關于中途接班的幾點思考與做法

班主任工作很辛苦，中途接班無疑更辛苦，“后媽”們拼的不僅有體力，還有智力、愛心、耐心。但因為“后媽”們的真心付出，孩子們一定會像愛“親媽”一樣愛“后媽”！

作為班主任，常常會遇到中途接班的情況，有人就戲稱中途接班的班主任為“后媽”。就學生、家長而言，由于“先入為主”和“失去的才最寶貴”的心理，對“后媽”一般都是比較挑剔的。他們會不自覺地將前后班主任進行對比，有時還會拿新任的缺點與舊任的優點相比，往往產生“今不如昔”的感覺。讓處在“后媽”位置的我們倍感尷尬，一時難以適從。

我來到合肥師范附小二小工作已經七年了，經歷了兩次中途接班。2010年，我接手全部中途插班生，組建新班級；2015年，我接手三年級，再次成為“后媽”。那么，如何應對中途接班的管理工作，當好這個“后媽”呢？我想談談一些淺薄之見。

一、精彩亮相讓教師得到認可

我想大多數班主任在得知自己要中途接班后，思想上都會瞻前顧后，產生焦慮心理，甚至有很大壓力，導致在與學生、家長的接觸中束手束腳，這樣，反而限制了自己的執教水平。因此，新班主任在接班前，要調整好自己的心態，做好思想準備，不要覺得接班就是世界末日，也不要對自己的期望值過高，用平和的心態坦然接受挑戰，凡事盡心盡力就好。

俗話說“良好的開始是成功的一半”，第一印象常常影響著他人對你的判斷和評價，為此，有人把第一印象叫做“一張最好的通行證”“一張最有權威的介紹信”。凡事預則立，對于“后媽”第一次的種種亮相，如第一次與學生見面，第一次為學生上課，第一次召開家長會等，班主任都要做足功夫備好課。記得從教導處得知我又要中途接班時，我是憂心忡忡。因為我知道，這次和上次插班生組建新班級不一樣。這次接手的班級，原班主任和孩子們相處兩年了，彼此比較依戀。原班主任在家長中有較高的認可度，我這個突然而來的“后媽”，管理班級有一定的難度。思來想去，在開學之前我請求原班主任在班級群對我做簡單的介紹（最好是美言幾句），從感情上讓學生、家長初步接受我這個新班主任。為了進一步拉近與他們的距離，深思熟慮后，我在班級群發出一段簡短的幽默話語，邀請家長們來班級打掃衛生，拉近和他們的距離。下午，我和應邀而來的家長們一起參加勞動。我一邊打掃，一邊向他們了解班級中每個孩子的情況。比如，你們眼中的孩子怎么樣？你們對新班主任有哪些要求？班級中還存在哪些整體性的不良現象，哪些現象是班主任急需注意的？我將家長們的看法做了詳盡的記錄。然后，我從班主任的立場談我將從哪些方面來調整孩子們的狀態，最后希望家長們與我經常溝通交流，能夠像支持原班主任一樣支持、配合我的工作。短短一個下午，我們就從彼此陌生到逐漸熟悉，由原先的排斥到慢慢相融。

總之，我非常珍惜和學生、家長相處的每一個瞬間，盡力向學生傳遞這樣一種訊息：我很努力、很專業、很開心地擔任班主任！

二、表達關愛令學生敞開心扉

蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育。”處處奉獻自己的愛心對新任班主任來說尤為重要。在平時的工作中，我時刻提醒自己，要以一顆仁愛之心平等地對待每一位學生，關心他們的學習、生活，站在他們的角度去體驗他們的內心感受，走進他們的情感世界。愛心的表現形式往往通過具體的小事反映出來，如每天早晨走進教室，先看看學生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時候提醒同學們增減衣服等。發現學生無精打采、情緒低落的時候就過去跟他聊聊，看看是生病了還是有心事。這樣就慢慢獲得了學生們的認同，消除了孩子們的戒心和陌生感。

另一方面，我還懷著一顆感恩之心，高度評價前任班主任的工作，來贏取學生和家長的信任。我常常在學生、家長面前感恩原班主任為班級建設、學生良好習慣方面付出的努力。第一次家長會上我就曾當著家長的面，熱情洋溢地感恩原班主任為班級所做的工作。沒想到，在我對“親媽”肯定與欣賞的同時，我這個“后媽”也得到家長、孩子的認可。會后，有的家長打電話說：“鐘老師，看到您對原來班主任的肯定，對孩子們的欣賞，讓我們深深感動，孩子跟著您，我們放心！”

今年四月份，我出差一周，回來后，給孩子們帶了一袋當地特產，其實也就一人幾顆花生糖。學生們吃得很開心，突然有個小男生問我：

“老師，花生糖真好吃，多少錢一袋啊？”

一袋花生糖十幾塊錢，也不貴。學生這樣一問，我倒有點尷尬。正在此時，另一個小女生站起來說：

“這是鐘老師從外地帶回來的，多少錢都買不到。”

一時間，孩子們紛紛附和：“對，對，這是無價的。”

真的沒想到，孩子們會這樣說，我心里滿滿的感動。晚上，我接到了好幾個家長的短信和電話，他們向我表示了感激和佩服。我心里明白，家長和孩子的內心世界已經慢慢向我敞開，我這個“后媽”已經走入他們的心了。

三、勇于創新使班級煥發活力

新班主任在接班后，不宜進行大刀闊斧的改革，但也不能一味照搬原班主任的做法。通常一個班級換了班主任，學生總會期待新班主任能給班級帶來一些新氣象。如果新班主任接班以后長時間沒有改觀，則錯過了開展工作的最佳時機，也給學生留下一種平庸的印象，必然不利于后期工作的開展。

因此，經過一段時間的熟悉與摸索，學生和家長基本認可了“后媽”后，下一步，就是讓班級煥發一種新的活力，展示一種新的面貌。從孩子的長遠發展來看，我決定從兩個方面開展工作。

一是以活動促發展，不斷激發孩子的學習興趣。除了學校統一要求的活動外，我還安排了很多和語文相關的活動，如組織學生開展講故事比賽、成語接龍比賽、朗誦比賽、課本劇表演等活動。活動形式多樣，主要目的是增加學生學習語文的興趣，同時在活動中表現自己，全面發展。如最近剛實行的“課前三分鐘”活動就深受孩子們的歡迎。每天利用課前三分鐘，請三個學生講笑話、出腦筋急轉彎、猜字謎等，讓每個孩子都有展現自我的機會。

二是以規矩促團結，不斷加強班級的凝聚力。俗話說，沒有規矩就不成方圓。因此，一個班集體首先要有一個明確的奮斗目標，形成一股強大的凝聚力。開學初，我就制定了班規，制作了一幅“星星榜”，由班干部、老師根據“星星榜”獎懲制度對每個學生的表現進行記錄。在月末，對得星數最多的十幾名學生，給予精神獎勵，發一封表揚信。我認為一個班級班風正了，學風濃了，學生們對集體有認同感，就能打造一個有凝聚力的班級。

這些改變不僅可以讓班級充滿活力，也能夠體現新班主任的人格魅力，從而讓學生內心真正接受與喜歡新班主任，讓我這個“后媽”越當越開心！

四、善借資源讓家長參與管理

教育是合作的過程，尤其是這種中途接班的“后媽”，一定不要自己一人單打獨斗，再優秀的個人都敵不過有凝聚力的團隊，所以一定要在工作之初，把一部分能協助工作的家長變為“知己”，巧妙地讓家長參與到班級管理中來。

我們班就有那么兩口子，自身文化較高，教育理念很新，常常在老師面前追捧西方的“快樂教育”“放養教育”，抨擊中國教育種種弊端，孩子作業從來不寫。批評家長吧，不恰當，人家明確說“中國教育很應試”；不管吧，也不行，不說這個孩子的成績問題，其他孩子也會效仿，不想寫作業，怎么辦呢？這時候，老師就要善于抓住機會，合理利用家長資源，傳播正能量。恰逢寒假我們班有兩位家長都帶孩子去美國游學了，我就和這兩位家長商議，能不能在家長會上給我們其他家長說說，你們看到的西方教育，到底是什么樣的？這兩位家長也很給力，準備得很充分，在家長會上詳細介紹了在美國十幾天的見聞。原來，國外真正的精英教育，并不是什么快樂教育、放羊式的教育，跟中國一樣，學生們也是需要通過刻苦的努力才能掌握相關知識，提高自身能力。

然后，我利用這兩位家長發言的機會，特地表揚了一些班級中通過自己的辛苦付出，獲得各級各類榮譽的同學，在學生中樹立一些積極正面的榜樣，以此為契機，逐漸增強班級的正能量，并借助各種活動，引導他們積極健康的成長。當整個班級氛圍都是積極、催人奮進的時候，那極個別過于偏激的家長或孩子也會慢慢被感染。

班主任工作很辛苦，中途接班無疑更辛苦，“后媽”們拼的不僅有體力，還有智力、愛心、耐心。但因為“后媽”們的真心付出，孩子們一定會像愛“親媽”一樣愛“后媽”！

【鐘玲，安徽省合肥師范附小二小，教師】

責任編輯 黃蜀紅