用多媒體技術(shù)創(chuàng)新語文教學(xué)

石爽

摘 要：多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，成功地創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使語文課堂充滿活力。我們?nèi)绾斡枚嗝襟w技術(shù)創(chuàng)新語文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；整合資源，拓展視野；注重實(shí)效，科學(xué)使用。

關(guān)鍵詞：新課改 多媒體技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）09（c）-0166-02

合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛、靈活多變的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；充分利用多媒體教學(xué)，運(yùn)用圖、文、音、像、影并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)中抽象、深?yuàn)W，靠老師講解、掛圖、板書，講不清道不明的難點(diǎn)、生點(diǎn)知識(shí)，通過形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的聲音，一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（1）課件出示“金色的（ ）”，指明填寫合適的詞。

預(yù)設(shè)：陽光 沙灘 草地 果園 麥浪

（2）教師在括號(hào)內(nèi)填寫“魚鉤”，強(qiáng)調(diào)“鉤”和“釣”兩字的字形區(qū)別。

（3）讀課題。這個(gè)魚鉤記錄著一段感人的故事，為了更好地學(xué)習(xí)故事，我們先來了解一下紅軍長征中的“過草地”。

（4）課件介紹背景：紅軍長征經(jīng)過的草地是松潘草地，位于青藏高原和四川盆地的連接段，海拔在3 500 m以上，是一片大沼澤，水草盤根錯(cuò)節(jié)覆蓋其上，行軍時(shí)，稍不小心，就會(huì)陷入泥潭，遭受滅頂之災(zāi)。

在引題時(shí)利用課件出示課題資源，進(jìn)行形近字區(qū)別、詞語搭配等訓(xùn)練，積累了語言。同時(shí)針對(duì)課文內(nèi)容離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的情況，課件補(bǔ)充資料，向?qū)W生介紹故事的背景，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2 整合資源，拓展視野

分角色讀課文后，（課件出示）晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”

（課件出示）晏子對(duì)曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人？”

對(duì)照古文，（課件出示）“大伙兒把袖子舉起來，就是一片云”來自于成語（ ），“大伙兒甩一把汗，就是一陣雨”來自于成語（ ），“街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”來自于成語（ ）。

3 注重實(shí)效，科學(xué)使用

A品讀課文第一自然段，感受童年夏夜的美妙。

課件出示句子：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

（1）讀讀課文第一自然段，童年的夏夜美妙在哪兒？用筆畫一畫，并在感觸最深的詞語旁邊寫一寫自己的感受。

（2）交流。

第一處：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。（品讀，感悟景色美。）

第二處：（結(jié)合課文插圖）母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠。

①引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度體會(huì)兒子和母親的心情美。

②體會(huì)“摟”字的妙處。

（3）配樂讀好課文第一自然段。

①課件出示歌謠，感受歌謠的“美妙”。

②課件出示：那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的。

教師：為什么日子會(huì)過得如此清苦呢？（生讀課文第五自然段）

注重實(shí)效，科學(xué)使用課件，收到了很好的效果。

4 解疑化難，提升能力

教學(xué)中若借助現(xiàn)代教育技術(shù)，通過直觀、形象的感官刺激，就能有效地化抽象為具體，使學(xué)生獲得豐富生動(dòng)的感性知識(shí)，克服思維障礙，突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如，在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，筆者是這樣用媒體突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的。

（1）概括主要內(nèi)容。

①秦王三次侮辱晏子，用簡潔的話語說清楚經(jīng)過及結(jié)果，完成下面的表格。（課件出示）

②細(xì)讀文章的開頭，（課件出示）我知道了秦王侮辱晏子的原因是： ，再讀文章的結(jié)尾，（課件出示）我知道了秦王侮辱晏子的最終結(jié)果是： 。

③按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，能概括課文的主要內(nèi)容，并講給同桌聽，評(píng)一評(píng)誰講得清楚、簡潔。

（2）分角色讀課文。

①文中有很多人物對(duì)話，我們以4人1組的方式分角色朗讀課文，角色有：晏子、秦王、其他、旁白。

②朗讀對(duì)話，要準(zhǔn)確把握人物說話的語氣，我們分3次練習(xí)分角色朗讀課文。

第一次對(duì)話：

（課件出示）晏子看了看，對(duì)接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”

思考。（課件出示）聯(lián)系上文“齊王派大夫晏子去訪問楚國”，我知道晏子代表的不僅僅是個(gè)人，還代表的是 ；聯(lián)系“狗洞”，我能體會(huì)到晏子現(xiàn)在的心情是 。我認(rèn)為晏子此時(shí)說話應(yīng)該是 的語氣。

學(xué)法總結(jié)。運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系人物語言的方法來把握人物說話的語氣，我們要用這樣的方法讀好后兩次對(duì)話。

第二次對(duì)話：

組內(nèi)交流。運(yùn)用剛剛學(xué)到的方法，結(jié)合一處語言說說讀后的感受。

（課件出示）楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”

（課件出示）楚王“瞅了他一眼”“冷笑一聲”，我認(rèn)為楚王此時(shí)說話應(yīng)該是 的語氣；晏子“嚴(yán)肅”，我認(rèn)為晏子此時(shí)說話應(yīng)該是 的語氣。

學(xué)法總結(jié)。借助動(dòng)作、表情、提示語來把握人物說話的語氣，這是新學(xué)到的方法。

第三次對(duì)話：

組內(nèi)交流。運(yùn)用前兩次學(xué)到的方法，結(jié)合一處語言說說讀后的感受。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，使語文課堂充滿活力。我們要不斷探索和挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)的潛力，使多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出更大的效益。

參考文獻(xiàn)

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