怎樣借助多媒體優化高中英語課堂教學

王江濤

摘 要：隨著多媒體計算機技術的發展，多媒體技術的運用已大量進入教育領域并在教學中日益顯示出其優越性。合理地運用現代化設備開展英語電化教學可以使語言、人物和環境更緊地結合，使語言學習、語言使用更趨一致，從而更好地開展教學活動。運用現代電化教學可以在信息傳遞的過程中，可以有效抑制干擾，及時地收集、歸納信息反饋，從而對癥下藥，加大教學的信息量，確保可靠性，最終使英語教學在高科技的支持下更加高效。這篇文章主要分析了高中英語教學中利用多媒體技術存在的問題以及解決的方法，探索提出了在多媒體環境下的英語教學模式。

關鍵詞：多媒體 高中英語 聽說教學

中圖分類號：F426.61；F274 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）10（a）-0130-02

隨著多媒體計算機技術的發展，多媒體技術已大量進入教育領域并在教學中日益顯示出其優越性。合理地運用現代化設備開展英語電化教學可以使語言、人物和環境更緊地結合，使語言學習、語言使用更趨一致，從而更好地開展教學活動。高中英語教學必須對學生進行聽力、口語、會話、視聽等方面的訓練，要求學生在聽說、讀寫方面協調發展。隨著多媒體計算機技術的發展，多媒體技術的運用已大量進入教育領域并在教學中日益顯示出其優越性。合理地運用現代化設備開展英語電化教學可以使語言、人物和環境更緊地結合，使語言學習、語言使用更趨一致，從而更好地開展教學活動。運用現代電化教學可以在信息傳遞的過程中，可以有效抑制干擾，及時地收集、歸納信息反饋，從而對癥下藥加大教學的信息量，確保可靠性，最終使英語教學在高科技的支持下更加高效。

1 存在的問題

（1）重視課堂示范，忽視學生為中心的教學思想。一些教師不精通電腦操作，將課件設為自動演示，按順序播放課件，教學變成了“演課”，缺少互動與溝通，完全違背了“以學生為中心”的教學理念，不能很好地培養學生的抽象思維和解決實際問題的能力。

（2）過于重視多媒體，忽略其他教學手段。個別教師認為用多媒體課件上課很輕松，整個課堂沒有了板書和其它傳統教學手段全盤都是多媒體。雖然多媒體教學在某些方面比傳統教學有優越性，但是它只能作為一種輔助的教學手段，過分依賴會適得其反。

2 多媒體課件在英語教學中的優勢

“激發學生的學習興趣”是大綱中新列入的教學目的。多媒體教學是一種新模式的現代教育，它與別的教學方法一樣只能在合適的環境下使用。因此，多媒體不是萬能的，不能作為全盤通用的教學手段，而忽視其他傳統教學研究和應用。教師應根據教材內容及學生實際情況合理安排教學方法進行教學活動，利用多媒體教學手段形象生動的優勢來突破難點，使學生在立體的教學環境下理解和掌握學習內容，充分挖掘學生潛在的能力，掌握適合自己的學習方法加快速度來獲取知識。高中英語教材語言真實地道，內容生動有趣，板式設計新穎，時代感強，閱讀素材涉及學生生活實際等熱門話題，這給教師使用多媒體進行教學創造了有利的前提條件。如Unit 17 Lesson 3 My Favourite Comedy，文章由于篇幅較長，學生難以理解，通過多媒體視頻播放，讓學生欣賞到喜劇演員Mr Bean的表演藝術和對課文內容的初步理解，使內容豐富生動有趣能夠吸引學生學習熱情又消除對大詞匯量文章的恐懼感，于是閱讀完文章就可以回答出課本上的問題。

3 具體方法

（1）利用多媒體技術，啟發學生深層理解能力。眾所周知，近幾年高考英語試題的閱讀理解題信息量大、知識面廣，對于某些深層理解題，考生極不容易把握，甚至對照正確答案，還是感覺有些模棱兩可。針對這種情況，我們認為除了平時多讀、多練之外，應該在每個單元閱讀課文的課堂教學后，用組織學生討論的形式來進行長期的堅持不懈的訓練，以培養學生的深層理解能力。與此同時，利用多媒體技術形象生動、信息量大、交互性強等特點，給學生定量的文字或視頻文件讓學生閱讀，激活學生的思維，幫助其發展廣闊的想像的空間。

（2）閱讀教學。“激發學生的學習興趣”是新大綱中新列入的教學目的。北師大版高中英語教材語言真實地道，內容生動有趣，板式設計新穎，時代感強，閱讀素材涉及學生生活實際，等熱門話題，這給教師使用多媒體進行教學創造了有利的前提條件。如Unit 17 Lesson 3 My Favourite Comedy，文章由于篇幅較長，學生難于理解，通過多媒體視頻播放，讓學生欣賞到喜劇演員Mr Bean的表演藝術和對課文內容的初步理解，使內容豐富生動有趣能夠吸引學生學習熱情又消除對大詞匯量文章的恐懼感，于是閱讀完文章的同時就課本上的問題也就迎刃而解了。學生們帶著濃厚的學習興趣，在觀察、分析、推斷中學會了語言知識，進而提高了教學質量。

（3）利用多媒體課件進行語法教學具有很強的表現力，它可以擴展和縮小對事物和現象的時間和空間因素的，顯示事物緩慢變化的過程和現象借助視頻更加形象直觀。例如：學生現在理解一般現在時與現在進行時的差異是困難的，這是在高考考試中的焦點，學生在掌握這個知識的時候不能有盲點，使用計算機多媒體教學進行了語法學習，可以使學生理解起來更加容易，同時吸引學生的興趣，使學生放下傳統思想中語法知識是枯燥無味的，在學習語法時更加活躍。

（4）教師應發揮主導作用在多媒體輔助教學的過程中。多媒體輔助教學有許多優點，但在英語課堂上，教師有許多不被計算機所取代的功能。英語是一個很實用的語言學科，它必須通過師生、學生和學生之間的大量交流，才能培養學生的英語交際能力。人與人之間的自然語言是最有親和力的，最靈活的語言，教師與學生之間的課堂互動應該是最有效的教學和學習的方式。例如：英語課堂上的“自由交談”和值日生的“日常報告”用英語為學生或師生提供一個用英語口語交流的方式來培養學生的口語能力，計算機多媒體不能被取代人與人之間的交流和溝通。如果所有的教學都利用多媒體，把教師與學生的互動變成多媒體演示，就會變成照本宣科，就會失去有針對性的講解，冷冰冰的人機對話只會讓教學更加生硬。有經驗的教師知道學生容易接受教師有組織、有針對性的解釋，而不是屏幕宣科。因此，我們必須清楚地認識到，計算機多媒體只是一種輔助教學工具，即使是最先進的現代教學工具，也只能起到教學服務的作用，它不能完全取代教師在課堂教學活動中的作用。

合理運用計算機多媒體技術能有效提高英語課堂教學的效率。所以，英語教師在運用CAI技術優化課堂教學的同時，要把握好“度”的問題，要找準用多媒體技術輔助英語教學的最佳切入點，既不能“喧賓奪主”，但也不要“因噎廢食”。如今，隨著在教學中的廣泛應用多媒體技術，教學改革已處于一個新的歷史階段。只有不斷探索，不斷努力高中英語教學改革才能更上一層樓。因此，在日常教學中教師一定要根據課本內容和學生實際情況制作課件，適時插入，根據自己教學風格融人個性特色，使我們的教學不斷地推陳出新，為實施素質教育和新課標的現代化教學開辟了廣闊的空間。

參考文獻

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