職業院校計算機類專業校企合作模式分析

孫麗娟

摘 要：職業院校計算機專業人才的在培養的過程中還面臨著很多的問題，尤其是在當代計算機教學的培養中，根據計算機教學的基本理念，結合社會對計算機人才的需要，職業院校可以開展校企合作的模式，根據社會的需要從校企合作方面研究計算機專業的人才培養模式。

關鍵詞：職業院校；計算機類專業；校企合作模式

我國經濟在迅速的發展，工業化進程也在不斷的加快，與計算機相關的思想、設備、產品和技術層出不窮，在這一社會現狀下，如何的培養出符合社會需要的人才已經成為了一大難題。因此必須要開展校企合作的模式，及時的了解企業的需求，根據企業的發展需要進行計算機教學的調整，這樣也符合職業院校的教學設計。本文就是對職業院校計算機類專業校企合作模式進行分析，為相關的研究提供借鑒。

1 計算機類專業人才培養的現狀和存在的問題

1.1 現狀

近幾年來，計算機類專業人才在培養中的核心目標已經發生了變化，具體如下：要培養有著實踐能力、創新精神和掌握著現代工程技術的職業院校的工程技術人才，但是目前職業院校的計算機教學還面臨著很多的問題，重視理論，輕視實踐，師資隊伍的整體素質較差，相應的實驗基地和實驗室建設還存在著嚴重滯后的問題，這些問題的出現對于計算機類專業的教學是不利的，也影響著校企合作模式的建立。企業重視的是專業人才的質量，學校必須要提供給企業相應的技術人才，否則無法發揮校企合作的價值，因此，必須要重視教學質量的問題，培養學生掌握新技術的能力，這樣才會被企業所接納，在一定程度上才能夠提升學生的就業率。

1.2 問題

計算機類專業在人才培養的過程中面臨的問題主要包括以下幾個方面：

1.2.1 人才培養方案無法跟上信息和技術的發展

經濟在不斷的發展，社會在不斷的進步，計算機技術和知識也在不斷的更新，職業院校的計算機專業在技能上的更新速度較慢，已經落后于相關行業信息和技術的更新速度，無法滿足企業的發展需要。從課程設置上來看，職業院校重視理論學習，導致了實踐教學的內容占有著較低的比例，這樣的職業院校培養出的人才是無法滿足企業的發展需要的。計算機類專業學生對于相關知識的掌握深度不夠，使專業實踐能力在逐漸的丟失，對于學生的未來發展是極為不利的。

1.2.2 教學實驗設備落后

職業學校要想開展校企合作模式，首先就要保證相應設備的先進性，但是設備資金的投入力度不足也影響著教學實踐的開展。計算機類專業的技術、產品和知識在更新的速度上是極快的，這樣學校就要及時的更新設備。但是學校的辦學經費的來源主要是學校的投入，這樣也就導致了學校無法及時的更新教學設備，學生在學習之后，無法滿足企業的需求，學習的知識無法適應社會的發展需要，也在一定程度上制約了職業院校的教學水平，與學校教學的目標相背離，校企合作也就無法順利的開展。

1.3 師資隊伍缺乏工程實踐的經驗

現階段的青年教師都是直接的從知識的學習過渡到了知識的教授中，并沒有深入到企業中工作，不了解企業對于人才的需求，缺乏相應的實踐經驗，空有理論，導致了課堂教學內容在更新速度上滯后于市場的發展，極容易在短時間內適應相關崗位的需要。職業院校的教師也缺乏企業項目開發的實踐，實踐教學的模式就比較單一，學生的動手能力不足，也就導致了學生無法適應企業的發展，最終會被企業淘汰。

2 職業院校計算機類專業校企合作模式

2.1 校企合作，構建專業人才培養方案

人才培養的目標主要是重視學生實踐能力的培養，在培養學生實踐能力的過程中，培養應用技術型人才才符合專業人才培養方案的需要。因此職業院校和企業必須要共同的探討計算機類專業課程體系、業務能力和人才培養的目標。人才培養方案在構建的過程中，必須要從四個方面入手：（1）制定人才培養目標的過程中，必須要將課程結構與崗位任務、職業分類和知識分類進行有效的對接，還要將核心應用能力分解為相應的教學指標，有機地融入課程結構之中；（2）創新專業技能課程設置，聯系經濟社會發展趨勢和學生“出口”需要，有針對性地將專業方向、行業企業項目課程植入課程結構體系中；（3）精選專業核心課程，穩定專業主干課程開課計劃，在整個專業培養方案中，要讓實踐教學學時數占總教學時數的30%～35%以上；（4）將行業、企業項目課程或生產鏈課程引入應用型人才培養方案中，實現專業與職業、知識分類與崗位要求正對接，有效提高學生的實踐能力、就業能力、創新能力和創業能力。

2.2 校企合作，共享教學資源

通過校企合作，可以將企業先進的硬件設施和優秀的課程理念引入到學生的課堂中，將行業發展現狀、實際工作環境、最新發展信息及變化融入教學內容，使學生在專業認知層面縮短理論與實踐的差距。工程實踐性較強的專業技能課程和實踐課程可以由企業工程技術人員在校內實施教學，同時，專業教師可以通過協助工程技術人員授課，提高自己實踐教學的能力和水平。專業技能課程教學須由“雙師型”教師擔任，或者聘任行業企業人員擔任兼職教師，對工程類學生實行“雙師”指導。

2.3 優化師資隊伍，培養“雙師”型教師

良好的師資隊伍是培養合格應用型人才的有力保證，因此，要改善教師的知識結構，強化教師的技能，提高教師的實踐研發能力，培養真正意義上的“雙師”型教師。目前的教師大多有理論沒經驗，師資隊伍建設水平不夠高，表現在以下方面：（1）部分教師思想認識水平不高，對應用型本科教育、協同育人模式的內涵了解不深，未能在教學過程中踐行這些理念；（2）教師缺乏對學科、行業前沿進展的了解，教學內容、方法和手段與生產實際脫節。

2.4 校企聯合，共建實訓基地，培養學生項目開發與創新能力

資金不足是一個難題，技術落后也是制約教學發展的一大因素。實行校企聯合培養的模式以后，學院與企業共同聯合建立實訓基地，企業可以派工程師到實驗室指導實驗教學。這樣既解決了資金問題，又帶來了最新技術，使得學校的實驗實踐教學與企業接軌。

3 結論

如何在校企合作的背景下，加強和提高計算機類專業學生的實際動手能力和工程技術，是當前需要解決的問題。本文從人才培養方案、師資隊伍、教學資源共享、校企合作等方面對職業院校計算機專業的教學模式進行了探究，而如何有效選取合作企業、調動企業參與人才培養的積極性以及進一步優化合作機制，是校企合作下一步需要深入研究的問題。

參考文獻

[1]郭銀章，曾建潮.校企合作共建計算機類專業實踐教學模式[J].計算機教育，2014（15）：57-59.

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