淺議語文課程的人文性內涵

蘇昊晗

[關鍵詞]語文課程；人文性內涵；表現形式

人文性是語文課程的重要屬性，使學生具備良好的人文素養，是語文課程最重要的目標之一。《語文課程標準》重視培養學生良好的人文素養，認為它是現代社會一代新人的必備條件。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，新的語文課程標準在充分肯定現行語文教學大綱對于語文性質認識的基礎上，又增加了“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”這樣新的表述。

《語文課程標準》“總體目標與內容”第1條指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。”基本勾畫出了人文素養的輪廓。

良好的人文素養應該表現在以下幾個方面：

一、培養愛國主義感情

在語文學習的過程中，通過一篇篇文章的閱讀，通過參加各種各樣的語文實踐活動，培養學生的愛國主義思想感情。

愛國主義的情感表現在熱愛中華民族的傳統文化上。中華民族的傳統文化，是與祖國的語言文字融于一體的。語文課程是傳播中華民族傳統文化最主要的渠道。這就要求我們在語文課堂教學中，教育學生熱愛祖國的語言文字，熱愛用祖國的語言文字寫成的優秀文學作品，敬佩寫出優秀作品的偉大作家，愛他們的崇高人格和愛國情懷。

二、培養集體主義精神

馬克思說過：“人是社會關系的總和。”每個人都是特定社會關系中的特定存在。作為集體的一員，應該關心集體，熱愛集體，樹立集體榮譽感，正確認識自己在集體中的作用。當個人利益和集體利益相沖突時，要服從集體利益，這就是集體主義和團隊精神。生活、學習、工作中，許多事情都是依靠集體力量完成的，因此要學會溝通和協作，集中群眾的智慧，發揮集體的力量。

三、培養社會主義思想道德

在語文教學過程中，要注意培養學生的社會主義思想道德。道德是人們共同的生活及其行為的準則和規范，其范圍幾乎涵蓋了社會生活的每一個方面。

語文課程中的道德教育不是枯燥的說教，而是通過文學作品中鮮活的人物形象，生動感人的事例，在發現和解決問題的語文實踐活動中，使學生獲得一種道德判斷。逐步做到樹立道德意識、發展道德情感、磨煉道德意志、培養道德行為、強化道德習慣、提高道德水準、養成社會主義思想道德。

四、培養健康的審美情趣

愛美之心，人皆有之，健康的審美情趣在人的全面發展中占有重要地位。審美教育是運用自然界、社會生活、物質產品與精神產品中一切美的形式給人們以耳濡目染、潛移默化的教育，以達到美化人們心靈、行為、語言、體態，提高人們道德與智慧的目的。

培養學生健康的審美情趣，教師自身先要具有正確的審美意識，具有發現美的能力。課程教學中要引領學生主動參與審美過程，親歷對審美對象的形象感知和情感意蘊的體驗，從而獲得審美的愉悅。但要特別注意培養他們的審美判斷能力，懂得在客觀世界中有美丑之分，善惡之異，雅俗之別，逐漸學會分辨、取舍，勇于抵制低級趣味等丑惡的事物，在審美實踐中，提高審美能力。

五、發展個性，培養創造精神和合作精神

個性是指一個人在思想、性格、品質、意志、情感、態度等方面不同于其他人的特質。個性的形成和遺傳有關，但受后天的教育、環境影響更大。一個集體，正是成員們各具特點的不同個性之間的映襯和互補，才使集體充滿朝氣與活力。也正由于彰顯了每個人的個性，才激發了人們的創造精神。語文課程教學中，主要是培養學生的發現意識、探究意識和創新意識，通過他們的自主探究，從已知到未知領域去發現新問題，解決新矛盾，從而培養他們的創新精神、合作精神。

六、形成積極的人生態度

觀念決定態度。對于學生來說，積極的人生態度，就是正確對待自己，正確對待他人，正確對待社會，正確對待失敗，正確對待成功，正確對待未來……要有強烈的社會責任感，主動參與各種社會公益活動，積極向上。有正義感，愛憎分明，見義勇為；與人和諧相處，理解人，尊重人，關心人，幫助人等等。

語文課程應該按照語文學科的特點，在熏陶感染、潛移默化中，使學生逐步形成積極的人生態度。

七、形成正確的價值觀

價值觀是就是人認定事物、辯定是非的一種思維或取向，簡單來說，“‘價值觀就是人的‘好壞觀，即人們關于什么是好、什么是壞、怎樣為好、怎樣為壞，以及自己向往什么、追求什么、舍棄什么、擁護什么、反對什么等等的觀念、思想、態度的總和。”價值觀是人們心目中的評價標準系統。人們用這樣的標準去評判任何事物，從而得出自己的態度和選擇。價值觀是人生的航標，引領著每個學生的人生道路。

長期以來，我國學術界圍繞語文學科的“工具性”和“人文性”爭執不休。就語文課程本身而言，其工具性和人文性是一個統一的整體，二者相輔相成。如果說工具性是基礎，是求真，那么人文性便是一種升華、求美。離開了語文的工具性，人文性便無從談起，離開了語文的人文性，工具性的一面便會顯得晦澀，干癟，所以我們在談語文課程時二者不可偏廢。

新的《語文課程標準》從方法論入手，對語文課程進行重新定位，并遵循“統一”的思路，對課程目標、組織實施、評價進行重新整合，提出了“工具性與人文性”的統一是語文課程的基本特點。正面論述了語文的學科性質和地位，即不能單純強調二者中的某一方面，應在二者統一協調發展的基礎上，致力于學生語文素養的形成與發展。這是新的課程標準的一大突破和進步。

在今后的教學實踐中，語文學科要以學生為主體，在進行語言的積累、語感的訓練和聽、說、讀、寫方面的實際運用能力培養的同時，也要培養學生的文化品位、審美情趣、思維品質和思想修養，也就是在教學過程中既重視語文的工具性又體現人文性，語文課程如能真正注意到這些問題，那便是我們向素質教育邁近了一大步。