基于微信平臺的實訓(xùn)教學(xué)模式架構(gòu)

趙慧++張會

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“移動學(xué)習(xí)”“信息化”已成為教育界的熱點詞匯。利用微信功能豐富、支持文件格式多樣、平臺廣泛、社交媒體性等特點，搭建“微信+”交互式實訓(xùn)教學(xué)平臺，實現(xiàn)學(xué)生隨時隨地學(xué)，師生或生生之間隨時隨地互動交流討論，提高教學(xué)效果。同時，這一平臺的搭建，可促使“互聯(lián)網(wǎng)+實訓(xùn)教學(xué)”“移動互聯(lián)+實訓(xùn)教學(xué)”模式的逐步實現(xiàn)，有助于教育教學(xué)實現(xiàn)信息化。

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù) 實訓(xùn)教學(xué) 識圖與制圖實訓(xùn) 微信 信息化平臺

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（c）-0126-02

實訓(xùn)教學(xué)是高職院校的一種重要實踐教學(xué)手段。然而，傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)存在教學(xué)資源單一、場所局限、師生比小，不能很好實現(xiàn)一對一輔導(dǎo)等不足，影響實訓(xùn)教學(xué)效果，學(xué)生滿意度不高。就建筑工程技術(shù)專業(yè)而言，工地實習(xí)常受場地情況、安全、工期等制約，不能隨時隨地展開。

信息技術(shù)的發(fā)展為我們解決以上問題注入了新理念。如何有效利用互聯(lián)網(wǎng)，以實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+實訓(xùn)教學(xué)”“移動互聯(lián)+實訓(xùn)教學(xué)”，“翻轉(zhuǎn)課堂”，值得我們探索。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代微信平臺的優(yōu)勢

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國正邁入“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代。工業(yè)和信息化部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至2016年5月底，我國移動電話用戶已達(dá)129660.3萬戶，其中3G用戶23797.7萬戶，4G用戶58458.2萬戶，移動互聯(lián)網(wǎng)用戶達(dá)102775.2萬戶。這說明“移動互聯(lián)+”將是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的主流之一。

微信自2011年底第一版本發(fā)布以來，從以連接人與人為主，到實現(xiàn)人與生活、商業(yè)以及產(chǎn)業(yè)間的資源共享的連接，再到實現(xiàn)人與設(shè)備、萬物、社會的連接，微信正以驚人地速度深度融入到經(jīng)濟社會各領(lǐng)域。

微信堅持創(chuàng)新驅(qū)動，保持全球領(lǐng)先的用戶規(guī)模和發(fā)展速度，微信加快了推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展，在諸多領(lǐng)域?qū)嵤拔⑿?”行動。微信用戶中，學(xué)生用戶比例為14.4%，這為搭建“微信+實訓(xùn)教學(xué)”的移動平臺提供了用戶基礎(chǔ)。

微信支持圖片、文字、語音短信、小視頻發(fā)送、多人群聊等功能，應(yīng)用平臺廣泛，社交媒體性等特點，使我們可利用“微信+”搭建交互式實訓(xùn)教學(xué)平臺，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的互動交流，以提高教學(xué)效果。

微信公眾平臺具有精準(zhǔn)的信息推送功能，通過微內(nèi)容的 100% 到達(dá)率為公眾平臺創(chuàng)造良好的用戶粘性[1]。

2 基于微信的識圖與制圖實訓(xùn)教學(xué)架構(gòu)

季明等就新媒體對大學(xué)生思想政治教育的影響進(jìn)行了研究，并對如何積極利用微信公眾號做好高校思想政治教育提出了對策[2]。

為提高學(xué)生的識圖與制圖能力，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)開設(shè)了《識圖與制圖實訓(xùn)》課程，為期兩周，分別為識圖實訓(xùn)（1周）和制圖實訓(xùn)（1周）。為能更高效地培養(yǎng)學(xué)生的識圖與制圖能力，本文將以微信公眾平臺作為實訓(xùn)課程信息化建設(shè)的突破口，探索識圖與制圖實訓(xùn)教學(xué)模式的架構(gòu)，以助本專業(yè)實訓(xùn)課程實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”。

2.1 微信平臺模塊架構(gòu)

在系部微信服務(wù)公眾號的二級模塊“實訓(xùn)中心”里設(shè)置三級模塊——“識圖與制圖實訓(xùn)”模塊，模塊架構(gòu)如圖1所示。通過該平臺模塊，實現(xiàn)識圖與制圖實訓(xùn)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)、線上微課線下面對面的混合式教學(xué)。通過平臺的進(jìn)行實訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容的推送，使提高學(xué)生的參與實訓(xùn)的積極性。

2.2 基于微信二維碼的實訓(xùn)校本教材編制

編制含二維碼的建筑工程技術(shù)專業(yè)識圖與制圖實訓(xùn)指導(dǎo)書作為校本教材。教師根據(jù)實訓(xùn)要求及識圖制圖任務(wù)書中圖紙的特點事先制作好相應(yīng)的識圖制圖相關(guān)規(guī)范要求、要點、難點圖文或音視頻解說資料，上傳至微信平臺“建筑工程技術(shù)專業(yè)識圖與制圖實訓(xùn)”模塊的“實訓(xùn)課堂”，生成二維碼鏈接，將二維碼貼在實訓(xùn)任務(wù)書圖紙中的相應(yīng)位置。學(xué)生在遇到問題時，通過掃二維碼，即可看到相關(guān)的說明，通過自學(xué)自己解決基本問題。這樣，既緩解了師生比不足而引起的一些問題，又鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，可提高學(xué)生對這門實訓(xùn)教學(xué)的滿意程度。

2.3 基于微信平臺的差異化實訓(xùn)教學(xué)

基于微信平臺的差異化實訓(xùn)教學(xué)，分為課前、課中、課后3個階段。課前課后師生的互動交流是實訓(xùn)差異教學(xué)的主要途徑[3]。

課前的預(yù)習(xí)和任務(wù)派發(fā)可在“實訓(xùn)安排”“實訓(xùn)任務(wù)及要求”“實訓(xùn)課堂”中進(jìn)行。教師在這些小模塊中發(fā)布相關(guān)信息、資料等。教師在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生主觀能動性、理解能力、動手能力、知識背景等制定有差異性的預(yù)習(xí)任務(wù)，也可制定進(jìn)階式預(yù)習(xí)任務(wù)或“闖關(guān)式”預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生若要取得預(yù)習(xí)成績合格必須完成規(guī)定的基本預(yù)習(xí)任務(wù)并在“交互式學(xué)習(xí)”中進(jìn)行師生一對一微信作答，教師可在后臺查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行及時評價。

課中的學(xué)生簽到、識圖圖紙中要點難點相應(yīng)的工地實際圖片及視頻資料翻轉(zhuǎn)觀看、課堂搶答、師生課堂互動在“簽到服務(wù)”“實訓(xùn)課堂”“交互式學(xué)習(xí)”中進(jìn)行。由于實訓(xùn)課程絕大部分時間主要是以學(xué)生做為主，教師只起引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。教師通過巧設(shè)問題進(jìn)行微信搶答，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時引導(dǎo)學(xué)生一步步完成實訓(xùn)任務(wù)。

課后的思考題、自測題發(fā)布及師生間的答疑解惑等在“實訓(xùn)知識自測題”“交互式學(xué)習(xí)”中進(jìn)行。教師利用微信平臺，引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)，鞏固知識。針對不同學(xué)生，設(shè)置差異化復(fù)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行微信在線抽查評價，該評價成績計入綜合成績，以此督促進(jìn)度較慢學(xué)生的課后“加班”。利用微信平臺，師生間及同學(xué)間的課后互動交流越活躍，差異化教學(xué)效果就會越好。

此外，課程結(jié)束后，學(xué)生可在“查詢成績”中回復(fù)關(guān)鍵詞查詢自己的實訓(xùn)各項成績等。

3 結(jié)語

搭建“微信+實訓(xùn)教學(xué)”平臺，有助于真正把“玩手機”轉(zhuǎn)變成“用手機學(xué)習(xí)”，能充分利用微信語音視頻信息傳送方便，互動交流不受時空約束的優(yōu)點，進(jìn)行差異化課前課后實訓(xùn)指導(dǎo)，對學(xué)生實訓(xùn)起著有效的引導(dǎo)和監(jiān)督作用，因此可較大提高實訓(xùn)教學(xué)效果，真正達(dá)到提高學(xué)生識圖與制圖能力的目標(biāo)。同時，以省品牌專業(yè)一期工程建設(shè)契機，加強專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的信息化建設(shè)，有助于學(xué)院“十三五”發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 山峰，檀曉紅，薛可.基于微信公眾平臺的移動微型學(xué)習(xí)實證研究[J].開放教育研究，2015，21（1）：97-103.

[2] 徐明亮，戴曉云，唐玉蘭.新媒體對大學(xué)生思想政治教育的影響研究[J].江蘇高教，2015（4）：114-116.

[3] 徐明亮，戴曉云，唐玉蘭.基于微信的高職差異化教學(xué)實踐研究[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，5（21）：54-56.