技能社會視域下高職教師面臨的挑戰與對策

馮會利　梁素芳　馬志娟　張丁華

關鍵詞：技能社會；高職教師；挑戰；機遇

在當今信息化和技能化的時代背景下，高職教育的發展已經成為國家人才培養戰略中的重要組成部分。技能社會的到來要求高職教師要具備行業實踐經驗及應用型的技能，并不斷提升教學水平和專業素養，以適應時代的變化和滿足學生的多元化學習需求。本文將對當前高職教師面臨的挑戰進行深入分析，并針對這些挑戰提出對應的解決方案，以期為高職教師的職業發展和提升教學質量提供參考和借鑒。

一、技能社會視域下高職院校教師面臨的挑戰

（一） 知識儲備和實踐經驗不足

高職院校教師雖然具有一定的學歷背景和較豐富的理論知識，但是在應對不斷提高的技術和職業要求時可能會存在實踐經驗不足的問題。尤其是對于新興行業和領域，教師的知識和經驗可能會顯得相對匱乏。第一，教學技巧和教學方法單一。教學技巧不僅僅是一個老師的風格和特點，它還體現了一個老師的專業素養。教學技巧能夠幫助教師掌握講解進度并引導學生對所學知識進行深入思考。但在教學過程中，部分高職教師教學技能和方法缺乏創新性。在教學環節、引入實例和團隊教學等方面探究不夠深入。第二，缺乏實踐和教學經驗。高職院校的師資來源大致分為兩部分，一部分為理論知識豐富且具有高學歷的校內教師，他們大多缺乏實踐經驗，在指導學生實踐課程時，往往經驗不足；另一部分為實踐經驗豐富但缺乏教學經驗的企業指導老師，他們大多在企業生產一線工作，能解決生產中的很多問題，但相對缺乏課堂教學經驗，無法成功地將實踐經驗結合到課堂教學中去。

（二） 教學理念創新不夠

一是教材使用單一。傳統的教學方法通常使用教材作為課堂教學的主要工具，然而教師可能會過于依賴單一的教材，甚至忽視了其他更適合學生的教材；二是實踐教學仍不突出。許多高職教師在上課時，一味注重講授理論知識而忽略了實踐教學的重要性，忽略了與學生之間的良性互動；三是通識教育理念滯后。通識教育的理念正在全球范圍內普及，并得到了廣泛認可，但一些高職院校教師可能對通識教育的意義和方法還不太熟悉。這可能導致教師缺乏為學生提供非專業領域知識和技能的動力，導致教學方案的過度專業化。總之，教師需要拓寬自己的知識面，積極學習新的教學理念和先進的教學方法，發揮師生共同創造的動力[1]。教育是一個不斷發展變化的領域，高職院校教師需要面對許多挑戰，其中一個挑戰就是如何在教學中創新，跟隨教育發展的步伐，以適應社會發展、職業發展、學生發展和技術變革等對教育創新的需求。

（三） 職業道路的發展方向不清晰

高職院校教師普遍缺乏專業的職業規劃方案，且在職業道路上往往受到相關機制和評價標準的限制，從而影響教師的職業發展和職業晉升，削弱他們對于工作的認可度和滿足感[2]。高職院校教師職業道路發展受限體現在兩個方面：第一，缺乏對職業發展的規劃。在教師探索教育之路時難以迅速獲取資源和建議，往往需要自己去摸索方向，缺乏關于職業發展的指導和建議；第二，參與學科建設不夠積極。由于缺乏獎勵性評價機制，教師普遍缺乏動力參與學科建設。部分高職教師對課程設計、課件設計、科研成果出版、職業發展學術論壇等參與積極性不高，職業發展受限。

（四） 綜合素質和文化水平需要提高

職業院校是培養高素質技術技能型人才的重要基地，職業院校教師是職業教育的主體和靈魂，他們的綜合素質和文化水平直接影響著職業教育的質量和效果，就目前而言，職業院校教師在綜合素質和文化水平方面還存在以下問題。第一，學科知識的廣度和深度不夠。作為高職院校教師，應該全面了解自己所教學科的知識體系、學科價值和相關發展趨勢，從而更好地為學生提供知識服務。然而，部分教師對自身學科認識不夠深入，忽視了學科的多方面性。第二，缺乏職業精神和工作熱情。教師應該具備高度的職業精神，熱愛教育事業，以便將自己的學科知識和工作經驗運用到實際教學中。但在實際中，部分高職老師疲于學習，工作懈怠，缺乏應有的刻苦鉆研和不斷學習的職業精神。第三，德育教育和人文素養有待提高。職業院校教師要適應社會文化的多元化和復雜化，注重培養學生的人文素養和社會責任感。這就要求他們不僅要具備良好的道德品質和職業操守，還要具備廣博的文化知識和視野，能夠尊重不同文化背景和價值觀念的學生，引導他們正確地認識自我、社會和世界，培養他們的批判性思維能力和創造性思維能力。同時，教師還要關注社會熱點問題和公共事務，增強自己的社會參與意識和公民意識，以身作則地傳播正能量，為社會進步做出貢獻。然而，部分職業院校教師自身的人文素養和品德行為尚需提高，無法起到以身作則的效果。

二、高職教師應對挑戰的策略

（一） 提升知識儲備和經驗

高職院校教師應在教學工作以外持續學習和積累專業知識技能，從而更好地適應職業導向和市場競爭的要求。

1、閱讀相關專業書籍和期刊。職業院校教師要不斷更新自己的知識結構和技能水平，與時俱進地學習新技術、新理論、新方法，提高自己的專業競爭力和創新能力，從而加強對學科知識的研究和理解。教師可以從專業書籍和期刊中獲取新知識和經驗，及時了解行業和學科的前沿動態及發展趨勢。這有助于教師深入了解課程內容，更好地掌握知識，提高教學質量。

2、提升教學技巧和方法。職業院校教師要適應職業教育的特點和規律，注重培養學生的實踐能力和創新精神。要掌握扎實的專業知識和技能，還要具備較強的理論分析能力和實踐指導能力，能夠結合行業發展趨勢和市場需求，設計合理的教學內容和方法，激發學生的學習興趣和動力，培養學生的自主學習能力和終身學習意識。教學技能和方法的創新涵蓋了教師的授課方法、課堂動態、教學策略等各個方面。例如，在教學過程中，教師可以創新教學環節、引入實例研究和團隊教學等方式，使學生能夠更好地掌握專業知識。職業院校教師要推進教師的理念轉變、知識更新、技能提升，提高教師參與研制專業人才培養方案的能力、組織參與結構化模塊式教學的能力、運用現代教育理論和方法開展教育教學的能力。要加強職業教育心理學、班主任工作、現代教育技術等方面內容培訓。要積極參與教育教學改革和研究，探索職業教育特色和優勢，提高教育教學質量和效果。

3、反思自身教學過程，總結經驗和教訓。教師應反思自身教學過程，總結教學經驗和教訓，及時發現自身問題所在，并采取有效措施進行改進，從而提高教學質量。另外，教師可以參與講授新課程或學科領域，以拓展視野并獲取更多的知識?？傊呗氃盒＝處煈訌娎碚撝R和實踐經驗的結合，并進行自我反思與總結，以提高知識儲備和經驗。同時，增強信息素養和跨學科學習能力，不斷提高創新能力。高職院校必須結合“引才入企”和“引才入?！必S富教師結構，并引導教師提高個人教學能力、技術技能理論與實踐水平，增強團隊合作意識[3]。

（二） 創新教學理念

高職院校教師應不斷創新教學理念和方法，引導學生進行開放思維和實踐探究，培養綜合素質和創新精神，并且注重教育技能和職業素質的提高。

1、廣泛選用教材，探索多元化的教學策略。教師在探討和說明知識點時應整合各種資源供學生學習。可以嘗試使用不同出版社出版的教材，也可以適當運用本科生教材，或通過網絡尋找更適合高職學生學習的資源作為教材。現代科技的快速發展促進了教育的革新，高職院校教師有必要了解和運用各種教育科技，如網絡教育平臺、電子教材、移動應用和智能教具等，以提高教學效果。另外，傳統的教學方法已經不能完全適應當今教育的發展變化，因此，高職院校教師需要嘗試各種多元化的教學方式，包括使用多媒體技術、游戲化教學、實踐教學以及在線教學等，以吸引學生的興趣，提高學生的學習效果。

2、強化實踐教學，注重學生的參與和互動。高職院校的特點在于實踐教學，高職院校教師應該注重在教學中強化實踐環節，增強學生的實際操作能力，讓學生學以致用，大大提高教學質量。把學生作為學習的主體，充分利用小組討論、課堂互動、項目合作等方式，讓學生積極參與到學習過程中，從而提高學生的學習興趣和學習效果。

3、突破傳統學科邊界。傳統學科邊界限制了教學的深度和寬度，高職院校教師應該突破傳統學科邊界，開展跨學科教學，融合不同學科知識，提高學生的綜合素養?？傊呗氃盒＝處煈撘詫W生為中心，積極探索和創新教學方法與途徑，引入教育科技，重視實踐教學，將創新教育落到實處，拓展跨學科教學，讓學生在多種多樣的學習環節中得到全面發展[4]。

（三） 積極參與職稱晉升機制的改革

1、完善職稱晉升機制。高職院校教師應該積極參與職稱晉升機制的改革，以提升自身的職業素質和教學能力。教師可以通過參加各種職業素質培訓，提升自己的教育理論和教學技能，了解教育政策和教學新技術的應用。

2、積極參與學科建設。高職院校教師可以積極參與各種學科建設活動，例如參與學術會議或與本學科相關的合作交流，以及針對各種教學需求的教材編寫、指導和評估等。參與職稱晉升機制的改革是高職院校教師提高職業素質和教學能力的有效途徑之一，教師應根據自身情況制定適合自己的各種措施，不斷提高個人素質和教學水平。教師還可以通過參加各類教學比賽和教學展示活動，提升自身的教學能力。

（四） 努力提高教師綜合素質

職業院校教師是職業教育的主體和靈魂，是培養高素質技術技能人才的關鍵因素。提高職業院校教師綜合素質是深化職業教育改革、促進職業教育高質量發展的重要任務。為此，應該從以下幾個方面著手。

1、更新知識結構和專業技能。高職院校教師應該全面了解自己所教學科的知識體系、學科價值和相關發展趨勢，從而更好地為學生提供知識服務。因此，教師需要拓寬自己的知識面，加強對學科知識的研究和理解。職業院校教師要緊跟時代發展和產業變革，不斷更新知識體系和認識，提高專業水平和技能水準。要對接新專業目錄、新專業內涵，適應復合型技術技能人才培養模式的改革需求，把職業標準、專業教學標準、職業技能等級證書標準、行業企業先進技術等納入自身學習和培訓的內容之中，提升教師落實育訓并舉的能力。要加強跨學科、跨領域的知識學習和交流，拓寬視野和思路，增強創新意識和能力。

2、激發職業精神和工作熱情。教師應該具備高度的職業精神，熱愛教育事業，以便將自己的學科知識和工作經驗運用到實際教學中。此外，教師還應時常關注學生的動態，發揚刻苦鉆研和不斷學習等職業精神。職業院校教師要深化產教融合、校企合作，加強與行業企業的溝通交流，了解行業動態和企業需求，增強教師的實踐意識和能力。要積極參與企業實踐或實訓基地實訓，每年至少累計2個月以上、以多種形式到企業實踐或實訓基地實訓。要建立校企人員雙向流動、相互兼職常態運行機制，充分利用企業工程技術人員、高技能人才、管理人員、能工巧匠等資源，提高教師的“雙師”素養。職業院校教師要樹立終身學習的觀念，積極參加各級各類培訓和研修活動，不斷提升自身素質和能力。要按照國家職業標準和教學標準開展自我評估和自我完善，制定個人專業發展計劃，參與專業認證和評價。要建立健全職業院校教師培訓體系和全員培訓制度，打造高水平、高層次的技術技能人才培養隊伍。要創新培訓方式，重點支持骨干教師、專業帶頭人、名師名校長和培訓者等的能力素質提升。

3、加強思想政治和師德師風建設。職業院校教師要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，牢固樹立立德樹人的根本任務，深入學習黨的二十大和習近平總書記關于職業教育的重要指示批示，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。要加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史教育，大力弘揚職業精神、工匠精神、勞模精神，培養愛國情懷、社會責任感和奉獻精神。要嚴守師德底線，遵守職業道德規范，做到言傳身教、以身作則，樹立良好的形象和風范。

教師應該注重德育教育，為學生提供帶有價值觀和理想信仰的教育服務，同時，教師也應該具備較強的責任心，具備良好的協作和組織管理能力。人文素養是教師綜合素質的一個重要方面。教師應該關注人文和社會科學領域的經典和現代作品，培養與學術和文化有關的興趣。同時，教師還應該在教學中注重培養學生的人文精神和社會科學意識。在技能社會的背景下，教師不能僅以傳授職業技能為目的，還應與學生進行深入的交流與溝通，根據學生的特點進行教育指導和生活宣導，引導他們樹立正確的價值觀和世界觀。總之，提高職業院校教師綜合素質和文化水平是職業教育改革發展的內在要求和必然選擇。我們要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹落實黨中央關于職業教育改革發展的決策部署，以立德樹人為根本任務，以“雙師型”為主體特征，以產教融合為核心路徑，以創新驅動為動力源泉，以質量提升為目標導向，努力造就一支師德高尚、技藝精湛、專兼結合、充滿活力的高素質“雙師型”教師隊伍，為推動職業教育高質量發展作出新的更大貢獻。

結語

高職教師面對的挑戰不僅僅是技術和職業層面上的，更涉及社會文化和人類思想進步的問題。其中，最主要的是知識儲備和實踐經驗不足、教學理念和方法不夠創新、職業道路的發展受到限制、綜合素質和文化水平需要提高等。這些問題使高職教師在適應技能社會的變革和滿足學生需求方面面臨著很大壓力。高職院校教師應將壓力化為動力，努力提升自身的教學水平，明確自身職業發展方向。在這個過程中，政府及教育部門也應制定相關政策和措施，完善職稱晉升機制和優秀教師獎勵機制，減輕教師教學工作量和提高教育投資等，以支持高職教師的職業發展和專業成長。這些舉措不僅可以激勵教師的創新熱情和職業積極性，同時也能夠提升高職教育的質量。為此，高職院校教師需要具備全面的綜合素質和文化水平以滿足學生和社會的需求，教師應該在業務和職業道路探索中不斷優化自己，為教育事業做出更大的貢獻。

（責任編輯 董國珍）