“互聯網+教育”背景下提升高職院校教師信息素養探析

楊文娟+尚蕾+高翔

【摘要】“互聯網+教育”時代的到來給高職院校教學注入了新的活力，與此同時高職教師信息素養的提高成為了高職教育教學改革最迫切的要求之一。文章指出了對高職教師信息素養的要求并在此基礎上提出了提升的策略。

【關鍵詞】高職教師；信息素養；提升策略

“互聯網+教育”時代的到來給高職院校教學注入了新的活力，信息化技術不斷與教學深度融合，隨之出現了微課、慕課、翻轉課堂、數字化教學等新的教育教學模式，對高職院校教師的信息素養提出了更高、更嚴的要求。作為教學一線的教師，教學改革的實踐者，必須具備學習、認識、掌握并創造性的運用信息技術，才能適應新型教學模式下對教師提出的新要求。因此提高教師信息素養是學校教學改革的需要，信息素養應成為衡量教師教學能力的重要指標。

一、“互聯網+教育”環境下高職教師信息素養提升的必要性

1、教育信息化的客觀要求

隨著教育信息化的發展，課堂教學模式發生了重大變革，學生成為教學的主體，教師則由單一的知識傳授者轉變成學生意義建構的促進者、信息咨詢者、學習過程的組織者。教師的作用主要體現在為學習者提供豐富的學習資源和眾多信息渠道，組織與指導學生利用多媒體資源進行有效學習。具體來說，教師要將教學內容進行信息化處理，使它成為學習者的學習資源；教師要引導學生利用信息技術進行知識重構；同時，教師必須為學生提供包括人際交流和基于技術媒體雙向通信在內的各類支持服務，為學生的學習和發展提供豐富多彩的環境和氛圍。由此可見，教育信息化對高職教師隊伍的信息素養提了更高的要求。作為教學一線的教師，只有具備了良好的信息素養，才能在教育教學改革的大潮中更好地適應角色轉換的要求，從而適應教學信息化的要求。

2、信息社會培養高技能人才的需要

高職教師是新知識、新技術的傳播者，是學生走向社會前的引導者，高職教師所擁有的信息素養對學生在知識的獲取和信息能力的提高上起著舉足輕重的作用。如果我們培養的人才缺乏恰當捕捉信息、有效利用信息的能力，就很難再激烈競爭的社會環境中求得生存與發展。為此，高職教師必須首先強化自身的信息素養，具備創新意識和創新能力，然后才能更好地培養出適應時代要求的高技能人才。

3、信息社會教師自身發展的必備條件

高職教師良好的信息素養有助于教師在信息的海洋里快速、準確搜集有意義、有價值的資料，從而提高教師教學和科研能力。面對各種學科不斷滲透和交融，高職教師的自身知識結構急需不斷地拓展，科研能力急需不斷地提高，終身學習成為高職教師適應時代發展的必然。教師只有具備了較好的信息素養，才能進行有效地學習，快速地尋找、組織信息和有效地利用信息，使自己擁有更多獲取知識的方法，不斷地提高教學能力、教育理論水平、教育科研能力，從而實現終身學習，以達到自身的不斷發展。

二、高職院校教師信息素養的要求

在信息知識方面，要求高職院校教師除了應掌握現代教育技術理論和信息素養與行業交叉結合部分的應用知識，還應掌握信息源知識、信息科學知識、信息工具知識。

在信息意識方面，要求高職院校教師能全面、深刻地認識到信息素養與高職專業建設與教學模式改革的關系，信息素養發展對于現代高職教育發展的意義。

在信息道德方面，作為信息的生成者，高職院校教師應選擇那些有正面影響的信息進行加工、合成與創新處理，以生成有益于社會、學生與自己的信息；高職院校教師作為信息的吸收者，對于那些有負面影響的信息應加以抵制；作為信息的傳遞者，應先對良莠不齊的信息加以過濾，再傳遞給學生，以保證學生的身心健康不受影響。

在信息能力方面，高職院校教師的教學更注重實踐教學環節的教學組織、示范指導能力，科研方面更注重產學研結合、技術研發與行業產業貼近。除了包括一般信息傳遞能力、信息運用能力、信息獲取能力、信息加工整合能力、創造信息能力、信息開發團隊合作能力、利用信息自主學習能力，更多地體現在高職院校教師信息素養的專業性，表現在教學和科研能力上。

三、高職院校教師信息素養的提升策略

1、加強對教師的在職培訓

在職培訓是高職教師信息素養提升的主要途徑和重要方式。高職教師在年齡、學歷、職稱、學科等方面都存在很多差異，所以教師的信息素養水平不盡相同。如果采取統一的培訓方式和內容將達不到預期的效果，因此在職培訓中應該采用分類分層培訓的模式，這樣才能保證培訓的針對性和個性化，從而激發教師學習的積極性和主動性。首先，教師針對信息化環境下，課程教學過程對信息素養的要求反省自己存在的問題，給自己準確定位。其次，學校根據教師自己的定位和培訓的主要內容，將教師進行學習小組的分類，如信息意識和道德培訓小組，辦公自動化培訓小組、信息化單元設計小組、多媒體課件和教學網站設計小組等，只要時間允許，一名教師可以參加多個學習小組。最后，學校要在實踐過程中，對教師的信息素養進行考核驗收。

2、鼓勵教師自主學習信息技術

要想實現教師信息素養的提升，僅僅依靠教育部門與學校的培訓是遠遠不夠的，還必須依靠教師自身的學習。因此，應當鼓勵教師在課余時間展開現代教育技術的學習，以促進自身的教學水平與教學技能實現大的突破，進而提升自身的信息技術應用能力。教師信息素養的提升并非是一朝一夕的，所以，教師應當制定一個科學、合理的信息素養培養計劃，明確各個時期的學習目標，循序漸進，最終實現其信息素養的有效提升。

3、建立有效地評價機制

高職教師信息素養要想得到切實提升，這就需要學院建立一套完整的信息素養評價機制，推動教師將信息意識、信息知識、信息能力運用到對學生潛移默化教育中。當然，建立有效地評價機制必須遵循以下基本原則。其一，科學性和合理性。評價體系的科學性和合理性一方面是說它應該反映教育的客觀規律，而不是出自主觀的臆測或者迎合短暫的需求；另一方面還表現在能夠經得起實踐的檢驗。其二，內容的全面性和系統性。評價機制的內容應能夠全面、系統地反映對高職教師信息素養方面的要求，包括需要具備的信息概念、基本知識、技能、態度以及信息化教學所需要的能力等。建立教師信息素養評價機制應立足本校實際并借鑒國內外先進經驗，使評價機制真正成為激發高職教師提高自身信息素養的動力源泉。

四、結語

在“互聯網+教育”環境下，高職教育教學改革離不開高職教師信息素養的提升。因此，高職院校及其教師應當采取各種措施與手段，對教師的信息素養進行培養與提升，以便為發展教育信息化做貢獻。

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