小學(xué)勞技課堂有效活動的“多維度”設(shè)計策略

徐勇

新課程理念倡導(dǎo)以人為本，關(guān)注人的全面發(fā)展。勞動與技術(shù)教育應(yīng)注重多維教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，充滿著勞動的情趣與技術(shù)的創(chuàng)新。一堂小學(xué)勞動與技術(shù)課，從學(xué)生課堂活動的角度來看，它是層次分明的，即每個學(xué)生都通過現(xiàn)實的親自操作過程獲得直接經(jīng)驗，獲得操作體驗。學(xué)生通過 剪、裁、貼、拼等操作活動，加深自己對材料、對工具、對技術(shù)過程的理解，達到對知識技能的掌握，從而升華到情感的體驗，最后形成正確的情感、態(tài)度和價值觀，同時形成良好的勞動行為和習(xí)慣，此為小學(xué)勞動與技術(shù)課堂活動設(shè)計的四個維度。

一、操作的活動——小學(xué)勞動與技術(shù)課堂活動設(shè)計的第一維度

這一維度的活動特點是體驗、觀察、操作 。

案例：教學(xué)“中國結(jié)”。課前讓學(xué)生搜集有關(guān)“中國結(jié)”的裝飾物，了解“中國結(jié)”的編結(jié)方法，準備有關(guān)材料；課堂上，播放“鞭炮結(jié)”編結(jié)方法的錄像，讓學(xué)生掌握“鞭炮結(jié)”的基本編結(jié)方法；讓學(xué)生嘗試獨立操作（進行編結(jié)）。

[設(shè)計理念]讓學(xué)生在操作活動中獲得體驗。

勞動與技術(shù)課程基于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，具有很強的實踐性，其基本技能與態(tài)度的習(xí)得是以每個學(xué)生的個體經(jīng)驗和親身實踐為基礎(chǔ)的。因此，強調(diào)每個學(xué)生都應(yīng)該通過現(xiàn)實的操作過程獲得直接經(jīng)驗和操作體驗。不管是“家政”部分，還是“技術(shù)初步”部分，很多內(nèi)容都需要每一個學(xué)生個體進行實踐操作。

首先，要使學(xué)生掌握操作的方法。一是熟悉操作的步驟。如“鞭炮結(jié)”，一般需經(jīng)過“彩繩對折、環(huán)扣、插入短線繩、收緊環(huán)扣、‘井字互套法、收緊套繩、反復(fù)互套穿編、互聯(lián)成串”的步驟。二是掌握操作的要領(lǐng)，如“井”字互套法的要領(lǐng)是①壓②，②壓③，③壓④，④壓①。三是化解操作的難點，如環(huán)扣的方向，如何收緊套繩，收尾時如何使短線繩不脫落。

其次，要給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生個體進行熟練的操作。

二、知識技能的獲得——小學(xué)勞動與技術(shù)課堂活動設(shè)計的第二維度

這一維度的活動表現(xiàn)形式有討論、探究、創(chuàng)新等。

案例：上例嘗試進行編結(jié)活動之后，此時我設(shè)計了一個相互交流活動的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生進行討論：怎樣用不同的材料、不同的顏色、不同的股數(shù)編結(jié)出自己喜愛的“中國結(jié)”？ 讓學(xué)生充分交流，教師進行必要的引導(dǎo)，層層深入。最后舉辦“我的中國心——中國結(jié)”展覽。情意盎然、大小不同的“中國結(jié)”，展示了一幅幅學(xué)生實踐操作、自主創(chuàng)新的美麗畫卷。

[設(shè)計理念]要充分發(fā)揮學(xué)生的個體創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己設(shè)計。

學(xué)生是勞動與技術(shù)教育的主人，是勞動體驗、動手操作的主體，更是技術(shù)探究的主體。通過一件件作品的設(shè)計、制作和評價，通過一個個技術(shù)現(xiàn)象、技術(shù)問題的發(fā)現(xiàn)和探究，通過一項項技術(shù)小試驗，為學(xué)生提供了激發(fā)創(chuàng)造潛力、發(fā)展創(chuàng)造能力的廣闊舞臺。

三、情感的體驗——小學(xué)勞動與技術(shù)課堂活動設(shè)計的第三維度

這一維度的目的是人人參與，享受成功的快樂。

案例：我們在編織茶杯套后，我們在課堂上討論還有可以用同樣的方法給哪些東西“穿上衣服”？可以給我們的生活帶來哪些方便？班級有一名學(xué)生就覺得，我媽媽的手機磨損很厲害了，我想給她的手機“穿衣服”。后來，在她媽媽生日的時候，該生果然送給了母親一個親手編織的手機套。

[設(shè)計理念]作品穿行于生活，體驗“勞動課堂”后的學(xué)以致用。

“走出教室一步，就意味著對學(xué)科的超越；選擇了一種教育，就選擇了一種生活。”勞技本身的價值就是能否將學(xué)校所學(xué)延伸到課外，走向社會?！皠诩冀逃偈箤W(xué)生在勞動實踐中獲得知識轉(zhuǎn)化為能力，利用書本知識在實踐生活中解決實際問題，新課標(biāo)要求學(xué)生在勞技教育實踐中知識、技能與情感態(tài)度、價值觀進行整合?！弊プ〗逃钠鯔C，我們勞動與技術(shù)課堂上諸如“編織類”“布藝類”等作品可以成為家中的裝飾品，也可以成為送給父母最好的禮物。因此，只要我們充分挖掘?qū)W生的情感體驗，就一定會讓我們的勞技課堂走向家庭，真正將勞技教育實踐中知識、技能與情感態(tài)度、價值觀進行整合。

四、良好習(xí)慣的養(yǎng)成——小學(xué)勞動與技術(shù)課堂活動設(shè)計的第四維度

這一維度的重點內(nèi)容是適時運用激勵性評價。

教師要重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性和參與程度，重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的態(tài)度和情感，重視激發(fā)學(xué)生的問題意識，以欣賞和發(fā)展的眼光看待學(xué)生的活動，適時地給予激勵，給予學(xué)生自覺投身學(xué)習(xí)活動的助推劑。

案例：在《滌綸彩球》一課中，我采用的評價方式：

（1）學(xué)生制作時實施過程評價。點評獎勵獲得“合作標(biāo)兵”的小組；能注意衛(wèi)生保潔，及時處理垃圾的獲“環(huán)保標(biāo)兵”小組；操作過程中保障安全，能使用好針線后及時歸放的獲“安全標(biāo)兵”小組。

（2）教學(xué)成效比較展示評價。將學(xué)生的作品展示在黑板上，小組評議，做得最好的，請小組派代表把小組牌貼在彩球的下面。

（3）小組互議，說說為什么投票，其他組存在的問題，從而得出“制作優(yōu)勝”標(biāo)兵組。

（4）激勵學(xué)生課后探究滌綸紙的其他用途，舉一反三設(shè)計制作彩球，改進或創(chuàng)新設(shè)計制作，通過義賣檢驗，體驗勞動的快樂，實現(xiàn)自身的價值。

[設(shè)計理念]以欣賞和發(fā)展的眼光看待學(xué)生的活動。

有效的課堂教學(xué)活動需要給學(xué)生激勵。個性差異決定他們在學(xué)習(xí)活動中理解、體驗、發(fā)現(xiàn)程度各有不同。學(xué)生對技術(shù)的理解或深或淺、體驗或多或少、創(chuàng)新或有或無，但只要他們能主動投入到學(xué)習(xí)活動的全過程，總會有自己的收獲，總能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

由此可見，有效的小學(xué)勞動與技術(shù)課堂活動應(yīng)具備層次性和梯度感，要層層推進，最終實現(xiàn)小學(xué)勞動與技術(shù)課堂教學(xué)的四維目標(biāo)。在《江蘇省九年義務(wù)教育勞動與技術(shù)課程綱要》的指導(dǎo)下，江蘇勞技教育教學(xué)活動蓬勃發(fā)展起來，勞技教師們教育教學(xué)能力得到了大幅提高，課堂上開展了豐富多彩的活動，調(diào)動了學(xué)生興趣，活躍了課堂氣氛，勞技課堂活動的有效性和科學(xué)性得到更大的提升。

【作者單位： 蘇州市吳中區(qū)吳中實驗小學(xué) 江蘇】