淺談中學(xué)美術(shù)的欣賞教學(xué)

張杰冰

摘要：美術(shù)教學(xué)中很重要的一個(gè)組成部分就是美術(shù)欣賞的教學(xué)，這種教學(xué)有助于學(xué)生整體的美術(shù)素養(yǎng)的提升，也能培養(yǎng)理解力和審美的能力，對(duì)學(xué)生發(fā)展想象力和創(chuàng)造力也有幫助，符合了素質(zhì)教育根本要求。放眼當(dāng)下的美術(shù)教育，從小學(xué)到大學(xué)的審美方面教育中貫穿這美術(shù)欣賞的教育。中小學(xué)時(shí)期的美術(shù)欣賞教育，是審美素質(zhì)的培養(yǎng)的初級(jí)階段，需要和學(xué)生年齡相結(jié)合，去把握學(xué)生們的欣賞特征和習(xí)慣。

關(guān)鍵字：中學(xué)美術(shù)；教學(xué)；審美

應(yīng)該如何去欣賞一副美術(shù)作品？每個(gè)人都會(huì)在心中問(wèn)這樣的一個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題在美術(shù)界也值得探討，這是一個(gè)從來(lái)沒有達(dá)到共識(shí)的學(xué)術(shù)性問(wèn)題。在大量的調(diào)查與聽課中發(fā)現(xiàn)，教授在欣賞課中講的太多，很多要超過(guò)了三十分鐘，甚至有人整節(jié)課授課，給學(xué)生的自主時(shí)間很少，這種課，老師講的累，學(xué)生聽的更累，會(huì)更磨滅興趣，也不符合當(dāng)下的減負(fù)。我常常以美術(shù)教育者的角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表一下自己的看法。

一、常見類型

①、解答型——老師講解基礎(chǔ)知識(shí)和原理

②、問(wèn)答型——老師提問(wèn)，學(xué)生回答。

③、探討型——學(xué)生自主討論為主，老師為輔。

④、自發(fā)型- - - - - -學(xué)生自發(fā)的去欣賞美術(shù)作品。

解答型是最常見的。像上面所說(shuō)，這種以老師為中心的方法容易造成強(qiáng)行灌輸式的學(xué)習(xí)。但欣賞方面若有提高，選擇好作品，解說(shuō)的技巧又很高超，那以前說(shuō)過(guò)的缺點(diǎn)也不是不可客服。

探討型和問(wèn)答型相互有點(diǎn)關(guān)聯(lián)，但是探討型的方法更理想。

自發(fā)型和探討型的優(yōu)點(diǎn)是沒有限制，學(xué)生想什么時(shí)候欣賞想欣賞什么作品都由學(xué)生自己來(lái)決定。這樣是最理想，但就很可能會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生欣賞水平有進(jìn)步但是其他學(xué)生因?yàn)闆]有指導(dǎo)，水平停滯不前。

所以對(duì)老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該因材施教，選擇合適的方法。

二、老師應(yīng)該完全熟悉教材，把握重難點(diǎn)

為了增強(qiáng)趣味性，充實(shí)課堂，老師不僅僅要認(rèn)真寫教案?jìng)湔n，還要選好搜到的美術(shù)欣賞的作品的題材和內(nèi)容。因?yàn)槊佬g(shù)作品各有特色，所以應(yīng)該注意的側(cè)重點(diǎn)也不同，有些突出介紹歷史故事和時(shí)代背景；有的著重表現(xiàn)藝術(shù)家巧妙有奇特的構(gòu)思；有的又側(cè)重于空間感和畫面感；有的是材質(zhì)和表現(xiàn)力等等。

按照常理來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該指導(dǎo)教材中的每一個(gè)作品，但是人與人之間的欣賞能力不一樣，老師的思維可能不適用于學(xué)生的思維，老師自己講解的津津有味，學(xué)生卻覺得很枯燥沒興趣，這又有什么用呢？所以應(yīng)該多讓學(xué)生自助欣賞，結(jié)合老師適當(dāng)?shù)闹v解指導(dǎo)，才能得到更好的藝術(shù)欣賞的提升。

三、靈活多樣的授課方式可以激發(fā)學(xué)生興趣

1.培養(yǎng)學(xué)生自主性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)不止是被動(dòng)接受，還要主動(dòng)探尋，只有積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，才能將學(xué)生本身的主觀能動(dòng)性發(fā)揮到極致，激發(fā)自己的創(chuàng)造潛能。在美術(shù)欣賞過(guò)程中，獲得美感的重要的基礎(chǔ)就是第一感受。大多數(shù)人都會(huì)憑借著第一印象去欣賞一副美術(shù)作品，自身的原因會(huì)給直覺帶來(lái)影響，對(duì)美的感受質(zhì)量被限制，但至少是親眼看到了，親自去體驗(yàn)。所以，給學(xué)生就出充分的時(shí)間去完成課前的預(yù)習(xí)工作，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)的去欣賞，對(duì)所要欣賞的作品有一個(gè)準(zhǔn)備，從而產(chǎn)生欣賞興趣。上課的時(shí)候老師也不要立刻去講解出示的作品，讓同學(xué)們先自己去感受，或者小組討論，發(fā)表每個(gè)人對(duì)作品的第一印象。然后把需要講解的部分出成思考題目先進(jìn)行提問(wèn)，聽一聽學(xué)生們是如何回答的，這樣更容易激發(fā)同學(xué)們的主觀感受，比一味地老師講解更好。也同樣改善了以前老師一個(gè)人講完整節(jié)課學(xué)生不參與的情形，達(dá)到了老師與同學(xué)共同探究的目的，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

2、領(lǐng)域作品內(nèi)涵

美術(shù)欣賞課不僅僅是單純的欣賞，臨摹作品也包括在其中，臨摹可以從作品中體會(huì)內(nèi)涵，這樣欣賞課就不再是光說(shuō)不練的情形了，對(duì)學(xué)生更好的理解作品有很大的幫助。美國(guó)著名教育家——艾斯納就把這美術(shù)教學(xué)拆分為美術(shù)史、美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)評(píng)論、美學(xué)四個(gè)領(lǐng)域，四個(gè)領(lǐng)域是不可分離的融會(huì)貫通的，是一個(gè)整體。其中他特別看中的是美術(shù)評(píng)論，小學(xué)生還沒有歷史感時(shí)，最能提高他們對(duì)藝術(shù)對(duì)美學(xué)的欣賞能力和審美的就是美術(shù)評(píng)論。同時(shí)他又認(rèn)為這四個(gè)領(lǐng)域不是分別孤立的，它們之間更多的是一種互動(dòng)關(guān)系。所以，欣賞教學(xué)和美術(shù)教學(xué)的關(guān)系是互動(dòng)的，學(xué)生去實(shí)踐了，有了繪畫的經(jīng)驗(yàn)，才能更好的欣賞作品，欣賞了優(yōu)秀的作品以后又可以將他人作品中精華的部分引用借鑒，提高自己的水平。只有了解了優(yōu)秀的美得作品和元素才能提高自己的水平，有效的將好的元素加入到自己的作品當(dāng)中。就比如說(shuō)，在工藝品制作和民間的一些繪畫的授課當(dāng)中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的興趣很大，都想上手試一試，這個(gè)時(shí)候就可以讓學(xué)生們臨摹一下這個(gè)領(lǐng)域優(yōu)秀的作品。欣賞民間的泥雕時(shí)，先給同學(xué)們展示了大量?jī)?yōu)秀的作品來(lái)吸引學(xué)生們的注意力。

3、從情景創(chuàng)設(shè)中體會(huì)藝術(shù)的魅力

優(yōu)秀的作品都會(huì)蘊(yùn)含著非常豐富的感情，這就是意蘊(yùn)美。欣賞者通過(guò)審美的直覺有了第一感受以后就會(huì)不滿足于第一感受。然而在這個(gè)時(shí)候，老師就應(yīng)該很積極的去配合同學(xué)們的想法。激發(fā)他們的想象力以及理解力。音樂和美術(shù)都是藝術(shù)類有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，音樂也算是所有的藝術(shù)門類里面最最抽象的一種了，但是音樂也是人們表達(dá)出感情最直觀的方法，因?yàn)橐魳肪哂谐橄笮裕詴?huì)給人們帶來(lái)很多的聯(lián)想與想象，音樂的節(jié)奏有變化，就意味著它要表達(dá)的畫面和感情也會(huì)隨之發(fā)生一些變化。教師要利用更多的可能，采用語(yǔ)言描述法、設(shè)置情景、電化教育法、等各種手段，往往就會(huì)事半功倍。中國(guó)的古代藝術(shù)理論更加強(qiáng)調(diào)“虛靜”，主張的是欣賞藝術(shù)的時(shí)候既需要虛廓心靈，又要去靜觀默識(shí)，凝神體驗(yàn)。

老師們更應(yīng)該去體會(huì)作品中的內(nèi)涵，才能正確的引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趺慈フJ(rèn)識(shí)作品以及怎么把握畫家的感情。學(xué)美術(shù)欣賞的不是很多，真正成功的也不是很多，經(jīng)常總結(jié)經(jīng)驗(yàn)才能把握住正確的方向，同行的老師如果可以一起來(lái)探究中學(xué)美術(shù)，就可以達(dá)到很和諧的一種效果，為了去培養(yǎng)同學(xué)們更好的審美而共同努力。