性理論?？梢灶A(yù)見(jiàn)，不斷推向深入的心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)發(fā)展還將對(duì)世界各國(guó)幼兒教育持續(xù)產(chǎn)生更大的影響。

五、對(duì)幼兒教育老師要求越來(lái)越高

當(dāng)前世界各國(guó)幼兒教育對(duì)師資要求越來(lái)越高。從最早期的學(xué)徒制、短期培訓(xùn)，幼兒教育已成為專門的職業(yè)和獨(dú)立學(xué)科，師資往往要求具有全日制高等教育學(xué)歷、幼兒教育相關(guān)專業(yè)背景，并要求有嚴(yán)格的任職資格證書(shū)，在職培訓(xùn)、進(jìn)修越來(lái)越得到重視，更多具有研究生學(xué)歷畢業(yè)生走進(jìn)幼兒教育隊(duì)伍，幼兒教育師資職業(yè)化、專業(yè)化特征愈加明顯。此外對(duì)幼兒教育的師生比要求愈來(lái)愈高，美國(guó)要求幼兒教育師生比不能超過(guò)1：10，另外各國(guó)更加重視師資隊(duì)伍中性別比例的平衡，認(rèn)為男性、女性共同擔(dān)任幼兒教育老師對(duì)幼兒發(fā)展更有利，越來(lái)越多的幼兒園開(kāi)始引進(jìn)男性幼教老師。

六、幼兒教育受到聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織重視

聯(lián)合國(guó)高度重視兒童權(quán)益以及幼兒教育事業(yè)，成立專門組織，并有大量文件專門指導(dǎo)或涉及幼兒教育事業(yè)。1946年聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)成立，最初主要資助二戰(zhàn)期間受難的兒童，之后擴(kuò)展到發(fā)展中國(guó)家全體兒童，范圍涉及幼兒疾病防治、早期教育等。1959年，聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利宣言》通過(guò)，提出保護(hù)兒童在教育、健康等方面權(quán)利，推動(dòng)幼兒教育發(fā)展和幼兒教育公平化、民主化。1989年，聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》出臺(tái)，提出兒童的生存權(quán)、受教育、健康、受尊重等權(quán)利，明確兒童優(yōu)先的原則。在聯(lián)合國(guó)及其眾多文件推動(dòng)下，各國(guó)普遍重視幼兒早期教育以及幼兒教育的機(jī)會(huì)均等，兒童早期教育眾多權(quán)利得到保障。

七、對(duì)中國(guó)幼兒教育的借鑒

改革開(kāi)放后，中國(guó)幼兒教育事業(yè)已經(jīng)得到長(zhǎng)足發(fā)展。從1980年到2006年，幼兒入園人數(shù)從1151萬(wàn)人增長(zhǎng)到2263.85萬(wàn)人。雖然大中城市地區(qū)入園率達(dá)到80%，發(fā)達(dá)城市入園率甚至達(dá)到100%，但農(nóng)村地區(qū)入園率不到40%，導(dǎo)致全國(guó)幼兒入園率較低。中國(guó)幼兒教育還需要繼續(xù)加強(qiáng)政府財(cái)政投入，繼續(xù)動(dòng)員、利用社會(huì)力量辦學(xué)，全面提高中西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)、經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)幼兒入園率。

從現(xiàn)有各類幼兒園看，公辦、私立并存，私立幼兒園辦學(xué)模式靈活多樣，為幼兒接受早期教育提供多樣化選擇，尤其經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，各類民辦幼兒園彌補(bǔ)公辦幼兒園不足的問(wèn)題。但各類民辦幼兒園在場(chǎng)地、師資、設(shè)備等條件上差異較大，辦學(xué)質(zhì)量參差不齊，存在嚴(yán)重的管理混亂現(xiàn)象，民辦幼兒園和公辦幼兒園相比整體來(lái)看還存在很大差距，經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)幼兒園和經(jīng)濟(jì)達(dá)到地區(qū)幼兒園相比也存在很大差距，幼兒教育公平化、民主化還有很長(zhǎng)的路要走。

由于中國(guó)各類幼兒園辦學(xué)條件、質(zhì)量參差不齊，中國(guó)幼兒教育在課程開(kāi)發(fā)上還存在很大問(wèn)題。公辦幼兒園基本能按照政府主管部門要求，根據(jù)幼兒教育綱要要求開(kāi)展教學(xué)工作，但民辦幼兒園要么課程量大、過(guò)度開(kāi)發(fā)兒童智力，要么疏于課程體系建設(shè)、教學(xué)安排混亂或者教學(xué)內(nèi)容過(guò)少。對(duì)此應(yīng)加強(qiáng)民辦幼兒園課程安排管理。

由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和歐美國(guó)家相比還有一定差距，中國(guó)居民人口文化多樣化、國(guó)際化程度還比較低，兒童跨文化生存能力、國(guó)際視野教育薄弱，普遍沒(méi)有被各類幼兒園所重視。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，中國(guó)人口全球流動(dòng)將不斷加劇，兒童未來(lái)國(guó)外求學(xué)、工作的幾率越來(lái)越大，即便在國(guó)內(nèi)跨文化交往、工作的場(chǎng)合越來(lái)越多，對(duì)于當(dāng)前中國(guó)兒童來(lái)說(shuō)，跨文化生存能力、國(guó)際視野教育已勢(shì)在必行。但由于當(dāng)前中國(guó)人口國(guó)際流動(dòng)程度、文化異質(zhì)性程度較低，幼兒多元文化教育資源缺乏，這一方面還很不夠。國(guó)內(nèi)幼兒園可通過(guò)引入外籍幼兒、聘請(qǐng)專兼職外籍教師等方式加強(qiáng)這一方面的教育。

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【作者簡(jiǎn)介】

陸葉，女，本科學(xué)歷，單位：上海市浦東新區(qū)海音幼兒園。