高職教師
- 共生視域下高職教師課程領導力提升路徑研究
鍵載體，提升高職教師課程領導力是高職院校內涵建設的應然之舉。在深入闡釋教師課程領導力內涵基礎上，從課程意識、課程規劃能力、課程評估能力對共生視域下教師課程領導力關鍵要素進行了分析。針對共生視域下高職教師課程領導力建設面臨的課程領導角色定位偏差、課程規劃抉擇缺乏效度、課程領導意識有待提升等困境，提出面向和諧共生的高職教師課程領導力提升路徑：加強教師課程領導者的身份認同；多措并舉提升教師課程領導力；打造教師課程領導共同體。關鍵詞 高職教師；課程領導力；共生；課
職業技術教育 2024年14期2024-06-25
- “互聯網+教育”背景下高職教師職業能力發展研究
，探討了當前高職教師信息化教學現狀，從學校和教師層面提出了相應的高職教師職業能力提升策略。關鍵詞：“互聯網+教育”；高職教師；職業能力隨著互聯網經濟蓬勃發展，我國已進入“互聯網+”時代。“互聯網+”不僅給我國經濟和社會各領域帶來了深刻變化，也促進了我國教育信息化進程。目前，“互聯網+教育”已成為“互聯網+”重要組成部分。高職教師職業發展是高職教育事業健康發展的根基所在，也是提高高職教育質量的關鍵。[1]當前，我國高職院校規模已占高等教育的一半以上，提升高職
中國新通信 2024年6期2024-06-20
- 協同創新視角下高職院校教師合理流動機制探究
：協同創新；高職教師；流動機制；人力資本產權理論；非正式制度2019年國家提出了職業教育與普通高等教育“不同類型、同等重要”的發展定位，標志著從國家層面把職業教育放到了和普通高等教育同等重要的地位。同時提出了要進行職業教育本科試點工作，目前已有試點院校進行了成果分享，成效突出，職業教育徹底迎來了改革發展的新局面。職業教育的快速發展除了擁有有利的外部環境以外，更離不開學校過硬的自身條件。作為學校最具有活力和創造力的人力資源——教師，為職業教育高質量發展起著不
職業時空 2024年1期2024-06-06
- 混合式教學模式下高職教師信息化教學能力提升路徑
式教學模式；高職教師；信息化教學能力引言近年來，互聯網技術的普及，深刻影響著教學改革的推進。教育信息化成為當今教育發展的潮流與趨勢，混合式教學則是影響和促進高職教育變革的趨勢之一。高職教師是職業教學的主要力量，在“互聯網+”時代下學生獲取知識的渠道越來越廣，而混合式教學模式要求樹立以學生為中心的教學理念。因此，教師要深刻認識混合式教學的時代內涵，順應時代潮流從思想觀念上改變傳統教師角色定位，不斷提升自身信息化素養，進一步提高教學質量，為新時期培養更多高素質
公關世界 2024年5期2024-05-23
- 互聯網時代高職教師文學素養的提升思考
學素養是提高高職教師教學能力的重要因素，而教師文學素養的提升不僅能提高學生的聽說讀寫能力，還能為學生建立起正確的人生觀、價值觀及世界觀奠定良好基礎，并成為學生學習精神的重要載體。但是，就實際情況而言，教師文學素養的提升是一項困難的挑戰，加上教師并不重視提升自身文學素養，直接制約了文學教育的發展。鑒于此，本文探究了互聯網時代高職教師文學素養的提升策略，旨在提升教師的文學素養，為高質量課堂奠定良好基礎。關鍵詞：互聯網時代；高職教師；文學素養；提升現階段，高職院
中國新通信 2024年3期2024-05-07
- 基于AHP模型的高職教師信息素養評價指標體系研究
為受過訓練的高職教師的培訓效果提供依據，都有著十分重要的意義。本文基于AHP模型研究高職教師信息素養評價指標體系，分析了AHP模型，構建了高職教師信息素養評價指標體系。結果表明，在高職教師信息素養評價中，信息意識是最重要的一個指標。關鍵詞：AHP模型；高職教師；信息素養；評價指標引言信息化時代，信息技術在教育教學中起到了至關重要的作用，利用信息技術進行教學已經變成一種普遍存在的教學手段，這也對教師的信息技術素質提出了更加嚴苛的要求。將信息技術與教育教學實踐
互聯網周刊 2024年7期2024-04-27
- 高職教師職業倦怠解決路徑探析
教育的發展，高職教師的職業倦怠問題日益凸顯，成為影響高職教師心理健康的重要因素之一。通過分析影響高職教師職業倦怠的因素，提出在高職院校中實施量化管理與柔性管理相結合、健全激勵型薪酬模式、做好工作設計、營造和諧的工作環境、提升教師心理調節能力、EAP進校園等路徑和方法，以解決高職教師的職業倦怠問題，提升高職教師群體的心理健康素養，助力我國高等職業教育的發展。［關鍵詞］ 高職教師；職業倦怠；路徑［基金項目］ 2022年度天津市職成教學會、天津職業院校聯合學報項
教育教學論壇 2024年4期2024-04-24
- 基于模糊一致矩陣的模糊綜合評價法測評隱性知識存量
，并實證分析高職教師隱性知識存量的測評過程。關鍵詞：高職教師；隱性知識；模糊一致矩陣；模糊綜合評價；實證分析中圖分類號：TP391；G202? ? 文獻標識碼：A? 文章編號：2096-4706（2024）02-0191-05Evaluation of Tacit Knowledge Stock by Fuzzy Comprehensive Evaluation Method Based on Fuzzy Consistent Matrix—Empiric
現代信息科技 2024年2期2024-04-14
- “互聯網+職業教育”背景下高職院校教師數字素養能力提升路徑研究
基礎上提出了高職教師數字素養提升路徑，以期為數字經濟化時代“互聯網+職業教育”背景下，提升高職教師素質和能力提供一定參考。［關鍵詞］互聯網+職業教育；高職教師；數字化素養；提升路徑［中圖分類號］G71 文獻標志碼：A隨著2021年《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》（以下簡稱“十四五”規劃）提出加快數字化發展，建設數字中國宏偉目標，在數字經濟快速發展的全面加持下，職業教育也大踏步邁向數字化高速發展的時代，“數字技術
南北橋 2024年2期2024-02-27
- 高職教師線上培訓質量評價指標體系的設計與應用
要：文章針對高職教師線上培訓質量評價體系缺失的問題，通過對文獻的系統分析，借鑒一般的質量評價體系的構建流程，在系統的梳理分析高職教師線上培訓的特點以及高職教師線上培訓質量影響要素的基礎之上，通過問卷調研，設計了高職教師線上培訓質量評價指標體系，其中一級指標5項，二級指標16項。在實際應用方面，通過數據的分析，構建的高職教師線上培訓質量評價指標體系在操作性、全面性、科學性及可用性等方面效果良好，為高職教師線上培訓質量評價提供了新的參照。關鍵詞：高職教師；線上
大學·研究與管理 2023年12期2024-01-27
- 高職教師成長：內涵、機理與策略
成有機統一。高職教師成長是多方面、多因素共同作用的結果，成長過程主要包括新手、高級新手、勝任者、精通者、專家等五個階段。教育行政部門、學校和教師個人，應共同制定出分類型、分層次、個性化的高職教師成長標準，優化高職教師成長路徑，以持續發揮高職教師對新時代職業教育高質量發展的基石作用。關鍵詞：高職教師；專業成長；機理；多類型中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：2095-5995（2023）03-0065-07新修訂的《中華人民共和國職業教育法》明確提出
教師教育論壇(高教版) 2023年2期2023-12-18
- 新時代教育評價改革背景下高職教師評價指標體系構建與實現
變化。特別是高職教師，作為教育過程中的關鍵參與者，其評價標準與方法亟須創新與完善。文章基于新時代教育評價改革的背景，分析高職教師評價指標體系的構建必要性、具體構建策略以及如何實現與應用該指標體系，旨在為高職教育評價提供科學、全面的理論指導。【關鍵詞】 新時代；教育評價改革；高職教師；評價指標體系；教育教學能力一、新時代教育評價改革的背景（一）教育評價改革的歷史演變自20世紀初，我國的教育評價體系便開始初步構建。在此之前，教育評價主要依賴于傳統的考試制度，以
電腦迷 2023年17期2023-12-14
- 高職“以賽促教”的問題指向、邏輯機理與改進策略
向。關鍵詞：高職教師；以賽促教；生成論；教學能力；能力培養中圖分類號：G645文獻標識碼：A文章編號：2095-5995（2022）07-0077-07高職院校教師教學競賽不僅是衡量高職教師教學綜合素養的重要賽項之一，也是新時代提升職業院校教師教學能力的重要引擎。在全面深化職業教育“三教改革”，增強職業教育適應性的關鍵之際，有必要從教師教學能力生成論的視角來研究教學競賽，以期更好地“以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建”，促進教師教學能力的提升。一、生成
教師教育論壇(高教版) 2023年4期2023-11-26
- 高質量發展背景下高職教師數字勝任力提升研究
由之路，這對高職教師數字化勝任力提出更高要求。在總結各國經驗的基礎上，構建了高職教師數字勝任力框，包含數字基本素養、數字應用素養和數字發展素養三個維度，提供對高職教師數字能力的全面描述。據此提出高質量發展背景下高職教師數字勝任力提升路徑：以學習為先導，構建教師信息技術培訓體系；以應用為根本，培養教師的數字化技能；以發展為導向，提升教師數字化水平。［關鍵詞］高質量發展；高職教師；數字勝任力［作者簡介］時小燕（1981- ），女，江蘇泰州人，江蘇海事職業技術學
教育與職業(上) 2023年11期2023-11-11
- 破“五唯”背景下高職教師考核評價機制建設思路探析
展。關鍵詞：高職教師；考核評價；建設思路中圖分類號：G715? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：2096-3769（2023）05-054-062018年11月，教育部辦公廳印發了《關于開展清理“唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學歷、唯獎項”專項行動的通知》，在全國開展清理“唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學歷、唯獎項”的檢查。2020年10月，中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，在破“五唯”的基礎上，明確提出“改進結果評價，強化過程評價，探
天津中德應用技術大學學報 2023年5期2023-11-05
- 技能社會視域下高職教師面臨的挑戰與對策
：技能社會；高職教師；挑戰；機遇在當今信息化和技能化的時代背景下，高職教育的發展已經成為國家人才培養戰略中的重要組成部分。技能社會的到來要求高職教師要具備行業實踐經驗及應用型的技能，并不斷提升教學水平和專業素養，以適應時代的變化和滿足學生的多元化學習需求。本文將對當前高職教師面臨的挑戰進行深入分析，并針對這些挑戰提出對應的解決方案，以期為高職教師的職業發展和提升教學質量提供參考和借鑒。一、技能社會視域下高職院校教師面臨的挑戰（一） 知識儲備和實踐經驗不足高
河南農業·教育版 2023年8期2023-09-19
- 高職教師說課中存在的問題及對策
通過對24名高職教師說課過程的參與和說課后的深度訪談，發現教師在對說課這一教學活動的理解、對職業教育這一類型教育的認識、對崗課對接這一課程改革的方向和產教融合職教水平提升途徑四方面，與國家對職業教育的要求還存在明顯差距，并針對具體問題提出了解決策略，為職業院校教學改革提供了實踐依據。關鍵詞 高職教師；說課；產教融合；崗課對接中圖分類號：G451文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.14.0471問題的提出說課一般指的是授
科教導刊 2023年14期2023-09-12
- 結構功能主義視角下高職教師專業發展困境與破解之路
要：近年來，高職教師專業發展不斷得到重視，但在推進過程中仍存在著一些問題。從結構功能主義結構來看，高職教師專業發展面臨著高職教師對信息化環境適應受阻、對自身缺乏清晰的職業目標、高職教師隊伍整合發展困難及高職教師專業發展管理體系失衡等現實困境。為推進高職教師專業化發展和專業水平的提高，需要順應職業教育信息化環境、明確高職教師發展規劃目標、構建高職教師教學共同體和完善高職教師專業發展的保障機制。關鍵詞：結構功能主義；高職教師；專業發展中圖分類號： G715文獻
高等職業教育探索 2023年4期2023-09-11
- 身份認同理論視角下高職教師參與企業實踐的角色轉換問題與對策
聰睿［摘要］高職教師參與企業實踐面臨想不想去、能不能去和要不要再去等與身份角色轉換相關的問題。從身份認同理論的自我認同、角色認同、群體認同、文化認同方面對教師企業實踐教師角色轉換問題展開分析，發現企業實踐教師存在被動實踐下的自我認同失調、經驗缺失下的角色認同障礙、校企沖突下的群體認同困境、壓力氛圍下的文化認同危機。基于身份認同理論，應尊重主體地位，促進高職教師企業實踐的自我認同；完善實踐政策，推動高職教師企業實踐的角色認同；深化校企合作，提升高職教師企業實
教育與職業(上) 2023年9期2023-09-09
- 高職院校“雙師型”教師隊伍建設探討
何建設與培養高職教師，不斷提高高職教師隊伍的建設質量，已成為職業教育深化發展、提升職業教育人才培養質量和促進職業院校內涵發展的重要目標。文章以蘭州職業技術學院為例，通過分析蘭州職業技術學院的教師培養現狀，闡述高職院校教師培養制度實施中存在的問題，針對問題提出完善、改進的對策和建議，旨在為建立高效的甘肅高職院校教師培養制度提供有益參考。關鍵詞 高職教師；蘭州職業技術學院；隊伍建設中圖分類號：G645文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjd
科教導刊 2023年10期2023-08-21
- 高職教師專業實踐培養的第三空間：建構邏輯、內容體系與路徑生成
與發展，當前高職教師理論與實踐分離的培養模式已不能滿足高職教育可持續發展的需要，構建普通本科學校、高職院校和企業一體化培養的空間是解決當前高職教師培養過程中理論與實踐分離的重要舉措。第三空間所體現出的流動性與融合性為高職教師的培養提供了新的改革方向，但第三空間的可執行性需借助場域客體、實踐主體與活動載體來實現，如此可以有效促進高職教師專業實踐第三空間的運行。在構建高職教師專業實踐第三空間的過程中，要通過建立伙伴關系促進培養目標的協同；要建立多樣化的交流學習
教育與職業(下) 2023年7期2023-07-27
- 評審權下放后高職教師職稱評審制度建設的成績、問題與省思
］高職院校；高職教師；職稱評審；“雙師型”教師［作者簡介］王為民（1972- ），男，河南三門峽人，河南大學教育學部，副教授，博士，博士生導師；崔欣欣（1996- ），女，河南商丘人，河南大學教育學部在讀碩士。（河南 開封 475004）［基金項目］本文系河南省教育科學規劃2023年度重點課題“高職院校混合所有制辦學機理研究：基于河南省A學院的個案”的階段性研究成果。（項目編號：2023JKZD05，項目主持人：王為民）［中圖分類號］G715［文獻標識碼］
教育與職業(下) 2023年7期2023-07-27
- 產教融合背景下高職教師專業發展探析
，在此過程中高職教師隊伍發揮著至關重要的作用。隨著產教融合在我國的大力推行，高職教師專業化發展路徑成為新時期高職院校研究的重要課題。基于此，文章詳細論述高職教師專業發展的重要性，剖析高職教師專業發展實際存在的問題，并有針對性地提出產教融合背景下高職教師專業發展的有效路徑。關鍵詞：產教融合；高職教師；教師專業發展2014年6月，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》頒布，要求加快現代職業教育體系建設，提出推進校企合作、深化產教融合，為國家發展培育更多高質量
職業時空 2023年2期2023-07-26
- 個人—環境適配對高職教師工作投入的影響：心理需求滿足的中介作用
—環境適配對高職教師工作投入的影響及作用機制，對于高質量師資隊伍建設有重要作用。通過對吉林省376名高職院校教師的問卷調查和數據分析表明：不同類型個人—環境適配（個人—組織適配、個人—工作適配、個人—群體適配、個人—主管適配）均與高職教師工作投入顯著正相關；當同時考慮不同類型個人—環境適配信息時，個人—群體適配是影響高職教師工作投入的最重要因素；心理需求滿足在個人—環境適配與高職教師工作投入關系中發揮了潛在中介作用。為此，應從個人—工作、個人—群體、個人—
職業技術教育 2023年11期2023-07-25
- 數字化轉型背景下高職教師混合式教學執行力影響因素研究
交互理論構建高職教師混合式教學執行力影響模型，以771名高職教師為研究對象，使用組織文化量表、混合式教學信念量表、混合式教學勝任力量表和混合式教學執行力量表測量高職教師混合式教學水平，借助結構方程模型、中介效應和調節效應確定變量水平及相互關系。研究發現，高職院校組織文化、教師混合式教學信念、混合式教學勝任力和混合式教學執行力均處于中等偏上水平，院校組織文化對教師混合式教學信念、混合式教學勝任力有顯著影響，混合式教學信念、混合式教學勝任力對混合式教學執行力有
高等職業教育探索 2023年3期2023-07-05
- 民辦高職教師跨界發展研究與實踐
入手，為民辦高職教師跨界發展提供方法與保障。關鍵詞：民辦高職；高職教師；跨界發展中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）10-0023-05我國職業教育先驅黃炎培先生于1926年提出“大職業教育主義”，認為“辦職業學校的，須同時和一切教育界、職業界努力地溝通聯絡；提倡職業教育的，同時須分一部分精神，參加全社會的運動”[1]，強調職業教育與社會的溝通，這也是我國職業教育跨界理論思想的源頭。2014年6月，習近平總書記就加
江蘇教育研究 2023年10期2023-06-26
- 高職教師科研能力提升的現實困境與行動策略
班中的十五名高職教師進行深度訪談發現：高職教師面臨著身份認同與行為動機的自我矛盾、課題選擇與論文發表的雙重錯位、外界阻礙與行動經驗的影響制約等現實困境。建議高職院校積極培育教師的科研自主意識、完善科研評價體系建設、優化科研內外支持機制。關鍵詞：高職教師；科研能力；教育科研作者簡介：楊錦鈺，女，南京師范大學教育科學學院2020級碩士研究生，主要研究方向為職業教育。中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2023）05-0087-07一
職教通訊 2023年5期2023-06-19
- “雙高計劃”建設背景下高職教師信息素養提升路徑探索
培訓方面提升高職教師信息素養的路徑。關鍵詞：高職教師；信息素養；現狀；提升路徑國務院在2019年1月印發的《國家職業教育改革實施方案》中提出要實施中國特色高水平高等職業學校和專業建設 計劃， 由此，“雙高計劃”正式啟動。2019年4月1日，教 育部、財政部聯合發布《關于實施中國特色高水平高職學校 和專業建設計劃的意見》，把“提升師生素養，提高高校信 息化建設水平”作為改革發展的重要任務。在“雙高計劃”實施以來，教育部門和各高校高度重視教育信息化建設。很 多
河南農業·教育版 2023年2期2023-06-05
- 提高高職教師計算機專業基礎教學能力的策略研究
旨在研究提高高職教師計算機專業基礎教學能力策略，以期為教師發展提供借鑒經驗。關鍵詞：高職教師；計算機專業；教學能力中圖分類號：G712；TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）06-0-03計算機技術和互聯網發展為社會帶來強烈變化，信息化發展已經成為當下社會發展主流，促使社會對計算機能力需求不斷提高，由此引發高職院校計算機專業基礎教育地位愈加重要。教師作為教學體系中的重要一環，在教學過程中占據重要地位，因此優秀的教學能力是高職教
佳木斯職業學院學報 2023年6期2023-06-04
- 智能時代高職教師的角色困境與轉型策略研究
的特點沖擊了高職教師的專業權威，導致其知識傳播者角色模糊；后喻文化趨勢下高職師生關系疏遠導致教師課堂主導者角色沖突；教學范式急需創新的社會期望導致教師育人角色超載。對此，高職教師要恪守以育人為中心的理念，秉持倫理關懷，警惕唯技術論。應從高職院校加強相關培訓、教師自身提高信息素養、政府發揮政策導向作用等多方面共同發力，助力高職教師角色轉型。關鍵詞：智能時代；高職教師；角色轉型；教師隊伍建設中圖分類號：G715? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1672-
職業教育研究 2023年5期2023-05-30
- 人工智能視域下高職教師智能教育素養提升策略研究
：人工智能；高職教師；智能教育素養；信息化教學1人工智能在高職教育中的應用價值提升高職教師智能教育素養是適應新時代數字經濟發展的必然要求，是踐行國家教育信息化戰略的必要手段，也是人工智能時代教師職業能力提升的重要方式。1.1促進課堂教學互動在人工智能背景下，教育信息化、智能化是必然結果，教師必須滿足教學需求，提高智能教育素養。在以信息技術為基礎的智能學習模式下，以信息技術為支撐的專業課程智能化教學可以實現師生、學生與學生的有效互動。在專業課實施信息化教學中
計算機應用文摘 2023年9期2023-05-30
- 我國高職教師研究熱點與趨勢分析
：為掌握當前高職教師研究熱點和進展情況，利用CiteSpace軟件對中文核心刊物和CSSCI收錄的高職教師研究領域相關文獻進行科學計算可視化研究。研究發現：2002-2021年我國高職教師研究經歷了初步探索、快速發展、多元化探討和穩定發展階段。研究發現，未來高職教師研究應關注深化“雙師型”高職教師隊伍建設、高職教師評價制度改革和強化高職教師教學創新團隊建設。關鍵詞：高職教師；雙師型教師；知識圖譜；CiteSpace中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A
現代商貿工業 2023年9期2023-04-27
- 高職教師如何踐行信息化教學創新
趨勢。為探究高職教師信息化教學創新實踐的經驗與策略，研究采用質性研究中扎根理論的研究路徑，對具備優秀信息化教學創新經驗的一線高職教師進行調查，對其訪談資料、觀察資料、教案資料進行編碼分析。研究發現，高職教師的信息化教學創新體現在四個方面：“大國工匠”的教學目標，注重培養高職學生的“匠技”“匠心”和“匠魂”;“理實一體”的教學過程，基于崗位工作過程設計教學模塊，并在教學模塊中嵌入項目，在項目中采用翻轉的教學流程;“理”“實”“虛”協調的教學資源，用“理”的資
數字教育 2022年3期2022-07-19
- 互聯網+背景下高職教師信息化教學能力提升途徑探析
發展也為強化高職教師的信息化教學能力作出了更加廣泛的要求。現階段，我國高職教師教學過程中的實踐教學環境并不完善，其依然沿用傳統教學體系，存在著發展不平衡、教學設備過于傳統等一系列現實困境。因此本文首先針對“互聯網+”背景帶給教學工作的影響作出闡述，同時針對現階段我國高職院校教師信息化教學能力提升的問題作出分析，并在此基礎之上提出在互聯網背景下高職院校教師的信息化教學能力提升策略，希望為相關人員帶來一些參考。【關鍵詞】互聯網+;高職教師;信息化教學能力【中圖
錦州醫科大學報 2022年4期2022-07-07
- 高職教師實踐能力及提升的校企合作策略研究
了更高要求。高職教師實踐能力一般體現在兩個方面，其一是創新實踐能力、其二是專業技術水平，與時俱進的實踐能力也需要企業的參與以及支持，進一步強化校企業合作機制、1+X證書制度試點推進正逐步發展成為進一步提升高職教師實踐能力的一條重要途徑。關鍵詞：高職教師;實踐能力;校企合作;策略研究1引言高職院校高度重視高技能型人才成長的培養工作，（而高職教師實踐能力、與人才培養目標之間存在密切關聯）。現階段，各高職院校也內部都出臺了一些教師企業實踐鍛煉的政策、培訓計劃，比
教育周報·教育論壇 2022年5期2022-06-29
- 高職教師課程思政建設意識與能力提升策略研究
手段。但目前高職教師育人育德理念的缺失、課程思政教學能力的欠缺及教師開展課程思政保障制度的缺乏，是制約課程思政發展的桎梏，需要提升高職教師道德格局、政治素養和課程思政能力，逐步完善課程思政建設的保障機制。關鍵詞：高職教師;課程思政;意識;能力;提升策略中圖分類號：G711? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1673-7164（2022）21-0130-04高職院校是為黨和國家培養、輸送復合型高素質技術技能人才的重要場所，課程、課堂、教學這些載體都具
大學·課外閱讀 2022年7期2022-06-11
- 基于TPACK框架的高職院校教師信息化教學能力提升策略探討
。【關鍵詞】高職教師 TPACK 信息化教學【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）06-0142-04隨著云計算、大數據、人工智能等新技術在教育領域的廣泛應用，教育信息化發展從1.0時代進入2.0時代。為推動“互聯網+教育”的實施，教育部提出教育信息化2.0行動計劃。多年的實踐證明，信息技術對教育改革發展有重要的推動作用，但目前高職院校仍未形成與新時代發展相適應的信息化教學體系。2020年新型冠狀病毒肺炎疫情暴發后
廣西教育·C版 2022年2期2022-06-03
- 高職教師信息化教學能力發展策略研究
提高，為強化高職教師的信息化教學能力，筆者結合自身工作經驗，提出了現階段中高職教師信息化教學方面存在的不足，并重點分析了發展高職教師信息化教學能力的幾點策略。以期為相關教育工作者提供理論參考。關鍵詞：信息化;高職教師;教學能力隨著信息技術的不斷發展，充分利用現代教學技術來提高教學效率是時代發展的必然需求。信息化教學的能力不僅局限于對網絡信息資源的挖掘和應用，而是利用信息技術的優勢產生現代化的教學模式。從而進一步提高教學的有效性。基于以上認識，高職院校教師的
三悅文摘·教育學刊 2022年5期2022-06-01
- 精準教學模式下高職教師角色的嬗變與重塑
學實踐，需要高職教師能更新教育理念，能設計差異化的教學活動，能推送個性化的教學資源以及能實時進行教學監測。傳統教學模式中作為課堂主導的教師已不能實現真正意義上的個性化教學。在精準教學模式下，高職教師應當是精準教學改革的參與者，精準教學活動的設計者，精準教學數據資源的整合者及學生個性化學習的陪伴者。關鍵詞：精準教學;教師角色;教學模式;高職教師一、引言智能技術時代，隨著人工智能、大數據、云存儲、VR/AR等新興技術在教育領域的不斷應用，為促進學生個性化全面發
職業時空 2022年4期2022-05-30
- 工匠精神融入高職教師專業發展的意義、困境與對策
工匠精神融入高職教師專業發展，有助于高職教師自身更好成長、高素質技能型人才培養以及高職院校內涵的擴充提升。但現實中工匠精神融入高職教師專業發展面臨著人才觀念功利化、校企實質合作不充分、相關制度保障缺失等問題。為此，應通過提高工匠精神的社會價值認同、搭建工匠精神融入教師職業生活的平臺以及健全工匠精神融入教師專業發展的制度保障來切實推進“工匠型”高職教師的發展。關鍵詞：工匠精神；高職教師；專業發展；意義；困境；策略中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號
江蘇教育研究 2022年24期2022-05-30
- 自我效能感視角下高職教師專業自主發展動機及路徑探索
程。文章針對高職教師專業自主能動性不強、專業能力薄弱和學校評價體制單一的問題，通過分析自我效能感對教師專業自主發展能力四要素（自我認知能力、自我設計能力、自我調控能力和自我反思能力）的影響機制，提出加大培訓力度、建立多元評價體制和建立專業學習社區這三個增強高職教師專業自主發展內部動力的可行性路徑。關鍵詞：高職教師；自我效能感；專業自主發展；動機；路徑中圖分類號：G451文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）11-0019-032012年印發
成才之路 2022年11期2022-05-30
- 新時代高職教師信息化素養培育體系構建研究
的重要途徑。高職教師要積極主動順應時代的潮流，提高自身信息化素養。鑒于此，本研究以新時代高職教師信息化素養培育體系構建為出發點，探討提高高職教師信息化素養的策略，以促進高職教師提高信息技術應用水平。關鍵詞：新時代;高職教師;信息化素養;培育體系為加快實現教育現代化、建設教育強國，教育部明確提出“將教育信息化作為教育系統性變革的內生變量”，對教師信息化素養提出了新的要求。然而，當前高職院校教師信息化素養有待加強，培育體系有待完善，建立新時代高職院校教師信息化
河南教育·高教 2022年7期2022-05-30
- “三教”改革背景下高職教師聽評課策略探究
”改革背景下高職教師聽評課策略，以期對高職教師今后的聽評課起到借鑒作用。關鍵詞：“三教”改革;高職教師;聽評課中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2022）19-0128-04學校的“靈魂”和生存之本在于教學質量。提高教學質量不僅是學校對教師的要求，更應是教師對自身的要求。聽評課作為學校的教研活動之一，每學期都如期展開。旨在通過聽評課提高教師的教學水平，從而達到全面提升學校整體教學質量的目的。然而當前高職院校教師
大學·研究與管理 2022年7期2022-05-30
- 高質量發展視域下高職教師專業發展的新內涵與路徑選擇
高質量發展;高職教師;專業發展;路徑選擇中圖分類號 G715 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2022）10-0053-06當今世界正處于百年未有之大變局，我國正在轉向高質量發展階段，在實施創新驅動戰略，推動產業基礎高級化、產業鏈現代化的過程中，職業教育發揮著不可替代的作用。2021年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》（以下簡稱《意見》），著力推動職業教育進入一個新的歷史發展階段。職業教育的高質量
職業技術教育 2022年10期2022-05-16
- 航海類專業學生心理素質培養的必要性與路徑研究
高。關鍵詞：高職教師;航海類專業;心理素質;培養對于高職航海類專業而言，其作為航運以及航海類專業人才的重要培養基地，肩負著為我國航海事業輸送優質人才的重任。當前，隨著世界航運的不斷發展，社會對于航海類專業人才的需求數量和質量都在不斷提升。很多企業不但看重航海類人才的專業技能，而且也非常重視他們心理素質的好壞。在此背景下，如何立足當前社會對于航海類專業人才的需求，積極落實心理素質教育工作，已經成為廣大高職院校航海類專業亟待思考的問題。高職院校和教師在進行心理
三悅文摘·教育學刊 2022年7期2022-04-27
- 師范專業專創融合課程師資教育教學能力提升研究
是因為相關的高職教師對高職教育的認識不夠深刻，教學能力也非常欠缺。所以高職教師應當對于專創教育有更加明晰的認識，樹立起“以崗位創事業”的最新教育理念，提高自身的創新意識，以更具有創新性的教學方法和手段教學，從教材的選取、新課程的開發營造課堂氛圍，參與各種各樣的指導比賽，進行教學改革等諸多方面，不斷提升自己的教學能力。除此以外，教師也應當潛下心來進入企業深入學習，了解企業所欠缺的新型人才，根據企業需要來為企業培養出更優秀的人才，同時也能夠根據其需求來為學生們
科教創新與實踐 2022年5期2022-04-20
- 高職教師育人能力評價標準構建研究
》，著力破解高職教師育人能力評價的現實困境;依據高校教師的有關規定，從師德師風、教育教學、育人效果三個維度，構建一套科學、合理、有效的育人能力評價標準，才能保證高職院校教師隊伍育人能力的不斷提升。關鍵詞 高職教師;育人能力;評價標準中圖分類號 G715 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2022）06-0013-07習近平總書記指出，標準決定質量，有什么樣的標準就有什么樣的質量，只有高標準才有高質量[1]。我國進入新時代以來，教育標準化改革不斷
職業技術教育 2022年6期2022-04-13
- 高職教師個人培訓需求分析
調查了解到的高職教師對培訓人數規模、安排時間、組織形式、具體內容等個人培訓需求情況，分析得出的結果顯示，高職教師期待線上線下相結合的培訓形式，針對高職教師培訓需求差異較大、個性化需求突出而培訓資源匱乏的問題，提出高職院校應加強培訓組織設計以增加教師參與度、重視培訓資源建設以滿足教師個性化需求、落實訓后考核評估工作以提升教師培訓成果轉化意識等建議。【關鍵詞】高職教師 個人培訓需求 調查問卷培訓組織【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9
廣西教育·C版 2022年1期2022-04-13
- 基于SWOT模型的人工智能時代高職教師職業發展研究
工智能時代的高職教師職業發展，通過調查問卷數據統計，分析了三類高職教師對于人工智能技術的接受程度與應用情況。基于SWOT模型研究了人工智能時代高職教師的競爭優勢和劣勢，評估人工智能技術帶來的機會和威脅，為高職教師的應對措施與職業發展規劃提供參考。關鍵詞： 人工智能; 高職教師; SWOT模型; 人工智能+教育; 職業發展中圖分類號：G751? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-8228（2022）04-97-04Research
計算機時代 2022年4期2022-04-12
- 融創視閾下高職教師在線教學平臺應用的多維解碼
學平臺是賦能高職教師信息化教學融創發展的重要利器。作為一種價值評判和整體評價，持續使用意愿嚴重影響到高職教師在融合技術進行教學創新發展時的教學路徑及策略選擇。基于擴展ECM模型的實證研究表明，期望確認、感知有用性、感知易用性、系統質量、激勵措施、整合技術的學科教學知識和主觀規范是影響高職教師深度融合平臺進行教學創新意愿的重要因素。因此，高職院校應在戰略規劃、頂層設計、能力培訓和平臺建設等方面構建多維保障體系，以促進高職教師利用在線教學平臺進行信息化教學融創
職業技術教育 2022年2期2022-03-29
- 高職藝術類教師信息化教學能力的提升研究
升。關鍵詞：高職教師;信息化教學能力;提升路徑高職藝術類教師信息化教學能力的提升是信息化背景下提升高職教育綜合水平的重要舉措，通過這種方式能夠為學生提供豐富的教育資源，同時也能使學生從多個角度審視影視后期制作要點，促進自身專業能力提升。本文聚焦以下四個要點，探究高職藝術類教師信息化教學能力的提升策略。一、改革教學理念，強化教師信息化教學意識教師為整個教育工作的主力軍，新時代背景下，教師要改革以往的教育理念，強化自身的信息化意識，通過這種方式也能促進自身信息
三悅文摘·教育學刊 2022年3期2022-03-26
- “雙高計劃”下高職教師信息素養教育的反思
息素養教育;高職教師摘 要：提升師生信息素養能力是“雙高計劃”要求中的一個重要部分。文章對高職院校教師信息素養能力及其參與信息素養教育現狀進行了網絡調查，對影響高職院校教師信息素養教育的外部環境、內部驅動、資源能力等因素進行了分析和反思，并提出了相應的改進建議。中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2022）01-0044-032010年，教育部印發《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》，提出要讓信息技術對教育變革
河南圖書館學刊 2022年1期2022-03-18
- 高職教師教學專長的現狀調查及提升策略
溫習[摘要]高職教師教學專長核心價值在于有效解決教學問題，主要由創新的認知、情感、行動構成，并通過主體刻意練習與外部環境的綜合影響動態獲得。文章通過問卷對目前高職教師教學專長的現狀進行了調查，發現高職教師整體對是否具備教學專長主觀判斷較好、雙高院校高職教師專長獲取情況較優、專業核心課程教師知識維度更廣泛。對此，文章從注重主體積累夯實知識基礎、激發教師能動性形成成長機制、搭建平臺形成外部驅動機制、建構教師教學創新團隊形成知識轉移機制等四方面提出了高職教師教學
教育與職業(上) 2022年1期2022-02-11
- 鄉村振興背景下涉農院校高職教師應該具備的素質
要的，本文從高職教師的專業理論，課程實踐，思想品德，學術創新等方面， 分析了涉農高職教師面臨的主要問題及提升的主要途徑。關鍵詞：鄉村振興;涉農院校 高職教師; 課程實踐;農學教師;農學學生鄉村振興是黨和人民的重要事業，核心是發展，關鍵是人才，國家對涉農專業人才培養越來越重視，社會賦予涉農專業教師的使命越來越高。“教師是教育工作的中堅力量。有高質量的教師，才會有高質量的教育。涉農院校的教育教學活動豐富了學生知識的積累、文化內涵的提升、培養學生的實際工作能力，
科技信息·學術版 2022年2期2022-01-13
- “校企共贏”背景下高職教師參加企業的實踐與思考
發展的要求，高職教師不再是僅僅停留在理論水平和專業知識上面，而要有較強的動手實踐能力。高職教師下企業，深入企業一線才能做到與時俱進，隨時更新自己的知識儲備，提高人才培養能力。關鍵詞：高職教師;下企業實踐鍛煉是培養“技能型”“雙師型”教師的需要。職業教育對教師有特殊的要求，它不僅要求教師具有較高的理論基礎知識，更重要的是要具有很強的實踐動手能力，以及對新知識、新技術的應用和開發能力。深入企業實踐，使我們的專業教師教育思想、教育理念得到了升華，實踐教學能力和解
啟迪與智慧·下旬刊 2021年11期2021-12-28
- 基于產教融合的高職教師專業發展
：產教融合;高職教師;高職院校;產業發展一、引言2014年的6月，國務院出臺了《關于加快發展現代職業教育的決定》的政策，該決定中明確指出要深化產教融合、加強校企合作、加快建設現代職業教育的步伐，共同培養出高素質的行業技能人才。然而，要培養出高素質的行業技能人才，就必須要有一群既能教書育人、有豐富的實踐經驗，又能掌握相關行業信息教師，同時在合作過程中能參與到企業中進行技術、研究等活動。所以，如何更好的加快教師專業發展，提高專業水平，是目前高職院校對自身辦學水
科學與生活 2021年22期2021-12-27
- 高職教師工匠精神培育策略探賾
工匠的重任。高職教師要秉承工匠精神，在教學中以身作則，引導學生真切感受和體悟工匠精神，進而培養學生的工匠精神。文章論述高職教師工匠精神基本內涵及其重要性，分析高職教育與工匠精神之間的關聯性，以及高職教師工匠精神培育現狀，并提出高職教師工匠精神培育的有效策略。關鍵詞： 高職教師;工匠精神;培育;策略;高職教育中圖分類號：G641;G451文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）02-0007-03“工匠精神”首次出現在2016年的政府工作報告中
成才之路 2022年2期2021-12-22
- 大數據背景下高職教師信息化教學應對策略研究
詞：大數據;高職教師;信息化教學;應對策略一、高職院校信息化教學發展新趨勢（一）網絡在線課程教學在線教學是近年來各大院校教育方式改革的重大舉措，也為各大院校教育信息化的建設和實現提供了依據，尤其是高職院校。（二）課堂教學互動形式更具多元化大數據時代背景下，高職院校課堂教學在信息化技術的引入下，逐漸改變了傳統教育課堂單一、模式化、固定化的教學模式，教學空間和時間也不再受到限制，課堂教育和互動形式變得更加多元化、多樣化，與此同時，學生對于知識的接收和學習也不再
三悅文摘·教育學刊 2021年46期2021-12-22
- 階段遞進式高職人工智能教師素質提升體系研究
“雙師型”的高職教師隊伍。探索了一條階段遞進式的人才素質提升的培養體系，為高職院校的計算機類教師隊伍培養提供了一條可復制的路徑。關鍵詞：高職教師;人工智能;素質提升;階段遞進中圖分類號：TP391? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2021）33-0189-02開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：Research on Progressive Quality Improvement System of Artificial Inte
電腦知識與技術 2021年33期2021-12-17
- 職業發展視域下高職教師職稱評審改革路徑研究
】職業發展 高職教師 職稱評審改革【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）23-0113-03人才是高等職業教育發展的第一資源，高職院校的競爭歸根到底是人才的競爭。為了逐步建立起高素質、專業化教師隊伍，引導廣大教師愛崗敬業，貫徹落實立德樹人根本任務，當好學生“引路人”，高職院校紛紛通過“外引內培”等方式加強師資隊伍建設。然而師資隊伍建設是一個系統工程，并非一蹴而就。如何發揮制度的牽引作用，通過教師個體職業能力發展帶動提
廣西教育·C版 2021年6期2021-12-15