微課在中職數學教學中的實際應用

楊超

摘 要通過對中職教學現狀、教學對象、微課特點的分析，探討微課在數學教學中的實際應用，如何提高課堂效率、幫助學生自主學習，為進一步推動中職數學課堂改革提供實踐經驗。

【關鍵詞】微課；中職數學；應用

隨著新型工業化的推進和科學技術發展，現代職業教育將會成為國家競爭力的重要支撐。但職業教育的學生，其基礎知識相對薄弱，理解能力相對有限，由于缺乏完整的學習體系，淡化學習目標，使得積極性則進一步消退，因此中職教師在授課過程中要不斷的融入新元素，刺激學生的求知欲望，激發學生好奇心，使學生主動參與課堂中，自愿投身于教學活動，這一點剛好能與微課教學的特點相吻合，利于微課教學的開展。

1 合理利用微課教學

微課教學對學生而言，能更好的滿足中職學生對知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是一種可以讓學生自主學習，進行探究性學習的平臺。微課教學對教師來講，最重要的在于科學合理的利用微課在信息技術教學中的教學價值。

1.1 以針對性為宗旨

微課程主要圍繞某個的知識點進行教學活動，目標明確，內容詳盡且具有針對性、 有突出性，它應當只是一個小范圍、一個小技能或一個小要點。

1.2 以濃縮性為原則

短小精悍，微課程通過微視頻為載體進行教學，視頻的時長約為5-10分鐘。從教材的知識要點上看，課程細化了學習內容，聚焦知識點，突出學習重點，各知識點之間相互關聯，結構清晰，便于學習者學習。

1.3 以引導性為方式

微課是微課使用者和微課內容之間穿插問答的方式進行教學講解。更加注重對學生思維的引導與啟發，這不僅讓學生“看”了微課，也讓學生在反饋、反思的過程中“懂”了微課，真正做到看懂。

2 微課在數學教學中主要作用

2.1 微課教學有利于學生打實基礎，增強學習信心。

學生通過觀看微課學習知識點（重點、難點、疑點）清晰脈絡，自學特別是學困生可以通過多次觀看微課，理解公式形成原因，把握重難點。微課教學的形式新穎，學生在觀看微課時，沒有老師的指責，沒有課程環境的壓抑，有的是“思考”式的學習，激發學習興趣，提高主動性，增強學習信心。

2.2 微課教學有利于學生自主學習，提高學習成績。

觀看微課中，在自學的這種學習方式中學生會用“思考”的方式進行認知，這就是自主學習的體現。久而久之，學生的自主學習的能力得到培養，這種習慣逐漸向教材、其他課程資源轉移，開展自主學習理解、掌握這些問題，自主學習的習慣漸漸養成。它是傳統課堂教學有效地補充形式，促進學生的自主學習起到積極作用。

2.3 微課教學推進新課改

新課改提倡自主、合作、探究的學習式。其中“自主”放在第一位，數學作為文化基礎，學生找不到學習數學的理由，沒有主動性，就更不要說合作與探究了。但“微課”的可移動性和細化、形象化、透徹化的特點彌補了傳統教學的不足。

3 微課在中職數學教學中的應用。

3.1 微課教學幫助學生課前預習

“好的開始是成功的一半”，預習是高效課堂的重要組成部分，其著眼點是為學生自己“更好的學”，為真正實現課堂的有效打下基礎。通過教材預習知識一方面對學生的吸引力不夠強，對預習沒有積極性，另一方面預習的時間總是有限的，再加上個人能力的限制，不能從教材知識的闡述提取要點，往往走馬觀花，不知所云。這樣的預習只是走形式。因此，針對這一情況，教師制作一段課前預習的微課，可使學生更有效預先了解知識內容與線索，分清知識重、難點，對學習有障礙的學生，達到笨鳥先飛的效果。

3.2 微課教學提高課堂學習效率

微課教學可以化靜為動，利用微課對真實情景的再現和模擬創設教學情境，不僅使學生有更多的參與機會，學習更為主動還有利于發展聯想思維和建立新舊知識之間的聯系。

微課教學可以重復回放教學內容，課堂聽講不可能一直全神貫注，總有一部分的學生有這里或那里的知識漏聽或沒有聽懂，微課可以重復播放，接受能力弱一點的學生就可以多次觀看，根據自己掌握知識的程度去尋找更多的拓展內容，從而能有效理解課本知識，突破學習難點，達到查漏補缺的作用。

3.3 微課教學輔助學生課后復習

由于時間以及精力的限制，這些問題老師很難課后一一答疑。微課可以隨時隨的播放，可以多角度讓學生理解知識點，解決時間緊迫、內容繁多、學生基礎參差不齊等問題。學生自定步調觀看，能有效理解課本知識，突破學習難點，并完成本章知識結構圖和相應的復習題，提高了復習效率。

總之，微課的出現，在一定程度上改善了傳統教學模式中中

等職業學校數學教學存在的問題。在今后的教學過程中不會一直使用傳統的教學方式，而應該與時俱進，適應時代發展，適當運用新的教學方式，只有這樣才能不斷取得進步。

參考文獻

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作者單位

大連電子學校 遼寧省大連市 116023