關(guān)于高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考

張靜

摘 要在我國素質(zhì)教育的大背景下，如何在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，進一步提升課堂效率成為了亟待教育者解決的問題。就高中階段的化學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生即將面臨的是緊張的高考，因此化學(xué)課堂作為傳授化學(xué)知識的重要陣地，其教學(xué)成效無疑會對學(xué)生化學(xué)綜合能力的提高產(chǎn)生決定性的影響。由此，作為高中化學(xué)學(xué)科的教育者，必須要合理借助現(xiàn)今的教育理念與模式，進一步加強對化學(xué)教育模式的更新，以此實現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)成效的大幅度提高。

【關(guān)鍵詞】高中；化學(xué)課堂；教學(xué)；有效性

高中教育作為基礎(chǔ)教育的提高與總結(jié)階段，在教育事業(yè)中無疑有著極為重要的地位。而就化學(xué)學(xué)科而言，在我國新課改革的教育背景之下，化學(xué)教育工作者必須要從思維上轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，進一步落實各項教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的實際成效。筆者在結(jié)合相關(guān)參考文獻資料的基礎(chǔ)之上，通過教學(xué)實踐總結(jié)出了一些有關(guān)提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的個人思考，以期能夠為教育界同仁高中化學(xué)教學(xué)改革工作的開展給以一定的參考方向。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強與學(xué)生之間的交流。

在傳統(tǒng)教育理念下，教育者一直處于“天地君親師”的神壇地位，由此部分教育者很難與學(xué)生進行平等的交流，而某些學(xué)生也會由于傳統(tǒng)觀念的束縛不愿意或是不敢向教育者提出問題，這極大限制了高中課堂教學(xué)有效性的充分發(fā)揮。就化學(xué)課堂教學(xué)而言，教育者必須要對自身的引導(dǎo)作用加以充分認知，走下“傳道授業(yè)解惑”的神壇，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念。同時積極主動的與學(xué)生進行交流，充分了解學(xué)生化學(xué)知識點的薄弱環(huán)節(jié)，并對其個體之間認知能力、知識水平、多元化需求等進行充分掌握，進而為接下來課堂教學(xué)工作的開展積累豐厚的素材。另外，還需要對學(xué)生作為受教育主體的重要地位加以充分認知，進一步調(diào)動學(xué)生對于化學(xué)課程的興趣，以充分發(fā)揮出其主觀動能的作用。

2 促使學(xué)生加強課前預(yù)習(xí)，設(shè)置預(yù)習(xí)目標。

高中化學(xué)知識對于某些認知能力較強的學(xué)生來說，并不困難。但是對于一些記憶力與邏輯思維能力較弱的學(xué)生而言，往往存在難以逾越的障礙。以有機化學(xué)為例，少部分學(xué)生總是能夠在較短的時間內(nèi)推斷出其官能團、物質(zhì)組成、化學(xué)反應(yīng)方程式，而有的學(xué)生在多次講解后仍然會出現(xiàn)較多的失誤。這一問題的出現(xiàn)主要是由于學(xué)生掌握知識的牢固程度與邏輯思維水平的差異，對此，教育者可以設(shè)置一定的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)之前對所學(xué)章節(jié)的內(nèi)容進行初步了解，以加固其化學(xué)知識體系。另外，為避免某些學(xué)生產(chǎn)生懈怠情緒，可以設(shè)置一定的預(yù)習(xí)目標。但是值得我們注意的是，由于學(xué)生之間的個體差異，因此所設(shè)置的問題不宜以一刀切的方式完成，必須根據(jù)學(xué)生的認知水平來設(shè)置具有一大難度梯度的問題，一方面樹立起學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，另一方面充分照顧學(xué)生的自尊心。在課堂之上，還應(yīng)該隨機抽查學(xué)生的化學(xué)預(yù)習(xí)情況，不能過分“關(guān)注”于某一個或是一類學(xué)生。

3 設(shè)置化學(xué)問題，發(fā)揮集體作用。

思維是行動的指導(dǎo)，邏輯性思維雖然有一定的先天因素影響，但是也可以通過后天的培養(yǎng)得以提高。為促進高中生邏輯性思維的發(fā)展，教育者可以借助問題來引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生跟著問題逐漸深入，直至佳境。以講解氯氣制備反應(yīng)及氯氣的性質(zhì)為例，可以設(shè)置一些例如氯氣經(jīng)過干燥與濕潤的布條有什么區(qū)別？為什么？之類的問題，讓學(xué)生對這些問題進行解答。而在設(shè)置問題的過程中，必須要對教材進行深入挖掘，設(shè)置具有一定難度梯度的問題，讓學(xué)生能夠有銜接、有章可循地解決所設(shè)定的全部問題。在初次設(shè)置問題時，不宜過難，避免打擊學(xué)生的積極性，同時也不宜過簡單，避免學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，充分把握住問題難易的尺度。

在解答一些較為困難的問題時，可以充分結(jié)借助于學(xué)生集體的力量。筆者認為，可以將學(xué)生合理劃分為多個小組，通常以3到5人為宜，讓學(xué)生在小組之中承擔起相應(yīng)的責任，并且在讓學(xué)生在小組之內(nèi)對問題進行討論，以此促進學(xué)生的思考，并且讓學(xué)生在思考的過程中借鑒他人的思維方式，以此提高自身的邏輯性思維能力。在此基礎(chǔ)之上，還可以讓小組與小組之間進行結(jié)論交流，讓他們的思維在交流的過程中進行碰撞交融，以實踐的方式促進其思維水平的提高。通過小組之間的交流，還能夠避免由于某一學(xué)生出現(xiàn)錯誤時的尷尬局面，這對于學(xué)生身心的健康發(fā)展也是極為有利的。除此之外，以小組討論的方式，能夠有效調(diào)動學(xué)生的主觀動能，同時為其創(chuàng)造一個較為輕松的課堂氛圍，這對于學(xué)生思維活躍度的提高是極為有利的，能以相互促進的方式提高學(xué)生的邏輯思維能力，形成良性循環(huán)。在此之后，教育者必須要及時對學(xué)生所給出的總結(jié)進行評價，并對其中不合理的思維方式與結(jié)論進行糾正，讓學(xué)生能夠在化學(xué)課堂之中收獲得更多。

4 加強實踐與理論的結(jié)合，鞏固學(xué)生化學(xué)知識體系。

在應(yīng)試教育的大背景之下，很多教育者將化學(xué)理論教學(xué)放在首位，并不重視實驗教學(xué)，甚至出現(xiàn)了化學(xué)實驗進行口頭闡述、書面總結(jié)，讓學(xué)生進行記憶的荒誕問題。筆者認為，該教學(xué)方式雖然在一定程度上增加了化學(xué)理論知識的教學(xué)實踐，但是卻大幅度降低了課堂教學(xué)的實際成效。為加強學(xué)生實踐與理論的結(jié)合，筆者認為必須要加強實驗教學(xué)，讓學(xué)生在實際動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)在自身化學(xué)知識體系的漏洞，在及時彌補的同時加深記憶。在化學(xué)實驗的過程中，可以適當給學(xué)生一些自主權(quán)，讓他們進行創(chuàng)新性實驗，一方面促使學(xué)生對于化學(xué)原理進行開發(fā)與應(yīng)用，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。而為了節(jié)約課程時間，可以借助于現(xiàn)今的電子信息技術(shù)，播放標準操作視頻，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)好實驗操作，以理論與實踐相結(jié)合的方式，提高課堂教學(xué)效果。

5 結(jié)語

總而言之，在進行高中化學(xué)教學(xué)的過程中，為提高課堂教學(xué)的實際成效，教育者必須要更新自身的教學(xué)理念，采用先進的教學(xué)手段提高學(xué)生的課堂積極性與思維活躍性，借助現(xiàn)有的信息技術(shù)節(jié)約教學(xué)時間，促進學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展與化學(xué)知識體系的鞏固，以此提高課堂教學(xué)的實際成效。

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作者單位

山西師范大學(xué) 山西省臨汾市 041000