“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下提升高職院校教師信息素養(yǎng)探析

楊文娟+尚蕾+高翔

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的到來給高職院校教學注入了新的活力，與此同時高職教師信息素養(yǎng)的提高成為了高職教育教學改革最迫切的要求之一。文章指出了對高職教師信息素養(yǎng)的要求并在此基礎上提出了提升的策略。

【關鍵詞】高職教師；信息素養(yǎng)；提升策略

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的到來給高職院校教學注入了新的活力，信息化技術不斷與教學深度融合，隨之出現(xiàn)了微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、數(shù)字化教學等新的教育教學模式，對高職院校教師的信息素養(yǎng)提出了更高、更嚴的要求。作為教學一線的教師，教學改革的實踐者，必須具備學習、認識、掌握并創(chuàng)造性的運用信息技術，才能適應新型教學模式下對教師提出的新要求。因此提高教師信息素養(yǎng)是學校教學改革的需要，信息素養(yǎng)應成為衡量教師教學能力的重要指標。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下高職教師信息素養(yǎng)提升的必要性

1、教育信息化的客觀要求

隨著教育信息化的發(fā)展，課堂教學模式發(fā)生了重大變革，學生成為教學的主體，教師則由單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學生意義建構(gòu)的促進者、信息咨詢者、學習過程的組織者。教師的作用主要體現(xiàn)在為學習者提供豐富的學習資源和眾多信息渠道，組織與指導學生利用多媒體資源進行有效學習。具體來說，教師要將教學內(nèi)容進行信息化處理，使它成為學習者的學習資源；教師要引導學生利用信息技術進行知識重構(gòu)；同時，教師必須為學生提供包括人際交流和基于技術媒體雙向通信在內(nèi)的各類支持服務，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的環(huán)境和氛圍。由此可見，教育信息化對高職教師隊伍的信息素養(yǎng)提了更高的要求。作為教學一線的教師，只有具備了良好的信息素養(yǎng)，才能在教育教學改革的大潮中更好地適應角色轉(zhuǎn)換的要求，從而適應教學信息化的要求。

2、信息社會培養(yǎng)高技能人才的需要

高職教師是新知識、新技術的傳播者，是學生走向社會前的引導者，高職教師所擁有的信息素養(yǎng)對學生在知識的獲取和信息能力的提高上起著舉足輕重的作用。如果我們培養(yǎng)的人才缺乏恰當捕捉信息、有效利用信息的能力，就很難再激烈競爭的社會環(huán)境中求得生存與發(fā)展。為此，高職教師必須首先強化自身的信息素養(yǎng)，具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，然后才能更好地培養(yǎng)出適應時代要求的高技能人才。

3、信息社會教師自身發(fā)展的必備條件

高職教師良好的信息素養(yǎng)有助于教師在信息的海洋里快速、準確搜集有意義、有價值的資料，從而提高教師教學和科研能力。面對各種學科不斷滲透和交融，高職教師的自身知識結(jié)構(gòu)急需不斷地拓展，科研能力急需不斷地提高，終身學習成為高職教師適應時代發(fā)展的必然。教師只有具備了較好的信息素養(yǎng)，才能進行有效地學習，快速地尋找、組織信息和有效地利用信息，使自己擁有更多獲取知識的方法，不斷地提高教學能力、教育理論水平、教育科研能力，從而實現(xiàn)終身學習，以達到自身的不斷發(fā)展。

二、高職院校教師信息素養(yǎng)的要求

在信息知識方面，要求高職院校教師除了應掌握現(xiàn)代教育技術理論和信息素養(yǎng)與行業(yè)交叉結(jié)合部分的應用知識，還應掌握信息源知識、信息科學知識、信息工具知識。

在信息意識方面，要求高職院校教師能全面、深刻地認識到信息素養(yǎng)與高職專業(yè)建設與教學模式改革的關系，信息素養(yǎng)發(fā)展對于現(xiàn)代高職教育發(fā)展的意義。

在信息道德方面，作為信息的生成者，高職院校教師應選擇那些有正面影響的信息進行加工、合成與創(chuàng)新處理，以生成有益于社會、學生與自己的信息；高職院校教師作為信息的吸收者，對于那些有負面影響的信息應加以抵制；作為信息的傳遞者，應先對良莠不齊的信息加以過濾，再傳遞給學生，以保證學生的身心健康不受影響。

在信息能力方面，高職院校教師的教學更注重實踐教學環(huán)節(jié)的教學組織、示范指導能力，科研方面更注重產(chǎn)學研結(jié)合、技術研發(fā)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)貼近。除了包括一般信息傳遞能力、信息運用能力、信息獲取能力、信息加工整合能力、創(chuàng)造信息能力、信息開發(fā)團隊合作能力、利用信息自主學習能力，更多地體現(xiàn)在高職院校教師信息素養(yǎng)的專業(yè)性，表現(xiàn)在教學和科研能力上。

三、高職院校教師信息素養(yǎng)的提升策略

1、加強對教師的在職培訓

在職培訓是高職教師信息素養(yǎng)提升的主要途徑和重要方式。高職教師在年齡、學歷、職稱、學科等方面都存在很多差異，所以教師的信息素養(yǎng)水平不盡相同。如果采取統(tǒng)一的培訓方式和內(nèi)容將達不到預期的效果，因此在職培訓中應該采用分類分層培訓的模式，這樣才能保證培訓的針對性和個性化，從而激發(fā)教師學習的積極性和主動性。首先，教師針對信息化環(huán)境下，課程教學過程對信息素養(yǎng)的要求反省自己存在的問題，給自己準確定位。其次，學校根據(jù)教師自己的定位和培訓的主要內(nèi)容，將教師進行學習小組的分類，如信息意識和道德培訓小組，辦公自動化培訓小組、信息化單元設計小組、多媒體課件和教學網(wǎng)站設計小組等，只要時間允許，一名教師可以參加多個學習小組。最后，學校要在實踐過程中，對教師的信息素養(yǎng)進行考核驗收。

2、鼓勵教師自主學習信息技術

要想實現(xiàn)教師信息素養(yǎng)的提升，僅僅依靠教育部門與學校的培訓是遠遠不夠的，還必須依靠教師自身的學習。因此，應當鼓勵教師在課余時間展開現(xiàn)代教育技術的學習，以促進自身的教學水平與教學技能實現(xiàn)大的突破，進而提升自身的信息技術應用能力。教師信息素養(yǎng)的提升并非是一朝一夕的，所以，教師應當制定一個科學、合理的信息素養(yǎng)培養(yǎng)計劃，明確各個時期的學習目標，循序漸進，最終實現(xiàn)其信息素養(yǎng)的有效提升。

3、建立有效地評價機制

高職教師信息素養(yǎng)要想得到切實提升，這就需要學院建立一套完整的信息素養(yǎng)評價機制，推動教師將信息意識、信息知識、信息能力運用到對學生潛移默化教育中。當然，建立有效地評價機制必須遵循以下基本原則。其一，科學性和合理性。評價體系的科學性和合理性一方面是說它應該反映教育的客觀規(guī)律，而不是出自主觀的臆測或者迎合短暫的需求；另一方面還表現(xiàn)在能夠經(jīng)得起實踐的檢驗。其二，內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性。評價機制的內(nèi)容應能夠全面、系統(tǒng)地反映對高職教師信息素養(yǎng)方面的要求，包括需要具備的信息概念、基本知識、技能、態(tài)度以及信息化教學所需要的能力等。建立教師信息素養(yǎng)評價機制應立足本校實際并借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗，使評價機制真正成為激發(fā)高職教師提高自身信息素養(yǎng)的動力源泉。

四、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，高職教育教學改革離不開高職教師信息素養(yǎng)的提升。因此，高職院校及其教師應當采取各種措施與手段，對教師的信息素養(yǎng)進行培養(yǎng)與提升，以便為發(fā)展教育信息化做貢獻。

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