小學數學教學中學生創新思維能力的培養

黃義清

如何培養學生的創新思維

一、轉變傳統的教學觀念

由于受到傳統的應試教育觀念的影響，絕大部分教師在小學數學教學期間非常注重理論知識的培養，將教材知識原封不動地傳授給學生，對于學生能力的培養方面嚴重忽視，這對學生思維的創新造成了嚴重的阻礙，導致學生創新能力的培養嚴重缺乏。所以，教師在開展數學教學活動的時候，一定不能忽視學生的創新思維培養，必須在傳統的教學觀念的基礎上樹立新的教學觀念，將學生視為教學的主體，以學生為中心，在強調理論知識培養的同時還要注重理論同實際相結合，培養學生的擴散性思維，進而提高學生的創新能力。

二、加強學生的創新思維訓練

小學數學教師在開展教學活動的過程中，可以根據學生的實際情況進行有針對性的創新思維訓練，這對于小學數學教學活動的開展具有重要的推動作用，加強學生的創新思維培訓，可以加深學生對知識的理解，學生主動進行思考，再輔之以教師的講解，學生的潛能將會充分發揮出來。小學數學教師在開展教學活動的時候，可以利用課堂間歇時間訓練學生的創新思維，例如，在講解完長方形的面積之后，留下了足夠的剩余時間，教師可以利用這點時間給學生出幾道有針對性的應用題讓學生去做，學生自己主動思考，不能相互協作，并且最好運用不同的解答方式進行解答，對于完成效果排名前三的學生給予一定的獎勵，這樣可以充分提高學生的積極性，利于學生對問題展開思考，在這樣一個過程當中逐漸培養了學生的創新思維，并且運用不同的方法答題，這本來就是要求學生運用創新思維。但是，小學數學教師在開展教學的過程中一定要以學生的實際情況為前提，實事求是地進行創新思維的訓練。教師可以讓學生結合教材知識自己編題答題，這對學生教材知識的了解和答題技巧有著非常高的要求，這樣能夠使得學生充分發揮自己的創新思維方式，提高了學生的創新思維能力。

三、轉變教學方式，加強問題互動

小學數學教師在開展教學活動的時候，對于學生創新思維的培養，一定不能局限在教材的內容上，一味地灌輸理論知識效果并不好，應該讓學生主動參與到學習的過程中，使得學生能夠自覺尋求知識的獲取。在上課之前，教師應當讓學生首先整體預習一下教材知識，了解即將學習的知識內容的涵蓋情況，在不明的地方做上記號，在之后的教學過程中加以理解。一般而言，教師在講解到重點、難點的知識點時都會詳細地進行講解，可是小學數學內容相對比較枯燥，學生在學習的時候注意力不容易集中，導致在講解的時候無法順利進行。面對此種情況，教師一定要轉變教學方式，增加與學生的互動，以此激發學生的創新思維意識。例如，教師在講到比例的有關知識時，可以適當地提出幾個問題讓學生主動思考，比如，生活中比例的知識運用有哪些？比例與一般的除法有什么不同？學生聽到問題之后都會充分地發揮大腦功能進行思考，學生在這樣的情況下會從不同的角度思考問題，這對于學生的發散性思維能力的提高有著極大幫助，最終促進了學生的全面發展。

四、強化學生實踐的動手能力

小學數學教師在開展教學活動的時候，對于學生的實踐操作能力一定要加強訓練。一般來講，教師是對教材知識進行講解，然后學生對于教材知識也有了比較深刻的掌握，這個時候僅僅從記憶中掌握還不夠，必須通過實踐操作來加深對知識的理解與鞏固。這樣可以及時發現那些對于教材知識還不是非常明白的學生，并及時幫助和引導他們，避免在以后的學習過程中犯錯。只有學生自己參與實踐，問題才會被及時發現，解決起來才會迅速，學生才能夠快速進步。在實際的小學數學教學過程中，教師可以在授課期間舉行一些小型的活動，例如一些益智類的小游戲。在學生產生疲勞感導致注意力分散的時候，教師可以適當地引入猜字謎的游戲活動，這樣學生將會從疲勞感中緩過神來，積極參與到猜字謎的游戲當中來，使得之后的學習保持相當高的熱情。又比如，還可以開展一定的課外實踐活動，比如，在學生學習到測量的有關知識之后，教師可以帶領學生到操作操場上進行實踐操作，加深對測量有關知識的理解。

五、要注重學生想象力的培養

小學生年紀小，天真可愛，對于周邊的新鮮事物充滿著好奇心以及豐富的想象力，小學數學教師在教學過程中必須牢牢抓住這一點，培養學生的想象力，從而培養學生的創新思維。為了培養學生的想象力，師生之間應當相互配合，將想象力運用到學習當中。小學數學的學習具有非常強的抽象性，想象力的提高有助于學生抽象能力的培養。所以小學數學教師在開展教學的過程中一定要注重培養學生想象能力，不斷激發學生的創造性思維。

六、結語

總之，小學數學教師在開展教學活動的時候必須從實際情況出發，對學生進行有效的引導，掌握學生對于知識的了解程度，通過不斷的訓練來培養學生的創新思維，提高學生的創新思維能力，進而促進學生的全面發展。這不僅符合新課標改革的要求，更推動了“人才強國”戰略的實施。

【作者單位：泗陽縣南劉集鄉小學 江蘇】