“雙高計劃”建設背景下高職教師信息素養提升路徑探索

袁水霞 王汝都 張志剛 張佳佳

摘要：為探索“雙高計劃”改革發展任務中“提升教師信息化水平、提升師生信息素養”的路徑，調查了高職院校教師信息素養現狀，分析了教師信息素養存在的問題，提出了從轉變教育觀念、豐富信息化資源、制定考核制度、打造信息化教學團隊和加強信息化培訓方面提升高職教師信息素養的路徑。

關鍵詞：高職教師；信息素養；現狀；提升路徑

國務院在2019年1月印發的《國家職業教育改革實施方案》中提出要實施中國特色高水平高等職業學校和專業建設 計劃， 由此，“雙高計劃”正式啟動。2019年4月1日，教 育部、財政部聯合發布《關于實施中國特色高水平高職學校 和專業建設計劃的意見》，把“提升師生素養，提高高校信 息化建設水平”作為改革發展的重要任務。在“雙高計劃”實施以來，教育部門和各高校高度重視教育信息化建設。很 多高職院校在信息化教學方面取得了一些成果，如一些院校 在基礎設施方面已經實現校園網全覆蓋，多媒體教學設施進 一步完善，已經制作大量的微課、視頻資源等。但在推廣應 用這些成果的過程中還存在一些問題，如部分教師積極性不 高、學生有厭煩情緒、軟硬件條件仍需改善等。因此，以高 職院校教師信息素養現狀的調查結果為基礎，并對教師信息 素養存在的問題進行分析，探索出提升高職教師信息素養的 路徑。

一、高職教師信息化素養現狀

從2020年9月至2022年5月，本教研團隊通過問卷調查、深度訪談等形式對河南農業職業學院、南陽農業職業學院、商丘職業技術學院、周口職業技術學院、許昌職業技術學院、江蘇農林職業技術學院、濰坊職業學院、朔州職業技術學院、楊凌職業技術學院、黑龍江農業職業技術學院等十余所高職院校教師信息化素養的認知及應用狀況進行了調研。調研內容涉及調查對象的年齡、專業、對信息化教學方法的理解、目前信息化教學的手段、參加培訓情況、目前存在問題等12個項目。調研結果顯示，雖然大部分高職教師對信息化技術在教學中應用價值認識比較到位，但是從教學效果和學生角度去分析這些教學手段時，就會發現目前的信息化教學技術仍然存在一些亟需解決的問題。

（一） 教師對信息化素養的理解不夠深刻

部分教師認為利用 PPT、視頻動畫等素材展現在課堂中，或把這些素材通過網絡展現給學生就是信息化教學，并沒有真正全面了解信息化教學的內涵，沒有認識到教學方法的創新性改革才是信息化教學的核心。教師們只有真正了解信息化教學的內涵，運用現代信息技術，對教學觀念、內容等進行改革和創新，才能不斷提升自己的信息化教學能力，才能讓信息化技術服務于教學、服務于學生。

（二） 信息化基礎薄弱

雖然目前大部分高職院校都在進行信息化建設，很多信息化項目都已經開始實施，但仍有一些院校信息化環境基礎比較薄弱[1]，如校園網絡沒有全覆蓋、多媒體教學設施不夠完善、虛擬仿真軟件缺乏等，這在一定程度上影響了信息化教學的實施和效果。一些院校信息化教學資源不夠豐富，微課、視頻資源數量少，各專業教學資源庫及網絡在線課程的建設不及時、內容不全面，導致信息化教學缺乏可用素材。

（三）部分學生對信息化教學手段厭倦

現在的學生多是零零后，他們從小就接觸了電腦、平板、手機等工具，一開始使用信息化教學手段也有一定的新鮮感，但經過幾周的學習以后，好奇心逐漸退去，出現參與度明顯下滑的現象。同時，調查中發現，不同課程的教師會使用不同的信息化平臺，給學生造成平臺過多，從而產生厭煩心理。由于以上原因，學生在面對看似創新的信息化教學方法時，反而出現學習積極性降低的現象，這迫使老師不能堅持使用信息化教學手段，轉而重新以傳統的課堂教學為主，慕課、翻轉課堂等現代信息化教學手段沒有真正深入教學中，教學方法創新也未能落到實處。

（四）缺乏對老師的激勵政策

在開展信息化教學過程中，需要經驗豐富的教師進行頂層設計，需要多名教師的共同努力[2]。在課程資源開發制作過程中也需要相關的技術人員，構建優質的信息化課堂教學需要教師付出大量的時間和精力去完成。如果教師的付出沒有多少回報，久而久之便會降低工作的積極性和主動性。調查中了解到，部分高職院校只重視硬件的投入，沒有制定具體的發展規劃、評價標準和激勵政策等。

（五）對教師信息化素養的培訓重視度不夠

部分高職院校對教師的信息化素養培訓重視程度不夠，缺乏對老師進行信息化系統性培訓的規劃。這些院校的相關培訓往往是零碎的，或者是突擊式的培訓，讓老師們身心疲憊。培訓主體相對較為單一，企業的參與度不高，導致教師在培訓后只了解一些空洞的理論，理論聯系實際的能力較差，專業知識面依舊狹窄，無法將所學應用于實際教學過程中。同時，從調查中還發現一些學校教師教學任務繁重，有的老師每學期甚至需要承擔2-3門課程的教學任務，他們在教學工作之余已經沒有時間和精力來系統地學習信息化培訓的內容，更無法把所學的信息化教學手段真正應用到教學過程。

二、提升高職教師信息素養路徑

教師信息化教學能力的培養是一個系統過程。教師需要利用掌握的信息技術來整合教學知識和技能，并將信息技術有效地融入日常教學實踐。筆者依據河南農業職業學院為提升教師信息素養所制定的政策和做法，結合其他高職院校的經驗和教師的建議，提出教師信息化素養的提高既需要外部環境的激勵，又需要內生動力的驅動，具體路徑如下。

（一） 轉變教育觀念，提升信息素養

教師自身是否具有強烈的信息化意識是能否提高教師信息化水平的關鍵。在信息化教學中，教師要改變傳統的教學思維，從傳統的基于知識的傳授式教學，轉變為基于信息化的立體引導式教學。傳統的教育注重教師教的作用，但是在數字信息環境下，教師需要從傳統的教的環節中將自我角色定位進行釋放，以學生視角研究如何學習，如何引導并啟發學生進行自我學習，并使學生得到相應的信息素養技能。所以，教師要轉變教育觀念，提升自我信息素養。

（二） 加強信息化教學資源建設

高職院校開展信息化課堂教學的前提條件是必須具備豐富的信息化教學資源。學校應篩選適宜的教學平臺，把不同平臺整合為一個統一的大平臺，讓師生使用不同平臺時只需要登錄一個網絡界面或使用一個 APP，使用一套賬戶和密碼，避免多平臺給師生造成的困擾。還要鼓勵教師在課堂教學過程中最大化利用這些平臺進行課程教學。學校沒有穩定的網絡、沒有優質的多媒體配套設備，教師的信息化教學就沒有施展的空間，要克服困難使校園網絡全覆蓋，淘汰落后的多媒體教學設備。通過建立各類智慧教室、虛擬仿真實驗室、信息化教學平臺等，拓展學生的學習時間和空間，提供信息化課堂教學所需硬件設備及高效的網絡資源。

（三）用考核制度激勵教師實施信息化教學

學校要鼓勵教師運用信息技術進行教學設計、實施教學活動、開發教學資源，激發教師發揮潛能，建立有效的激勵機制。以獎勵業績為導向，完善高職教師績效考核與獎懲機制。同時，學校還應鼓勵教師自我研修，主動進行信息化教學，激發教師提升自我能力的積極性和主動性。學校要每年定期組織教師開展校內校外信息化教學交流，舉辦校內校外信息化教學技能比賽，以賽促教，在比賽過程中教師們相互學習，取長補短。同時，在財政投入方面為信息化教學改革提供充足的資金支持，保障教師順利開展信息化教學。

（四）打造優秀的信息化教學團隊

信息化課程建設需要老師們付出大量的時間和精力，需要多名老師共同參與。因此，學校要組建專門的信息化教學團隊，團隊成員包含專業教師、企業技術人員、實訓老師、信息化技術人員等，在年齡層次上老中青結合，形成信息化人才梯隊，充分發揮傳、幫、帶作用，信息化教學能力強的老師分享信息化教學的成功案例，教師相互學習，汲取經驗，通過學習，對已有資源進行更新優化，提高團隊所有教師的信息化素養。

（五）加強信息化培訓，鼓勵教師在校企合作過程中提升業務水平

師資培訓是提升高職教師人文素養、專業素養和信息素養的有效手段[3]。只有進行形式多樣的培訓，才能滿足教師的信息化實際需求。學校要結合“雙高計劃”建設目標，從教師的實際需求出發，開展與教師信息素養提升有關的各種培訓。高職院校還應該加強利用企業對教師的培訓，鼓勵教師下企業實踐。優秀的校企合作企業可為高職教師提供良好的培訓平臺，企業是教師理論知識與實踐能力提升的重要培訓基地，教師在生產實踐中充分感受企業工作環境，了解企業新技術、新理念，提高自身的綜合素質和專業能力。要引導教師在傳授給學生實用謀生技能、職業素養的基礎上，合理利用信息化教學手段。高職院校應該制定系統性的培訓計劃，將相關教師派到信息素養教育領先的院校或機構進行專業學習和信息交流，達到提高教師信息化教學水平的目的。同時，要充分發揮教學經驗豐富的老教師和專業帶頭人的榜樣作用，對青年教師進行教學理念、課程設計、教學信息化、課程資源開發等各種形式的指導培訓，幫助青年教師提升專業技能。在校內外培訓積極開展的基礎上，也要鼓勵教師通過網絡平臺學習信息素養相關課程，以便掌握前沿動態、把握信息素養發展方向，提升個人信息素養。學校也可以邀請行業企業專家、信息化教學能力比賽專家進行講座授課，與教師們交流互動，提高教師信息素養水平。

在當今“互聯網＋”背景下，教師必須具有良好信息素養才能適應教育教學的要求。通過信息化培訓、建立信息化教學團隊，引導教師轉變觀念，實現教師信息素養有效提升，讓信息素養為高職院校學生的學習服務，提高學生在社會中的競爭、生存、發展和終身學習的能力。

參考文獻：

[1]邊加敏.高職院校教師信息化素養提高存在問題研究[J].教育教學論壇.2020（10）：31-32.

[2]倪爾妍.基于“三教”改革的高職院校人才培養路徑研究[J].廣東輕工職業技術學院學報.2020，19（1）：34-38.

[3]唐麗.教育信息化背景下高職教師信息素養的內涵及實現路徑[J].繼續教育研究.2022（05）：52-56.

基金項目：2020年度河南農業職業學院教育科學研究項目“‘雙高計劃建設背景下教師信息素養提升路徑探索”，項目編號： HNACJY-2020-10。

作者簡介：袁水霞（1979-），女，河南汝陽人，碩士，講師，研究方向：作物病蟲害防治。

（責任編輯馮會利）